会计学本科专业人才培养模式改革探析——来自德州学院的实践

会计学本科人才培养模式分析会计学本科人才培养模式分析论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

下面是关于会计学本科人才培养模式分析的内容，欢迎阅读！[摘要]从会计人才培养目标、课程设置、教材选用和教学方法上探讨我国会计本科人才培养模式存在的不足，提出积极有效的改革措施，进而为提高会计人才培养质量，适应国内外社会经济发展的需要提供参考。

[关键词]人才培养模式；课程设置；教学方法一、现阶段我国会计学人才培养模式存在的问题1.人才培养目标。

不同的高校有着不同的培养目标，财经类院校把人才培养目标定义为“培养适应社会经济发展和现代化建设需要，掌握经济管理基础知识，专业能力强、业务素质高，具有科学的组织会计工作的管理能力，在会计、审计领域胜任专业工作的高级应用性专门人才。

”综合类院校把人才培养的目标定为“培养高素质、宽口径、专业强的复合型应用型人才”。

一般院校把人才培养的目标定为“具备基本业务素质，熟练掌握会计工作程序、灵活运用会计软件的适应不同层次需求的高级专门人才”。

可以看出，不同层次的院校对学生的培养目标是不尽相同的。

由于会计人才培养目标的定位不够准确，造成一方面会计本科毕业生人才大量闲置，而另一方面高级会计人才的严重短缺的局面。

刘书兰(2006)通过实地调查得出结论，对新的财会知识的掌握，毕业生中10%是自学，45%是职称考试，30%是学历进修，其他方式占7%。

由此我们可看出在本科阶段应重点放在培养会计专业的学生自我学习能力的培养，教会学生如何学习才是我们会计人才培养的最终目标。

2.人才培养措施。

主要包括课程设置、教材选用、实践教学等三个方面。

(1)课程设置。

目前我国会计学专业课程设置主要包括会计专业基础课、会计专业必修课、会计专业选修课，其他必修课和规定的限选课程等等。

很多高校从学生大一就开始了《会计学原理》等基础课程，从大二开始到大四上学期开设专业课的限选课程和选修课程。

3.12本专业人才培养模式改革创新具体措施与实施效果说明当前我国对高层次会计人才的需求发生了重大变化。

普通会计人才供过于求，国际化、高层次的会计人才需求缺口很大。

为了更好地满足国家和地方经济建设对高端会计人才需求的新形势，本专业不断地创新培养模式、深化教学改革，突出办学特色、转变办学理念。

具体可以概括为：厘清办学理念和培养目标，持续优化培养方案和课程体系，不断创新教学手段和教学方法，坚持强化教学管理和教学改革。

我校会计专业人才培养模式创新的具体措施和实施效果可以归纳为：一、郑州大学会计专业人才培养模式改革创新的培养目标和建设思路（一）培养目标郑州大学是国家“211工程”重点建设高校、国家“中西部高校提升综合实力计划”入选高校、河南省人民政府与教育部共建高校。

会计学专业依托于郑州大学高端的学科发展平台，以人才质量建设为核心，强化内涵建设，立树品牌形象，力争成为中西部地区具有较大影响力的高素质会计人才培养基地。

培养具备管理、经济以及财务知识与能力，能够在企、事业单位及政府部门从事管理、教学和科学研究工作的会计专业高素质专门人才。

面向世界、着眼于中国经济社会发展实际，把会计学专业打造成在国内有一定知名度，在中西部地区具有重要引领作用的高层次会计人才教育基地。

（二）建设思路根据国家经济社会发展对高层次会计人才的新需求，面向全国服务中西部地区，在认真总结多年取得的建设经验的基础上，充分借鉴国内外先进的教育教学模式，以先进的教育思想和教学理念为先导，以人才培养模式优化为核心，以课程体系和教学内容改革为基础，以高素质的“双师型”师资队伍建设为重点，以先进的实验条件和教学手段建设为突破口，以一流的教学管理制度和科学规范的考核评价体系为保障，深入推进会计特色专业建设方案的顺利实施。

通过优化人才培养方案，构建起符合当前人才培养需要的特色专业人才培养模式；通过改革课程体系和教学内容，构建起有利于学生知识、能力、素质协调发展和创新精神与实践能力培养的模块化课程体系；通过创新教学方法和手段，不断优化专业教学模式，提升教学效果；通过强化实践教学环节，逐步完善与会计人才培养目标相适应的实践教学体系；通过加强师资队伍建设，形成一支专业水平领先、年龄结构合理、科研能力强、教学水平高的会计专业师资队伍；通过强化教学管理，构建起有利于会计学专业人才培养和教学质量持续提高的教学质量监控与保障机制。

142019月（下）行政事业资产财务与会计学本科人才培养模式探析*吴玉炉陈泽航陈晓艺刘晓晶（福建农林大学管理学院福建福州）摘要：人才是我国经济转型、提高经济发展质量的重要保障。

高校是社会人才的重要输出地，完善高校人才培养模式，是保障社会优秀人才供应的重要途径。

会计学是一门专业性和实践性极强的学科，本文分析了当前高校人才培养和会计学课程建设存在的诸多问题，并提出相应的对策建议，为完善高校会计学专业人才培养模式提供参考。

关键词：会计学本科教育；课程建设；模式一、高校会计人才培养中存在的主要问题1.课程设置不够完善首先，专业课程设置太多，没有突出主干课程。

许多高校为了培养学生的全面发展能力，开设超过20门的专业课程。

有的院校为了增强学生的实际应用能力，大量的实验课程占据着课时与学分，导致主干课程无法深入细致的讲解，学生无法学习透彻。

其次，主干课程的设置不够完善。

在国家标准中规定，管理会计与会计职业道德是会计类专业必不可少的主干课程。

而有的院校并未按照国家标准设置主干课程，有的甚至不在其培养计划中，忽略了会计职业道德教育的重要性。

由于受到设施条件的限制，许多高校的实验室无法满足学生实训的真正需求。

实践教学流于表面形式，大多数学生的实践课只能在教室里进行，无法达到真正的实训目的。

在实习环节把关不够严格，导致部分学生根本没有进行社会实习，糊弄完事，甚至毕业实习也是如此。

总而言之，教学课时的比例过高，但教育资源设备有限使部分的实践教学流于形式，没有起到真正的作用。

2.忽视会计职业道德教育当前，专业技能的培养往往是大多数院校教学的核心，却因此忽略了会计职业道德教育。

尽管一些院校开设了德育课程，但往往是属于大范畴的公德教育，而很少院校专门开设针对会计职业道德教育的课程。

高校对会计职业道德教育的不重视，无法使学生正确了解会计法治观念与职业道德观念，缺乏专业的训练与系统的教学，在今后的日常工作中可能会出现违法乱纪现象。

对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨随着中国经济的快速发展和社会经济结构的深刻变革，人才培养也逐渐成为社会关注的热点问题之一。

而基础会计课程作为财经类专业学生的重要学科，其改革对于培养应用型人才具有重要意义。

本文将结合当前社会和经济的发展状况，探讨基础会计课程的改革和对人才培养模式的影响。

一、基础会计课程改革的背景和必要性基础会计课程一直是财经类专业学生的重要学科，而随着社会经济的发展和变革，基础会计课程的传统教学方法已经不适应时代的需求。

传统的基础会计课程注重理论知识的灌输，重视学生的记忆和死记硬背，对于培养学生的实际应用能力存在诸多不足。

基础会计课程的改革势在必行。

1.社会经济的发展需要应用型人才2.新技术的应用需要新的知识结构随着信息技术的快速发展，新的技术和方法在会计领域的应用也逐渐增多。

传统的基础会计课程教学内容相对滞后，而忽视了新技术的应用。

基础会计课程需要进行改革，更新教学内容，使学生能够跟上时代的步伐。

基础会计课程的改革迫在眉睫，社会对于应用型人才的需求也使得这一改革十分必要。

改革基础会计课程有利于培养更具实际能力的人才，也有利于适应市场需求的变化。

基础会计课程的改革不仅仅是教学内容和教学方法的改变，更是对于人才培养目标的重新定义。

基础会计课程的改革应当包括以下内容和方法：1.更新教学内容，注重与实际应用结合传统的基础会计课程注重理论知识的传授，而忽视了与实际应用的结合。

改革基础会计课程应当更新教学内容，加入一些与实际应用相关的案例和问题，使学生能够将所学知识应用到实际工作中去。

2.改变教学方法，注重培养学生的实际操作能力3.强化实践教学，促进学生的就业能力提升传统的基础会计课程缺乏实践教学，学生缺乏对于实际工作环境的了解。

改革基础会计课程应当加强实践教学，引入企业实践课程，让学生能够在校期间就接触到实际工作环境，提升自己的就业能力。

基础会计课程的改革需要全面地改变教学内容和教学方法，注重与实际应用的结合，培养学生的实际操作能力和就业能力。

会计学本科人才培养模式探析会计学是一门重要的商科学科，随着我国经济的快速发展，会计学的人才需求也越来越大。

因此，会计学本科人才培养模式的探讨非常必要。

一、传统培养模式传统的会计学本科人才培养模式注重理论知识的传授，以考试为核心。

学生需要完成一定的核心课程，并在大四时进行会计实务课程的实习。

该模式的优点在于，学生能够领会会计核心理论知识，熟悉会计实务操作，培养独立分析问题、解决问题的能力，符合基本的会计职业要求。

但是，传统模式缺点也很明显。

一方面，学生在学习过程中往往缺乏实践操作的机会，不能很好地结合实际应用来深化理论知识。

另一方面，考试评价也容易让学生流于应试化、机械性地死记硬背知识点。

近年来，高校和企业对会计人才培养进行了各方面的改革。

创新型的会计人才培养模式强调考虑学生的素质和能力的全面提升，注重知识传递和技能培养的结合。

该模式的可取之处在于引导学生拓宽视野，帮助学生掌握大数据、信息技术、金融分析等课程知识，通过案例研究、草案撰写等实践训练，培养解决问题的能力，提升学生的沟通与协作能力。

与传统培养模式不同，创新培养模式需要重视三个方面：一是注重社会实践，为学生提供良好的实践平台，使学生能够亲身体验会计工作的流程；二是增加实习时间，给学生更多的时间去了解实际的会计操作和职业规范；三是开展多形式教学，如实践教学、研讨教学、工程实训，促进学生对会计学的深度理解。

、总之，在现实的应聘市场中，创新型的培养模式给学生带来了很多便利。

它们不仅能够在学生的核心业务以外，有选择性地加强其引领，既提升学生的核心竞争力，又培养学生的领导才能，使学生更具备创新能力和应变能力，更容易获得社会的认可。

三、培养模式的合理性讨论综合上述两种培养模式的特点，我们可以得出，创新型的会计人才培养模式更具有针对性和延续性，可以提高学生的实际操作能力，促进其职业生涯的长期发展。

尽管传统型会计人才培养模式的固定课程和纯理论教育为学生的竞争性带来了良好的基础，但它相对于创新型，仍需要进一步完善。

德州学院应用型创新人才培养体系的探索与实践摘要：创新性人才培养是教育改革的重大课题，地方本科院校也肩负着创新性人才培养的重要任务。

地方本科院校所培养的创新性人才主要应为创新性应用型人才培养。

对这类人才培养，德州学院进行了探索与实践，改革课程体系，强化核心课程模块建设，搭建以通识教育为支撑的厚基础创新性人才培养的课程教学结构；改革实践教学模式，构建“四层次、八模块”的实践教学内容体系，实现实践教学的多元化，增强实践教学的有效性，为创新性人才培养构建实践平台；拓展实践教学途径，巩固和强化校外实践教学基地建设，积极推进校企合作，努力探索创新性人才培养的新方式；从全方位育人的立足点出发，将创新教育纳入人才培养全过程，营造创新性人才培养的整体环境和良好氛围。

关键词：创新性应用型人才培养；改革人才培养模式；探索与实践德州学院结合国家对人才培养的战略性要求，对人才培养模式改革进行了新一轮的调整，提出要“以培养创新性应用型人才为引领，全面提升人才培养质量”。

“创新性应用型人才”，首先要具有良好的思想品德，要具备扎实的专业理论知识基础，具有熟练的专业技能水平、实践操作或动手能力，其次要具有到生产一线实践的能力。

“创新性应用型人才”培养是我国高等教育基本的价值取向，也是教育改革的核心目标。

就社会需求而言，德州学院属于应用型或技能型人才培养院校，我们采取了以下改革措施，对人才培养模式进行了新一轮的课程调整。

一、强化核心课程模块建设，搭建创新性人才培养的课程教学结构核心课程模块包括公共基础课程和学科基础课程。

为保证核心课程模块的建设质量，我们重点抓了以下三个方面的工作：第一，抓好公共基础课程建设。

2010年，学校专门组织社科部、大外部、计算机系、教育系、体育学院等相关教学单位，针对创新型人才培养要求，研究制订了思想政治、大学外语、心理健康、体育等公共必修课程的改革方案。

同时，结合公共基础课程的教学要求，充分调动校内外资源，为学生开设更多的选修课程、专题讲座，改革考试、考核方式，用实践活动、调查、竞赛成绩代替课程考试，做到思想政治教育、外语教育、计算机教育、心理健康教育、体能教育“四年不断线”。

新科技背景下地方应用型本科院校会计专业人才培养模式探究一、研究背景和意义随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，新科技革命对各行各业产生了深远的影响。

特别是在金融、会计等领域，新科技的应用已经改变了传统的工作方式和业务流程，对会计专业人才的需求也发生了重大变化。

在这种背景下，地方应用型本科院校作为培养会计专业人才的重要基地，面临着如何适应新科技发展、提高人才培养质量的重大课题。

新科技的发展为会计专业人才培养提供了新的机遇，大数据、云计算、人工智能等新兴技术的应用，使得会计数据的收集、分析和处理变得更加高效和精确。

区块链技术的出现，为会计信息的安全和透明提供了新的保障。

这些新科技的发展为会计专业人才的培养提供了丰富的实践资源和创新平台，有助于提高学生的专业素养和创新能力。

地方应用型本科院校在会计专业人才培养方面具有一定的优势。

这类院校通常与地方政府、企事业单位等保持密切的合作关系，能够为学生提供更多的实习实训机会和就业渠道。

地方应用型本科院校注重培养学生的实践能力和创新精神，有利于学生在新科技背景下更好地适应社会需求。

当前地方应用型本科院校在会计专业人才培养过程中，仍然存在一些问题和挑战。

如教学内容和方法相对滞后，难以满足新科技发展的要求；师资力量不足，难以为学生提供高质量的教育资源；校企合作不够深入，影响了学生的实践能力和就业竞争力等。

有必要对地方应用型本科院校会计专业人才培养模式进行深入研究，以期为我国会计专业人才的培养提供有益的借鉴和启示。

A. 研究背景随着科技的飞速发展，新科技如大数据、云计算、人工智能等在各个领域都取得了显著的应用成果。

特别是在金融、会计等行业，新科技的应用为传统的会计工作带来了前所未有的变革。

地方应用型本科院校作为培养会计专业人才的重要基地，面临着如何适应新科技发展的挑战。

本文旨在探究新科技背景下地方应用型本科院校会计专业人才培养模式的创新与实践，以期为我国会计教育的发展提供有益的参考。

本科会计专业四位一体分层实训培养模式浅探本科会计专业的四位一体分层实训培养模式是指通过理论学习、实践操作、实际应用和综合实践四个层次的有机结合来进行学生的全面培养与素质提升。

这种培养模式在学生的实际职场能力提升方面具有较好的效果，在此与大家分享一下。

首先，理论学习层次。

本科会计专业的理论课程非常重要，对学生的职业发展至关重要。

这一层次的教学主要依靠教授理论、分析案例和讨论问题的方法，使学生掌握相关的理论知识和基本概念。

在这一层面，教师主要起到知识传递者和启蒙者的作用，而学生需要自觉地学习，提高自身的学习能力和思考能力。

其次，实践操作层次。

一般而言，学生在大学的前两年中学习的都是比较基础的课程，理论知识的学习比较抽象，缺乏实际的应用和操作。

因此，实践操作课程的设置就显得尤为重要。

这一层次的培养主要是通过实验、演示、模拟等方式，让学生亲身参与到实际操作中来，帮助学生更好地理解理论知识，掌握技能，并培养实践能力。

第三，实际应用层次。

这一层次的培养是将理论知识和实践操作有机结合，将学生所学知识应用到实际情境中，从而使学生更好地理解和掌握真正的会计工作应用流程和操作规范。

这样，学生通过实际应用，不仅可以更深入地了解会计领域的实际工作，而且也可以逐渐得到操练技巧和职业素质的提高。

最后，综合实践层次。

这一层次的培养是对前面三个层次的补充和完善。

通过对各类案例和实际问题的模拟分析、独立解决问题的实践操作、以及对理论知识的再次回顾和总结，培养学生的主观能动性和思维能力，提高应对复杂职业环境的能力。

在这一层面，学生需要将学到的知识应用到真正的职业领域中来，逐渐形成自己的职业素质和个性化的职业发展方式。

综上所述，本科会计专业四位一体分层实训培养模式是一种非常完整和系统的培养方式。

在实际操作和应用层面侧重于能够掌握实际工作应用流程和规范，锻炼学生运用知识解决问题的能力和职业素质，从而培养出懂理论、会操作、能实践、具综合实践能力的人才。

会计学专业技能型人才培养模式的探索随着经济的发展和全球化的进程，会计职业的重要性日益凸显。

为了培养适应社会发展需求的合格会计人才，高校开展会计学专业的探索，并不断改进培养模式。

本文将探讨会计学专业技能型人才培养模式的探索。

会计学专业技能型人才培养模式的探索需要充分发挥高校的教育资源和专业优势。

高校应注重理论与实践的结合，打破传统的课堂教学，提供更多的实践机会给学生。

学生可以通过实习、实验和项目等方式，接触真实的会计工作，并将理论知识应用于实践中。

这样可以增加学生的实践经验和技能，提高他们在工作中的应用能力。

高校还应加强学生的综合能力培养。

除了专业知识和技能，学生还应具备较强的沟通、合作和创新能力。

高校可以通过开设复合型课程和培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。

高校还可以邀请行业专家和企业实践者来讲课，培养学生的实际操作能力和职业素养。

高校还可以与企业合作，开展实践教学。

通过与企业合作，学生可以在真实的企业环境中进行实践，了解会计工作的实际情况和需求。

企业可以提供实际案例和业务流程给学生，帮助他们了解和掌握实际操作技能。

通过与企业的合作，高校可以使学生更好地适应职场需求，提高他们的就业竞争力。

高校还应注重学生职业发展规划的培养。

学校可以开设职业发展课程，帮助学生了解行业趋势和就业前景，并帮助学生制定个人职业发展计划。

学校还可以邀请企业HR和专业导师进行就业指导和职业规划辅导，帮助学生更好地规划自己的职业发展。

会计学专业技能型人才培养模式的探索需要高校教育资源的充分发挥，理论与实践的结合，综合能力培养，与企业合作开展实践教学以及学生职业发展规划的培养。

这样可以培养出适应社会需求的高质量会计人才，为经济的发展做出贡献。

会计学专业技能型人才培养模式的探索会计学专业是财经类专业中的一门重要学科，培养会计学专业技能型人才是高等教育改革和发展的需要。

本文将探索会计学专业技能型人才培养模式，以期为高校会计学专业的教学和人才培养提供一些参考。

会计学专业要注重培养学生的实际操作能力。

会计学是一门实践性很强的学科，纸上得来终觉浅，必须通过实际操作来提升学生的会计技能。

在课程设置中应加强实践环节，如开设会计电算化、会计软件操作等课程，让学生亲自动手操作会计系统和软件，熟悉财务会计的录入、报表生成等过程，从而掌握实际操作的能力。

会计学专业要注重培养学生的沟通与协作能力。

现代会计工作往往需要与他人进行沟通和协作，比如与财务主管、审计人员等进行信息交流和协商。

培养学生的沟通与协作能力非常重要。

可以在课程中设置小组作业、团队项目等形式，让学生在合作中学习沟通与协作技巧，培养团队合作精神。

会计学专业要注重培养学生的分析与判断能力。

会计学是一门需要较强的分析与判断能力的学科，需要学生能够通过对财务数据的分析和判断，提供决策支持和建议。

在课程教学中应注重培养学生的分析与判断能力。

可以通过案例分析、实践项目等方式，让学生进行财务数据的分析和判断，培养其理论联系实际的能力。

会计学专业要注重培养学生的综合素质。

会计工作需要具备良好的职业道德和道德修养，还需要具备较强的英语和计算机能力等。

在学生培养过程中，要注重培养学生的综合素质。

可以通过开设职业道德与法律、外语、计算机等课程，培养学生的综合素质。

会计学专业技能型人才培养模式需要注重实际操作能力、沟通与协作能力、分析与判断能力以及综合素质的培养。

只有通过这些方面的培养，才能培养出适应现代会计工作需要的高素质会计人才。

高校教育应不断探索创新，完善会计学专业的教学体系和培养模式，以培养更多优秀的会计学专业技能型人才。

会计学本科人才培养模式改革探讨发表时间：2017-04-01T11:25:42.560Z 来源：《教育学文摘》2017年4月总第224期作者：刘玲艺文超[导读] 学生对课程和任课教师教学情况的评价是高等院校教学质量监控体系中的重要环节，是提高教学质量的动力和保证。

广东科技学院财经系广东东莞523083摘要：本文从会计人才培养目标改革、会计学本科相应的课程设置、教学方法的改革与创新、教材的配套改革和学生评教模式改革等方面进行阐释,结合广东科技学院教学改革的实践，提出了构建科学的会计学本科专业人才培养模式的总体思路，为会计学人才的培养提供参考。

关键词：会计人才培养目标教学方法的改革学生评教模式改革一、会计学本科人才培养目标改革相关调查研究表明，我国现有高校培养出来的会计学本科毕业生无论是专业核心知识还是基本工作能力都无法有效满足用人单位的基本要求，那么研究如何改革和创新会计人才培养模式，培养既具有专业胜任能力又具有环境适应性、具有良好职业发展弹性、能适应社会经济发展的高素质会计人才迫在眉睫。

广东科技学院2016年开始招收会计学本科专业，我们的会计学人才培养目标是培养适应现代市场经济发展需要，具有良好的人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和会计学等方面的知识和能力，有创新精神、良好的职业道德和较强的业务能力，能在营利性和非营利性机构从事会计实务、审计、财务管理以及其他管理、服务性工作的应用型、复合型专业人才。

通过四年学习，我认为我校会计学本科专业学生在校四年应达到以下要求：第一，满足考证要求（两个在校期间必考的会计从业资格证、初级会计师证；大学毕业后要考的会计师证、注册会计师证）；第二，满足考研的要求；第三，满足用人单位的基本要求。

因此会计学本科人才培养应该教书与育人的并重，注重学生学习能力的提升和学科思维习惯的养成。

广东科技学院以培养高级应用型人才为主，一般在大一结束后就根据学生意愿、导师指导意见和学生家长目标，确定不同的专业学习方向。