高职院校青年教师到企业实践的制度建设研究

·18·高职院校教师企业实践的问题与对策——以常州高职教育园区为例刘友全（常州纺织服装职业技术学院 人文学院, 江苏 常州 213164）摘 要：双师素质是高等职业教育对专业教师的基本要求，企业实践是教师双师素质培养的重要途径之一。

近年来，越来越多的高职院校教师到企业实践锻炼，以提升自己的实践水平，同时在这个过程中会遇到一系列问题。

本文从常州纺织服装职业技术学院着手，通过对近五年常州高职教育园区各高职院校专业教师企业实践情况进行调研，总结出目前高职院校教师企业实践中所遇到的主要问题。

针对这些问题提出了相应的对策，以期正确解决这些问题，从而提高教师企业实践的成效。

关键词: 企业实践；问题与对策；高职教师中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-1047（2018）01-0018-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2018.01.05收稿日期：2018-01-12基金项目：江苏省高职院校青年教师企业实践培训资助项目（2016QYSJ001）。

作者简介: 刘友全，男，山东潍坊人，讲师。

研究方向：翻译，高职教育。

高等职业教育的培养目标需要一支具有扎实的理论基础和过硬的实践能力的高水平双师型师资队伍。

国家已先后出台了多个文件，鼓励并督促各高职院校教师积极参加企业实践，更好的提高专业实践能力。

2011年，教育部出台《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，进一步要求“完善职业学校教师定期到企业实践制度，在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平。

”通过企业实践，教师可以优化知识结构，获取实践经验，紧密校企联系，适应职业教育的需求，提高人才培养水平。

一、高职院校教师企业实践面临的问题 （一）教育主管部门政策支持缺乏国家高度重视高等职业教育的发展，各省教育主管部门也督促各高职院校建立完善的教师企业实践制度。

教师到企业实践锻炼管理办法为加强我院教师队伍建设，确实提高教师的实践技能，依据《学院教师到行业企业实践锻炼管理办法（试行）》，结合我院师资队伍建设需要，特制定本管理办法。

一、基本原则（一）本办法适用对象为学院在岗专任教师。

（二）开展专业教师企业实践的目的是促进教师系统地掌握本专业技术流程、专业前沿、行业动态及岗位素质和知识技能要求，不断提高专业教师“双师”素质，建设一支结构合理、素质优良的“双师型”教学团队。

（三）各专业在保障基本教学安排的前提下，优先安排课程建设和教学急需的、或没有企业经历的优秀中青年教师和专业带头人，适当兼顾教师职称评定需要。

（四）到企业锻炼的教师该学期不承担教学任务。

（五）新进教师工作满一年方可申请到企业实践锻炼。

（六）专任教师到行业企业实践锻炼的人数，根据教学需要和专业发展实际，每学期可安排5%的教师到行业企业实践锻炼，5%的教师在校内实习实训基地工作（含指导学生实习实训）。

（七）实践锻炼企业需安排在珠海本地企业（或紧密校企合作企业）。

二、组织管理（一）学院对专业教师企业实践工作实行统一领导、分级管理的管理体制。

全院专业教师企业实践工作由分管院领导总负责，教学科研部统筹管理，各专业配合做好实践企业的联系落实和具体组织实施工作。

（二）各专业应结合专业发展和教学团队建设规划，负责制定本专业教师企业实践方案，明确教师企业实践的具体目标、任务、要求及考核标准，对下企业教师加强指导，定期检查，认真考核。

下企业教师需参加学院例会，并每周二向专业汇报下企业情况及上交工作周志。

（三）各专业于每年5月31日和10月31日前分别将下一学期本专业教师企业实践方案报学院审批。

（四）企业实践的专业教师应按照《学院教师到行业企业实践锻炼管理办法（试行）》的要求递交申请及总结、考核等材料。

（五）学院将不定期组织相关部门到专业教师实践一线进行抽查。

实践教师因故离岗，须同时向学院、组织人事处和企业三方以书面形式请假，征得同意后方可离开。

基金项目：2012年信阳农业高等专科学校教学研究项目（25）来，随着中国高等教育的快速发展，热门学科专业的重复设置、专业建设缺乏前瞻性，造成部分专业人才饱和，部分专业人才又十分紧缺，便出现了人才结构性浪费和结构性失业现象。

前几年炙手可热的临床医学专业由于各高校的盲目扩招、同质化设置，导致如今“供大于求”尴尬状态的出现就是一个典型例子。

2提高医学高职专业毕业生就业率的对策思考2.1强化应用型人才培养模式，提高毕业生就业竞争力首先，在专业设置上要突出“市场导向性”，在深入具体市场调研的基础上开设和调整专业，克服人才培养的盲目性。

其次，在教学设计上，以培养学生的综合素质与职业能力为宗旨，从职业岗位需求分析岗位所需的相关素质和能力，深化教育教学改革，全面系统地规划对学生职业能力的培养。

再次，学校还要更加注重对学生的实践教学、见习实习等环节，在教学安排上，落实好学生的专业课实践，妥善安排毕业生去用人单位进行见习和实习，以提高毕业生的实践动手能力，为毕业生开拓更加宽阔的就业渠道。

我院毕业生在相关单位实习时的优良表现，就为其赢得了“毕业留用”的宝贵就业机会。

2.2积极与用人单位沟通合作，不断开拓就业市场积极与用人单位沟通合作是提高学生就业率的关键环节。

多年来，首都医科大学燕京医学院通过“走出去和请进来”的方式，深入各医疗卫生单位，大力邀请相关用人单位来学院开展招聘活动，想方设法开辟学生就业渠道。

学院还十分重视与用人单位的沟通与联系，建立了就业跟踪反馈长效机制，通过互联网、电话、短信、信函等各种形式向用人单位及时通报每年学院毕业生的情况，根据用人单位的招聘计划、用人需求积极推荐适合用人单位的毕业生；关注毕业生在用人单位的后续发展，及时掌握用人单位对毕业生专业知识和能力上的新要求，以捕捉更多的就业信息。

经过多年的努力，学院与用人单位之间建立起了良好的信任与互动关系，目前已经形成了相对稳定的就业市场，并据此不断开拓更多潜在的就业市场，最大限度地保证学生顺利就业。

高职院校青年教师到企业实践的制度建设研究自2003年教育部开展高职院校人才培养工作水平评估以来，许多高职院校开始大规模引进新教师，使得青年教师在高职院校教师队伍中所占比例不断增加。

但这些教师大部分没有工作经历，缺乏工作经验，不熟悉实际业务工作，实践动手教学能力普遍匮乏，严重制约了高职教育教学质量与人才培养水平的提升。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出，“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”，首次明确要求职业教育教师要参与企业实践。

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求，“安排专业教师到企业顶岗实践”，强调了教师的顶岗实践是提升教学质量的主要途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践”，将教师到企业实践纳入长期教育战略规划，并提出“制定优惠政策”，让企业主动接收教师实践。

由此可见，到企业实践成为丰富青年教师企业工作经验、提高高技能人才培养质量、培养双师型教师的重要方式和有效途径。

研究高职院校青年教师到企业实践的问题，推进高职院校青年教师企业实践制度改革，完善高职院校青年教师企业实践制度是一项重要课题。

一、高职院校青年教师到企业实践存在的问题（一）政府部门存在的问题从目前已经出台的高职院校教师到企业实践的国家及地方政府相关政策来看，可以实际操作的具体政策很少，在教师到企业实践的组织形式、管理模式、考核方式、实践期间教师待遇、实践考核结果和职称评定关系等方面都没有明确规定。

而实际上，教师到企业实践并不仅仅是学校、企业和教师本人的事情，还需要相关的政策来进行协调和约束。

因此，需要国家及地方政府出台切实可行的政策来保障教师到企业实践活动的展开。

（二）学校存在的问题1.学校缺乏激励措施和政策导向通过对一些高职院校的调研发现，大部分的高职院校对于教师到企业实践没有建立明确的激励措施和政策导向，在实践期间教学工作量的计算、实践完成后双师教师的认定以及年度评优评先等方面没有具体的激励措施，这在一定程度上体现了学校对教师到企业实践重视不够，从而导致大部分到企业实践的教师缺乏积极和主动性，造成教师不愿意去企业实践或在企业实践过程中缺乏实效性。

职业院校专业教师下企业实践锻炼管理办法为了提高专业教师的实践技能，造就一支双师素质与双师结构的专业教学团队，特制定本办法。

一、实践锻炼对象1、承担专业基础课、专业课的教师；2、副高及以下职称且近5年没有企业经历的教师，每三年须脱产到企业实践锻炼半年（6个月）以上；二、实践锻炼的内容和要求1、具有初级及以下职称的教师：熟悉和掌握一个生产车间的岗位工作过程，包括工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，并详细记录，最终形成不少于1万字的调查研究报告；收集形成相关专业的教学案例不少于2个；同年取得相关专业初级技能等级证书或行业资格证书；2、具有中级职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括各车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，并详细记录，最终形成不少于1.5万字的调查研究报告；收集形成相关专业项目化教学案例不少于3个；同年在省级刊物上公开发表1篇关于相关专业生产实践的论文，取得相关专业中级及以上技能等级证书或行业资格证书；3、具有副高职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括各车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，有针对性的编写相关专业实践教学指导书或完成本专业课程改革、学生毕业设计、顶岗实习等教改方面专题研究报告1项（不少于2万字）；争取承担或主要参与企业科技研发1项或横向课题1项或科技成果转换1项（均以项目协议书为准）；收集形成相关专业项目化教学案例不少于5个；同年取得相关专业高级及以上技能等级证书或行业资格证书；三、实践锻炼期间的管理1、各系部根据专业建设的需要和师资队伍的实际，制定本系专业教师到行业企业实践锻炼计划，同时负责落实本系各专业教师实践锻炼的人员、时间、企业等相关事宜。

对于拟安排到企业实践锻炼的教师，要提出具体明确的实践目标。

· 32 ·丝路视野高职院校教师到企业实践的问题剖析与对策研究夏 铭 林江滔(重庆安全技术职业学院机电工程系，重庆 万州404020)2016年5月，教育部等七个部门印发《职业学校教师企业实践规定》（教师[2016]3号）的通知，明确指出组织教师企业实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。

定期到企业实践，是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。

一、国内外职业教育教师状况分析德国的高职院校教师主要由高等职业技术师范学院培养。

学生毕业后，不能直接任教，必须再经过第一次职业技术教师资格考试，合格者只能获得实习教师身份。

然后，完成两年实习后再参加国家组织的第二次职业技术教师资格考试，合格者才能获得正式岗位资格证书，以聘去高职院校任教。

在日本，专业课教师的来源主要是来自一般高等学校或在这些学校内设立的可以授予职教教师资格文凭的教育学院，在工科院校取得学士学位后，再到师范院校教育系或教育学院或职业教育培训单位进行教育理论学习及生产、教育实习，经考试合格后获得任教资格。

我国高职教师队伍来源主要是本科生、研究生和部分企业技术人才。

目前，多数高等职业院校新进教师都是通过校园招聘到岗，从学校毕业直接走上教师岗位，缺乏企业生产的实践经历，主要还落脚于理论知识，真正能与企业共同解决工程实际的技术问题的更是少之又少。

可见，我国职业教育教师与发达国家职业教育教师相比，有明显的差别，发达国家职业教育教师在任教前都经历了至少2年的实践锻炼，都是经过专门的教育学院培养，并着重强调了教师任教前的实践经历。

二、高职教师企业实践问题剖析教育部门对高职院校教师企业顶岗实践以制度的形式进行明确要求，然而企业、学校和教师在实际过程中普遍流于形式，让教师“到企业实践学习”却变成“到企业开证明”，表面上完成了教师培养，实际上教师并没有得到真正提高。

浅谈高职院校专业教师下企业实践的必要性高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，专业教师在培养学生专业能力、增强实践能力方面起着至关重要的作用。

随着社会的不断发展和需求的不断变化，传统的教学模式已经无法满足学生对实践能力的要求。

高职院校专业教师下企业实践对于学生的职业发展和综合素质提升具有重要的必要性。

高职院校专业教师下企业实践能够为学生提供亲身接触企业环境的机会。

通过实践，学生能够深入了解企业的组织架构、运作流程、职业规范等，从而更好地适应将来的工作环境。

实践也可以帮助学生建立正确的职业价值观和职业道德观，培养学生面对职业挑战时的责任感和使命感。

高职院校专业教师下企业实践能够提高学生的实践能力和创新能力。

在企业实践中，学生将直接参与到实际工作中，接触和解决实际问题，锻炼实际操作能力和应变能力。

企业实践还能激发学生的创新思维，培养学生的创新能力和创业意识。

学生在实践中提出改善企业问题的创新方案，能够为企业提供更加有效的解决方案，从而提升企业的竞争力。

高职院校专业教师下企业实践能够加强学校与企业的合作，推动产学研结合。

通过与企业的合作，学校能够紧密结合企业需求，调整培养目标和教学内容，使教学更加贴近实际需求。

学校也能通过企业实践提供更多的实践机会和平台，帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。

高职院校专业教师下企业实践还能促进教师专业能力的提升。

在企业实践中，教师不仅可以发现和解决学生在实践中的问题，还能与企业进行深入的交流和合作，了解行业的最新发展动态和技术应用，提高自身的专业素养和实践能力。

这样的实践经验也能丰富教师的教学内容，使之更加有针对性和实用性。

高职院校专业教师下企业实践对于学生和教师都具有重要的必要性。

它能够提供学生与企业接触的机会，提高学生的实践能力和创新能力，加强学校与企业的合作，促进教师专业能力的提升。

高职院校应该积极推动专业教师下企业实践的开展，为学生的职业发展和综合素质提升创造更好的条件。

50 汽车维护与修理 2020·10下半月１　实践锻炼的目的1.1　全面调研产业发展需求和技术发展趋势，优化调整人才培养目标我院始终坚持以服务地方产业需求为己任，以企业需求为导向，不断创新办学模式，为甘肃区域的汽车产业发展提供优质人才。

要实现这一目标，必须构建校企深度协同育人机制。

职业院校重育人，企业重效益，合作机制必须让双方都有利可图，否则校企合作很难深入和长久。

为解决校企合作中“校热企冷”的难题，我院用了三年时间组织专业教师赴新康众集团、吉利汽车集团和一汽解放集团等汽车企业进行实践锻炼，了解产业升级所产生的岗位新需求，调研企业的用人标准，学习汽车产业新技术和新工艺，推动以企业能力为导向的教学改革，根据汽车产业发展需求和技术发展趋势，动态调整人才培养方案；并将企业认证证书等用人标准转化为教学标准，及时将新技术、新工艺融入课程内容，为汽车产业链培养“来即胜任”的高素质技术技能型人才。

1.2　提升专业实践能力和教学水平，加强“双师型”师资队伍建设我院以“地方离不开、国际能交流、行业都认同”为建设思路，主动适应西北地区产业转型升级对人才培养的新要求，紧紧围绕培养专业带头人、骨干教师的任务，以培养青年教师为重点，依托企业实践为青年教师的专业发展搭建平台，通过深入汽车企业提升教师的操作技能和专业水平，寻找教学过程与实际工作流程的契合点，积累教学案例和素材、学习前沿技术、拓展专业知识、提高实操技能、更新教学理念，多渠道、全方位地引领青年教师成长。

2　实践锻炼的内容2020年7月13日~8月13日，笔者在兰州金岛红旗汽车销售服务有限公司（以下简称“金岛红旗”）实践锻炼。

该公司成立于2010年10月，是甘肃省唯一的红旗汽车授权经销商，位于兰州市安宁区新纪元国际汽车城，地理位置优越，交通便利，经济效益好。

在实践锻炼期间，笔者虚心接受公司管理人员和技术人员的指导，自觉遵守企业各项规章制度，充分发挥团队协作精神，了解红旗汽车的销售服务体系，学习汽车销售与服务岗位工作流程、工作规范、行业标准、生产组织方式和产业发展趋势等，收集典型企业案例，了解企业技术改进需求。

202025/319胥锴安徽机电职业技术学院航空与材料学院,副教授。

谭言松安徽金鼎锅炉股份有限公司。

潘露安徽机电职业技术学院航空与材料学院。

杨化雨安徽机电职业技术学院航空与材料学院。

王德伟芜湖点金机电科技有限公司。

职业院校教师到企业实践锻炼的必要性与意义胥锴谭言松潘露杨化雨王德伟摘要国务院关于国家职业教育改革实施方案，提出实施职业院校教师素质提高计划，其中包括建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训。

作者在经历了企业实践锻炼的基础上，思考和总结了职业院校青年教师下企业实践锻炼的必要性和意义。

关键词职业院校教师；实践锻炼；必要性；意义中图分类号:G715.1文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.25.053基金项目：2019年校级质量工程项目。

1实践锻炼的必要性职业院校任课教师，多数都是从学校毕业就进入职业院校任教，欠缺教学经验，而且动手能力差，缺少实践经验，难以解决职业院校理论联系实践的教学问题，影响教学效果，也难以激发学生学习积极性[1-3]。

另外一些教师，虽然有一定教学经验，但年龄偏大，知识更新步伐慢，对于新技术与新工艺不熟悉，同样导致理论教学与实践的脱节。

针对这样的问题，国家层面已经出台了相关文件，鼓励职业院校教师到企业进行实践锻炼，使得理论知识与实践有机地结合起来[4-6]。

我们学校也制定了下厂实践锻炼政策与文件，实现了下厂实习锻炼常规化和制度化，我们教研室几位老师有幸进行了下厂实践锻炼学习，收获颇丰。

2实践锻炼的意义2.1下企业进行实践锻炼袁有助于提高青年教师动手能力高职院校针对学生的培养，重点是培养学生实践技能、职业能力和素养，要具有较高的实践操作能力和水平。

作为合格的专业课教师，打铁还需自身硬，自己必须具有较高的实操技能，才能为学生做好示范和引导。

所以青年教师下企业务必从一线做起，自己亲自动手，进行实践锻炼，积累经验，提高自己的实操水平，把理论知识和实践有机地结合起来。

高职院校教师企业实践总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）教师企业实践总结为响应学校青年教师下企业实践锻炼的号召，更为提高自身的实践能力，我有幸参加了青年教师下企业锻炼活动。

在实践锻炼过程中，我深入企业，参与企业日常业务实践，结合半年的实践就活动的意义、过程和收获现总结如下：一、企业实践活动的意义通过深入企业实践，提高了高等职业学校教师专业技术知识，技能水平和综合素质。

通过深入企业实践，进一步了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设，使教师成为名符其实“双师型”专业骨干教师，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。

通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。

通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。

青年教师下企业锻炼活动进一步推动了教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师的业务能力，以适应社会对高等职业教育发展的要求，实现高等学校可持续发展。

二、企业实践活动的体会从校园走向企业，面临的首要问题便是角色转换的问题。

对我们青年教师来讲，进企业学习是一个难得的机遇，更是一次终身难忘的经历。

青年教师大多是从大学毕业后直接进入学校教学，教授学生只是书本知识，通过这次实践开阔了青年教师的视野，实践期间我认真了解企业所从事的业务，把各方面的业务逐一和我校学生专业所学课程进行对照，发现了很多在课堂上学不到的东西，也感觉到了仅仅在课堂上学习的局限性。

通过深入了解了企业对学生的需求和当前社会就业新形势，找到改进教学方法的新思路。

我将把这次活动的收获运用在今后的教学和学生管理中，争取对今后整体教学水平和对学生的管理能力都有所提升。

1、教师教学理念的突破下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。

江苏省高等职业院校教师青年教师企业实践培训实施办法（试行）一、总则第一条根据《职业学校教师企业实践规定》（教师[2016]3号文）和《江苏省教育厅江苏省财政厅关于开展高职院校教师培训工作（2017-2020年）的意见》文件精神，为规范和加强江苏省高等职业院校教师青年教师企业实践培训项目（以下简称青年教师企业实践培训）的管理，特制定本办法。

第二条青年教师企业实践培训为省级培训项目，实践时间分为4周、12周、26周和52周四个类别。

每年在全省高等职业院校中选拔一定数量的青年教师到国内外大中型企业，采取顶岗实践、跟岗实习、考察观摩、参与产品技术研发等相结合的形式，熟悉企业工作岗位职责、操作规范、技术要求、用工标准等具体内容，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势；参与相关专业生产工艺编制、关键设备操作及管控、质量管理与控制，参与企业项目开发、产品技术研发、经营管理和课题研究。

第三条青年教师企业实践培训由省教育厅组织实施，江苏省高等职业教育教师培训中心（以下简称省高职师培中心）负责具体管理。

二、推荐和选拔第四条青年教师企业实践培训选派对象为全省高等职业院校青年教师，须具备以下条件：1.政治思想素质好，有强烈的事业心和良好的职业道德，积极进取，锐意创新。

2.在本学科专业领域具有较扎实的理论基础和专业知识，具备一定的教学科研能力。

3.原则上应具有硕士及以上学位，受聘中级及以上专业技术职务，年龄一般不超过40周岁。

第五条各高等职业院校根据选派条件，结合本校“双师型”教师培养规划，选派符合条件、有发展潜力和专业发展急需的教师作为推荐人选。

第六条青年教师企业实践培训时间分为4周、12周、26周和52周四个类别，原则上要求脱产进行。

其中4周和12周的企业实践培训主要面向人文社科类专业教师，26周和52周的企业实践培训主要面向理工农医类专业教师。

第七条接受青年教师企业实践培训的单位由选派高职院校自主推荐，省高职师培中心对其进行资质审核。