体育计划总结之2011版小学体育课程标准

义务教育体育课程标准2011年版
该标准是为了确保义务教育阶段学生在体育方面得到全面的、科学的、系统的培养和发展。

以下是本标准中的重点内容：
教学目标
通过体育课程的研究，学生应该能够：
- 培养健康的身体素质；
- 研究运动技能，提高身体控制能力；
- 加深对体育运动的认识，提高兴趣爱好；
- 了解体育知识和竞赛规则，培养团队精神和竞争意识；
- 了解体育的历史和文化，并弘扬体育精神。

教学内容
- 体育基本功训练：包括毅力、速度、力量、柔韧、协调等方面；
- 常见体育项目训练：包括田径、体操、球类、游泳等项目；
- 体育教育知识的研究：包括体育相关知识、技能、竞赛规则
等方面；
- 课外活动：包括学校组织的体育竞赛、体育文化体验活动、
健康促进活动等。

教学要求
- 教学应当根据学生的身体素质、兴趣爱好、年龄和性别等情
况进行针对性教学；
- 教学时应当注重安全，专业教师应该在场指导；
- 学校应当完善体育设施和器材，提供良好的教学条件；
- 学校应该积极组织和参与体育竞赛和体验活动，激发学生的
兴趣和热情。

该标准的实施，将有助于提高学生的身体素质和身体控制能力，同时也可以培养他们发扬团队精神和竞争意识，加深他们对体育的
认识和了解。

体育与健康课程标准（2011版）解读报告屈中乾《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《体育与健康课程标准》）即将颁布之际，我们有必要对体育与健康课程标准的修订情况作总体的说明和分析，以便增进体育教师们对新一轮基础教育体育课程改革和发展形势的了解，从而坚定进一步深化课程改革的信心和决心。

一、课程性质的定位体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

1、基础性九年义务教育在于提高学生体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。

强调根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。

2、实践性课程强调以身体练习为主要手段，是以提高学生的体育与健康实践能力的课程。

关注全面发展学生的体能；通过对运动项目的选择和学习，培养运动的爱好和专长；掌握科学锻炼的方法，提高体育实践能力，养成坚持锻炼的习惯；形成健康的生活方式。

3、健身性课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

4、综合性课程强调充分发挥育人多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，渗透德育教育，同时融合健康教育内容的一门课程。

融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二、正确理解和把握中小学体育与健康课程标准的基本理念，转变教育教学观念。

2011年小学体育新课程标准《标准》提出了课程的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能力，形成健康的生活方式等方面所要到达的结果和要求。

《标准》是编写教材，制订《地方体育与健康课程实施方案》和《学校体育与健康课程实施计划》，实施体育教学和评价体育教学质量的重要依据。

一、课程性质体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

体育与健康课程具有鲜明的基础性，是培养学生初步具备必要的体育知识、技能、方法和健康素养的课程。

本课程强调学生要逐步养成体育锻炼的习惯，为学习和生活奠定良好的基础。

体育与健康课程具有鲜明的实践性，是以身体练习为主要手段，进行运动技术学习和体育锻炼的课程。

本课程强调通过合理的运动实践，培养学生的运动兴趣，提高学生的体育实践能力。

体育与健康课程具有鲜明的综合性，是以体育学习为主，同时融合部分保健、卫生、安全、救护知识和技能的课程。

本课程强调课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和表达，充分发挥体育的“育人”功能。

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展等具有重要的作用。

二、课程基本理念〔一〕坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。

通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

〔二〕激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。

《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得第一篇：《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)学习心得《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得这些天我仔细地阅读了《义务教育体育与健康课程》（2011版），对课标实验稿与课标修订稿对体育课程性质的阐述作了比较，我有了以下感受，与大家分享一下。

体育学科面对的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降”，青少年是祖国的未来、民族的希望，开展青少年体育运动，增强青少年体质，关乎国家的前途和命运，关乎民族的兴衰和复兴，是全民健身运动的重中之重，更是我们体育老师的主要职责。

新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容。

作为一名新教师在此之前心中很茫然，对于每个水平段的体育课，选择什么内容？该达到什么目标？课中该用什么手段去组织引导？很难入手。

修订后的《课标》将实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。

在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。

同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。

仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。

学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况？这是我在以后的教育教学中不断去探究的。

修订后的《课标》整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”，体育教学，这是一个整体，是互通的，是要求全面发展的。

《课标》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。

在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素质。

第二篇：义务教育体育与健康课程标准《体育与健康课程标准》（2011）考试复习题姓名____________ 分数___________一、填空题：共分，每空格分。

义务教育新课标2011版【小学体育】分析与解读义务教育新课表2011年版《体育与健康课程标准》的理解与认识《体育与健康课程标准》实验稿的修订是在教育部统一领导组织下，在体育课程改革的发展方向上受到广泛认同，获得的成效并得到充分肯定的情况下进行的。

修订《体育与健康课程标准》实验稿既要体现国家意志和正确的课程改革方向，又要考虑中小学体育教育教学的实际需要，更要有一种与时俱进的态度来看待课程标准的深化改革与发展。

一、2011年版《体育与健康课程标准》中统一了课程名称。

义务教育2011年版《体育与健康课程标准》把中小学体育课程统一称为《体育与健康》课程，正式给这门课程赋予时代的色彩，符合学科发展观，更有利于实践工作的开展。

第一，它更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想。

第二，学生的健康意识和行为应从小抓起，尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要。

第三，从世界主要发达国家或地区的课程名称情况来看，基本上都是统一课程名称的，要么从小学到高中都取名为体育课程，要么都取名为健康与体育课程。

第四，听取了社会方方面面的意见，包括政府、学术团体、专家、一线体育教师等，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康课程更好。

二、更加明确体育与健康课程的性质1956年，教育部颁发的第一部《小学体育教学大纲》和《中学体育教学大纲》到2000年教育部颁发的《九年制义务教育中小学体育》与《健康和普通高中体育与健康教学大纲》，均未对体育课程的性质进行界定。

期间有不少高校的学校体育教材对体育教学的定义或概念进行了论述。

最早的1962年人民教育出版社出版的小学体育教材和中学体育教材（教师用书），这套教材把大纲和教材合编为一本，首次把增强学生体质作为体育教学的指导思想和教学任务。

从那以后“增强学生体质”就成为体育教学的主要指导思想和教学任务。

随着社会的负责，发展学生身体，培养学生良好的心理素质和社会适应能力成为教育的重要任务。

2011版小学体育课程标准2011年，我国教育部颁布了新的小学体育课程标准，这一标准在小学生体育教育中具有重要的指导意义。

小学体育课程标准的制定，旨在促进学生身心健康全面发展，培养学生良好的体育锻炼习惯和积极向上的体育态度，提高学生的体育技能和体质素质，为学生终身体育锻炼打下坚实基础。

首先，小学体育课程标准明确了小学生体育教育的总体目标和基本要求。

在课程目标方面，要求学生在体育锻炼中培养自信心和合作精神，促进身心健康发展；在基本要求方面，要求学生掌握基本的体育技能，提高体质素质，培养健康的生活方式和积极的体育态度。

其次，小学体育课程标准规定了小学生体育课程的内容和要求。

在体育项目设置方面，要求学校设置多样化的体育项目，包括田径、球类、体操、游泳等，以满足学生的不同需求；在教学要求方面，要求教师注重培养学生的体育兴趣，注重学生体育技能的训练，注重学生体质素质的提高。

再次，小学体育课程标准规定了小学生体育教育的评价标准和方法。

在评价标准方面，要求学校采用多种形式的评价方法，包括课堂表现评价、体育技能测试、体质健康测试等，全面评价学生的体育水平和体质素质；在评价方法方面，要求学校注重对学生的体育锻炼情况进行跟踪和评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。

最后，小学体育课程标准规定了小学体育教师的专业素质和教学要求。

在教师专业素质方面，要求教师具备扎实的体育专业知识和丰富的教学经验，具有良好的师德师风和教育教学能力；在教学要求方面，要求教师注重学生的体育兴趣培养，注重学生体育技能的训练，注重学生体质素质的提高，注重学生身心健康的全面发展。

综上所述，2011版小学体育课程标准的出台对小学生体育教育起到了积极的推动作用。

学校和教师应当严格按照标准要求，切实加强对学生的体育教育，促进学生身心健康全面发展，为学生的健康成长奠定坚实基础。

同时，社会各界也应当关注小学体育教育的发展，为学生的体育教育提供更多的支持和帮助。

体育与健康课程标准（2011年版）学习总结屯昌县向阳中心小学李忠通过学习《体育与健康课程标准》我有了一些收获，总结下面几点：一、确立“健康第一”的指导思想。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“健康第一”的指导思想是在关于学校体育这一段中论述的，而且体育与人的健康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生的教育教学，因此，学校体育和课程更应该树立“健康第一”的指导思想。

体育与健康课程标准经过十年实施，调查结果表明：94.9%的学生比过去更关心自己的健康，且大部分学生（85.5%）参与体育活动的主要目的是为了增进健康。

2011年版体育与健康课程标准根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。

将本课程的性质定义为以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生的健康，培养学生终身体育意识为主要目标的课程。

有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述。

二、课程名称的调整变化：原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）。

将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一了起来。

同时与高中《标准》分离。

这次的修订稿只针对义务教育体育与健康课程而言，将实验稿中高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。

三、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。

四、课程理念的变化：在“坚持…健康第一‟的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

2011版小学体育课程标准(最新)一、导言体育课程在小学教育中起着重要的作用，不仅有助于学生身体健康和全面发展，还培养了学生的团队合作、纪律意识和体育精神。

为了确保小学体育课程的质量和有效性，教育部发布了2011版小学体育课程标准。

二、课程目标2011版小学体育课程标准的主要目标是：- 培养学生良好的体质和体育技能；- 培养学生对体育活动的兴趣和热爱；- 发展学生的体育意识、协作精神和竞争意识；- 培养学生积极参与体育活动的能力。

三、课程内容2011版小学体育课程标准包括以下内容：1. 运动基本技能：通过练各种基本运动技能，如跑、跳、投、掷等，培养学生的基本动作能力和协调能力。

2. 体操：学生研究和练不同难度的体操动作，提高他们的柔韧性、协调性和审美能力。

3. 游戏与竞技：通过各种球类游戏和体育竞技活动，培养学生的团队合作意识、技战术能力和竞争意识。

4. 健身与健美：培养学生的体质和身体素质，提高他们的心肺功能和肌肉力量。

5. 传统文化体育：学生研究和体验传统体育项目，如太极拳、气功等，传承和发扬中华传统体育文化。

四、教学方法根据2011版小学体育课程标准，教师可以采用以下教学方法：- 多样化的教学内容和活动设计，满足学生的不同需求和兴趣；- 引导学生积极参与体育活动，培养他们的主动性和自觉性；- 以游戏和竞赛为主要手段，激发学生的研究兴趣和动力；- 结合实践和理论教学，促进学生的综合能力发展；- 加强体育教师的培训和专业能力提升，提供高质量的教学服务。

五、评价与考核根据2011版小学体育课程标准，教师可以采用以下评价与考核方法：- 观察学生在体育活动中的表现，如动作技能、协作能力等；- 给予学生相应的评价和反馈，帮助他们改进和提高；- 制定适当的测验和考试，评估学生对知识和技能的掌握程度；- 鼓励学生参加体育比赛和表演，展示他们的综合能力。

六、结语2011版小学体育课程标准旨在为小学体育教学提供指导和参考，促进学生全面发展和健康成长。

体育新课程标准（2011年新版）内容标准学习领域一运动参与运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

在促使生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

在1～6年级，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣；在中学阶段，要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为【水平目标】水平一对体育课表现出学习兴趣达到该水平目标时，学生将能够：乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。

水平二乐于学习和展示简单的运动动作达到该水平目标时，学生将能够：向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作。

水平三主动参与运动动作的学习达到该水平目标时，学生将能够：主动观察和评价同伴的运动动作；示范所学的运动动作。

水平四积极参与体育活动达到该水平目标时，学生将能够：自觉参加体育与健康课的学习；积极参与课外的各种体育活动；充分利用各种条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。

水平五养成良好的体育锻炼习惯达到该水平目标时，学生将能够：描述有规律的体育锻炼对健康的益处；定期进行体育锻炼，如一周两次或三次。

水平六说服和带动他人进行体育活动达到该水平目标时，学生将能够：说服同伴一起参加体育活动；与家人或朋友共同参与体育活动；收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。

(二) 用科学的方法参与体育活动【水平目标】水平四合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法达到该水平目标时，学生将能够：知道合理安排锻炼时间的意义；合理安排锻炼时间；运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平五根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划达到该水平目标时，学生将能够：知道科学锻炼的基本原理；知道如何设置锻炼的目标；根据自身情况，制订个人锻炼计划；按计划坚持体育锻炼。

小学体育课程标准2011小学体育课程标准是对小学生体育教育的要求和指导，是体育教学的依据和基础。

2011年发布的小学体育课程标准，对小学体育教育提出了更高的要求，更科学的指导，更严格的标准。

本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式四个方面对小学体育课程标准2011进行详细介绍。

一、课程目标。

小学体育课程标准2011明确了小学体育教育的总体目标，即培养学生全面发展的身体素质，提高学生的运动技能水平，增强学生的团队合作意识和竞技精神，促进学生健康成长。

在实施教学过程中，要注重培养学生的体育兴趣和习惯，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队精神和合作意识，促进学生的身心健康发展。

二、课程内容。

小学体育课程标准2011规定了小学体育教学的内容和要求。

课程内容包括有氧运动、力量训练、柔韧训练、速度训练、灵敏训练等多个方面。

在实施教学过程中，要注重培养学生的基本运动技能，提高学生的体能水平，提升学生的运动表现能力，促进学生的全面发展。

三、教学方法。

小学体育课程标准2011提出了小学体育教学的方法和手段。

教学方法包括示范教学、指导训练、游戏教学、体验教学等多种形式。

在实施教学过程中，要注重提高学生的参与度和体验感，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的积极参与和全面发展。

四、评价方式。

小学体育课程标准2011规定了小学体育教学的评价方式和标准。

评价方式包括日常表现评价、课堂测验评价、体育比赛评价等多种形式。

在实施教学过程中，要注重综合评价学生的体育素质和运动技能，促进学生的全面发展和个性发展。

总之，小学体育课程标准2011是对小学体育教育的要求和指导，是体育教学的依据和基础。

在实施教学过程中，要严格按照课程标准的要求，科学合理地设计教学内容和教学方法，合理有效地评价学生的学习情况和学习效果，促进学生的全面发展和个性发展。

希望全体教师能够认真贯彻执行小学体育课程标准2011，为学生的健康成长和全面发展做出积极的贡献。

小学体育新课标（2011版）培训心得体会平明中心小学高明今天我们全县小学体育教师在和平路小学参加了江苏省《体育（1--6）年级课程标准（2011版）》的培训。

培训是由我们教育局敬爱的周守军主任主持的，接着是和平路小学的顾庆勇主任给我们展示了一堂精彩的体育课，然后是师专一附小的樊继磊主任给我们进行了《新课标》详细解读。

周主任告诉我们今天的培训很重要而且是一个难得的机会，因为新课标培训是一个省级培训，培训合格要发省级培训证书的，这个消息真的让我们在座的很兴奋，所以整个培训过程我们都是听得很认真，也确实的学习到了很多有价值的东西。

顾主任上的展示课内容是利用跳箱进行跪跳起动作的练习，整个上课过程跟我们平时上课的流程大体上差不多，但是顾主任上课的艺术是我们很多人没法比的。

首先，顾主任很细心，整节课没有什么特殊的修饰，在宣布完上课任务时对安全作了强调，值得我们学习的是，在要求学生进行动作练习前都要举手示意，这样做的目的是让血色好难过明白做事要有规矩，知道一些参与社会活动的规则；其次顾老师很有爱心，因为昨天刚下过雨地面还很潮湿，在学生做动作的时候跳箱上有点滑，为了照顾到学生的安全，顾老师亲自的给学生保护。

对于掌握动作技术不够好、完成动作难度大的学生，他都能适当的给与帮助，既照顾到学生的自尊又能很好的进行着教学任务。

樊继磊主任对于新课标的解读真的很精彩，他不但能够为我们分析近十年来体育课程标准的变化，还给我们讲解了很多自己亲身遇到的例子，既生动有深刻。

作为一名半路出家的体育教师，樊主任既是名师又是专家，他在很多的基本功大赛中都获过奖，有很高的研究能力。

特别是现在樊主任所研究的“趣味体育”的课题正是我们体育教师应该关注的，他给我们详细介绍了重视运动兴趣不是一切都是围绕学生转、也不是提倡放羊式的教学，而是要以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康，为终身体育打基础。

在关注地区差异和个体差异上，我们要学会给学生合理的分组，照顾到每一个学生。

2011年体育课程标准2011年体育课程标准是中国教育部颁布的关于中小学体育教育的指导性文件，它对体育课程的目标、内容、教学要求等方面进行了详细的规定。

体育课程标准的颁布，对于促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质，具有重要的指导意义。

本文将对2011年体育课程标准进行解读，并就其在实际教学中的应用提出一些建议。

首先，2011年体育课程标准明确了体育教育的总体目标，即培养学生的体育兴趣和爱好，增强学生的体育锻炼意识，提高学生的体育技能水平，促进学生身心健康发展。

在这一总体目标的指导下，体育教育应当注重培养学生的体育兴趣，激发学生参与体育锻炼的热情，同时注重提高学生的体育技能水平，使学生能够掌握一定的体育运动技能，从而享受体育运动带来的快乐和健康。

其次，2011年体育课程标准对体育课程的内容进行了详细的规定，包括体育锻炼、体育技能、体育知识和体育文化等方面。

在体育锻炼方面，学生应当参与各种体育运动项目，进行全面的身体锻炼，提高身体素质。

在体育技能方面，学生应当学习各种体育运动的基本技能，包括但不限于游泳、篮球、足球、排球等项目。

在体育知识和体育文化方面，学生应当了解体育运动的基本知识，了解体育运动的历史、发展和文化内涵，培养对体育的热爱和理解。

再次，2011年体育课程标准对体育教学的方法和手段进行了规定，要求教师注重培养学生的体育兴趣，注重激发学生的体育锻炼意识，注重提高学生的体育技能水平。

在教学过程中，教师应当注重培养学生的团队合作精神，注重培养学生的竞技意识，注重培养学生的体育自律能力。

同时，教师应当注重培养学生的体育文化素养，引导学生了解体育运动的历史、发展和文化内涵，培养学生对体育的热爱和理解。

最后，2011年体育课程标准对体育教育的评价和考核进行了规定，要求学校对学生的体育锻炼、体育技能、体育知识和体育文化等方面进行全面的评价和考核。

在评价和考核过程中，学校应当注重学生的综合素质和全面发展，注重培养学生的体育兴趣和爱好，注重提高学生的体育技能水平，促进学生身心健康发展。

体育与健康课程标准(20xx年修订稿) 第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。

提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

2011小学体育课程标准2011年，我国发布了新的小学体育课程标准，这是对小学体育教育的一次重要调整和完善。

新的体育课程标准旨在促进学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生的健康成长。

本文将对2011小学体育课程标准进行详细解读，希望能够帮助各位老师更好地理解和实施这一标准。

首先，2011小学体育课程标准明确了小学生体育教育的总体目标，即“促进学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生的健康成长。

”这一总体目标体现了对学生身体素质和运动技能的全面发展的重视，也强调了体育教育对学生健康成长的重要性。

其次，2011小学体育课程标准对小学生体育教育的内容进行了详细划分。

其中，包括了体育锻炼、体育竞赛、体育游戏、体育健身等多个方面。

这些内容的设置，既考虑了学生身体素质和运动技能的培养，也充分考虑了学生体育兴趣和习惯的培养，为学生的全面发展提供了丰富多彩的体育活动。

另外，2011小学体育课程标准还对小学生体育教育的评价标准进行了规定。

评价标准不仅包括了学生的身体素质和运动技能的评价，还包括了学生的体育兴趣和习惯的评价。

这一举措有助于促进学生的全面发展，也有利于激发学生对体育的热爱和积极性。

最后，2011小学体育课程标准还强调了对体育教师的要求。

体育教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况，有针对性地设计和实施体育教育活动，促进学生的全面发展。

这也为体育教师提出了更高的要求，有助于提升体育教育的质量。

总的来说，2011小学体育课程标准的发布，对小学体育教育提出了更高的要求，也为小学体育教育的发展指明了方向。

希望各位老师能够充分理解和贯彻这一标准，为学生的全面发展和健康成长贡献自己的力量。

让我们共同努力，让小学生体育教育更加丰富多彩，让学生健康成长，为国家的未来健康发展打下坚实的基础。

2011版小学体育课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。

但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。

人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。

人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。

"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。

《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。

1．增进身体健康通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。

义务教育阶段体育与健康课程标准修订说明根据教育部的要求，课程标准修订组从2007年4月开始启动至2010年8月完成了《义务教育体育〔与健康〕课程标准〔实验稿〕》〔以下简称《课程标准》〔实验稿〕〕的修订工作。

在此期间，修订组多次组织了由部分或全体成员参加的各种座谈会和规模不等的调查研究，广泛搜集了报刊杂志、中国体育与健康课程网站等各类媒体上的大量有关信息，并召开了10次由全体成员或部分成员参加的工作会议，认真学习中共中央、国务院和教育部的有关文件，对来自方方面面的意见和建议逐条进行了充分的讨论和分析，高度负责、字斟句酌地对《课程标准〔实验稿〕》的内容和文字进行修改和补充，2008年5月已基本完成了《课程标准〔实验稿〕》的修订工作。

根据教育部的要求，2010年1月部分成员对08修订稿再次作了文字上的润色和一些内容的修改，2010年8月底全体成员又一次对《课程标准〔实验稿〕》进行了认真修改，并最终形成此送审稿。

一、《课程标准〔实验稿〕》修订的原则根据对多方面的调查结果的分析，我们确定了《课程标准〔实验稿〕》的总体修订原则如下：1．坚持体育课程改革的正确方向体育课程改革的方向是正确的，是得到绝大多数教师和学生热烈拥护的〔见《十年回忆报告》〕。

因此，《课程标准〔实验稿〕》在修订时必须继续坚持《课程标准〔实验稿〕》确定的指导思想、课程理念和框架结构等。

当然，由于少数教师对一些新的教育思想、理念和概念，可能在理解上会发生偏差或认识不到位，在修订时需要进一步明晰有关论述，努力帮助教师能够更加准确地理解新课程。

2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想由于《课程标准》与《教学大纲》有较大差异，《课程标准》不是过去教学大纲的延续或翻版，而是具有引领性和方向性的指导性文件。

这既完全符合本次基础教育课程改革“三级课程管理”的精神，也符合我国地大物博、各地区和城乡差异很大的实际情况，同时也顺应了国际体育课程发展的大趋势。