最新 会计电算化教学方法探讨-精品

会计电算化的教学内容和教学方式的探讨随着知识经济时代的到来以及信息处理技术的发展，会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展，加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务，目前会计软件品种增多，软件体系越来越大，功能越来越强，会计电算化的教学越发显得重要。

根据笔者的多年教学经验，本文主要从会计电算化专业教学内容和教学方式两方面进行分析与探讨。

一、加强会计电算化教学必要性会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。

电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。

现代企业要求会计职业人员不仅能及时地提供财务数据，而且还要积极地参与管理部门的战略决策，提供适时的增值财务分析信息，辅助企业决策，提高企业经济效益，是企业管理中的重要成员之一。

按国际会计师联合会教育委员会的观点，未来的会计职业人员不仅是掌握会计知识和信息技术的信息系统专家——财务报告系统和对外报告的专家，还必须成为企业家、财务分析家、全球竞争者、市场分析家、精明的推销商、优秀的信息传播人、能干的协调员、公共关系专家，甚至是企业总经理。

会计职业环境的变化以及会计职业人员职能的增加，要求未来的会计职业人员不仅需要具备全面、扎实的会计专业知识与技能和企业管理知识，还必须具备优秀的语言、文字等表达技能、灵活运用所学专业知识技能、诚恳善变的人际交往技能以及信息技术运用技能。

作为世纪的会计学专业大学生，要能适应未来工作环境，胜任本职工作，就应该在校接受各有关方面的培养与训练，那么，作为培养具备这些知识与技能的大学教育，必须根据客观形式的要求，加强企业管理、会计学专业、信息技术等理论知识的教学，增加有利于培养各项技能的实践教学，适时调整教学计划与教学内容，同时可把多媒体和网络等信息技术引入教学环节，改变教学方式，提高教学效果。

《会计电算化》课程教学改革探索传统的会计电算化课程在教学内容和方法上存在一些不足。

传统的课程注重对计算机操作技能的教授，忽视了对理论知识和实践应用的培养。

这导致学生在课程结束后难以将所学知识应用到实际工作中，从而无法提高其综合素质和竞争力。

随着信息技术的进一步发展，会计电算化也在不断更新，新的技术和方法需要被纳入到课程中。

需要对会计电算化课程进行改革，更新教学内容和方法，以提高学生的学习效果和就业竞争力。

改革会计电算化课程需要采取一系列措施。

应加强对理论知识的讲解和学习，将计算机操作技能与会计理论知识相结合，培养学生的综合能力。

应增加实践环节，让学生亲自操作会计软件进行实际操作，提高其实践能力和解决问题的能力。

应注重培养学生的创新意识和团队合作精神，鼓励他们在课程中提出新的想法和解决方案。

应加强对新技术和方法的学习，使学生能够及时掌握行业最新发展动态，提高其适应市场变化的能力。

改革会计电算化课程需要充分利用现代教育技术手段。

通过利用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

还可以利用学习管理系统、在线作业等辅助工具，提供更多的学习资源和学习机会。

还可以通过线上讨论、在线实验等方式，增强学生的互动性和参与度，促进学生之间的交流与合作。

会计电算化课程教学改革是必要的和可行的。

通过对教学内容和方法的调整和改进，可以提高学生的学习效果和就业竞争力。

充分利用现代教育技术手段，可以提高教学质量和效率。

我们应积极推动会计电算化课程教学改革，以适应信息技术发展的需求，培养更多高素质的会计人才。

“诊改”背景下会计电算化课程教学方法和手段探讨随着社会不断发展和进步，医疗行业也在不断改革和创新，其中“诊改”作为医疗行业的重要改革之一，对医疗服务、医保制度、医疗机构管理等方面进行了全面的改革，进一步提高了医疗服务的质量和效率。

在“诊改”背景下，会计电算化课程作为医疗信息化管理的重要内容之一，也需要不断探讨和创新教学方法和手段，以适应“诊改”带来的新需求和挑战。

一、会计电算化课程教学方法的探讨1.案例教学法会计电算化课程教学应该以实际案例为基础，通过对真实的医疗机构的财务信息进行分析和处理，培养学生对医疗财务管理的实际应用能力。

学生通过分析案例，能够更好地了解医疗机构的财务报表、成本控制、预算编制等方面的知识，从而更好地应对医疗行业“诊改”带来的管理需求。

2.互动式教学法会计电算化课程教学过程中，应该注重师生之间的交流和互动，引导学生积极参与讨论和思考，在教学过程中让学生起到主动学习的作用。

教师可以设计一些有趣的实践案例和活动，让学生在实践中巩固知识、提高技能，激发学生学习的兴趣和潜力。

3.实践教学法会计电算化课程的教学应该贴近实际工作需求，通过实践教学使学生掌握会计软件的操作技能和医疗机构财务管理的实际操作流程，培养学生的实际操作能力。

教师可以组织学生到医疗机构进行实地实习，让学生亲身体验医疗机构的财务管理工作，巩固所学知识。

二、会计电算化课程教学手段的探讨1.多媒体教学手段会计电算化课程的教学内容大多涉及到软件操作和数据处理，学生需要掌握各种会计软件的使用方法和医疗财务管理的数据处理技能。

教学过程中可以充分利用多媒体教学手段，使用投影仪、电脑等设备展示软件操作过程和实际数据处理情况，帮助学生更直观、深入地了解相关知识和技能。

2.网络教学手段随着互联网的普及和发展，网络教学手段成为了一种重要的教学方式。

教师可以结合在线教学平台、视频教学资源等，为学生提供更广泛的学习资源和交流平台，使学生可以随时随地进行学习和交流，提高学习效果。

会计电算化专业教学模式及方案【精品发布】一、财务会计电算化PBL教学模式的目标1.培养良好的团队合作能力”PBL教学模式重视科室合作解决问题的能力, 注重对科室凝聚力的考核”2.培养系统掌握知识的能力和良好的表达能力”PBL教学模式和说书、说博、说题等活动要求学生不仅系统掌握专业知识, 而且在规定时间内表达出来”3.培养综合应用知识的能力和创新能力”PBL教学模式在财务会计电算化专业教学中, 要求学生既能发现问题, 还能解决问题, 注重问题的解决过程, 而问题的解决不能只利用已有的零碎知识, 必须具备系统知识的综合应用能力；研讨中会出现新的知识点, 而新的知识又需要学生自己去学习；解决问题的途径不是唯一的, 每位科员可以发挥自己的想法, 与科室成员沟通与交流”4.学生在自主学习方面有重大的突破”传统教学由教师按大纲讲授所有内容, 学生以听课和记笔记为主, 缺乏主动解决问题, 查阅文献的积极性”PBL教学方法的说书说博等要求学生讲, 教师作最后的总结, 笔记本要求学生自己记在学习过程中遇到的问题及解决问题的途径, 经过这一过程, 逐渐形成自主学习能力”5.培养学生责任感、豁达的性格、学会展示、学会分享”每周的交流与分享时间, 以及科室的存在, 让学生承担责任, 学会与科员的和睦相处,学会分享是一种快乐”6.培养学生的抗挫耐压能力”科室之间的反思展示、图片展示、科室展示等, 无形中形成的职场气氛, 能使学生置身于工作中, 增强抗挫耐压力”7.培养学生收集整理资料的能力”PBL新财务会计老财务会计博客的文字资料及图片资料, 需要各科室学会收集整理资料”8.培养学生的总结与反思能力及换位思考能力”PBL教学模式下, 要求所有同学都必须提交周总结, 科员总结交科长, 财务总监及科长的总结登博客, 一次次写作, 使学生反思能力就从量变到质变, 学会换位思考”9.打破常规的考核方式, 综合评定学员的能力”PBL教学模式的考核方法既有个人的考核, 又注重科室的合作, 同时还鼓励科员进行创造, 重视过程、重视理论与实践的结合, 是一种好的考核方法二、PBL教学模式内容1.实施对象”财务会计电算化专业的课程财务会计电算化（1）、财务会计电算化（2）、财务会计电算化（3）、财务财务会计、成本财务会计及税收等作为实施对象”涉及高职一年级及二年级财务会计电算化专业学生”2.教学模式内容”分为自主学习模块、分享交流模块、精讲模块三部分”自主学习和分享交流模块通过科室使学生独立思考和分享与合作相结合, 让学生发现问题、分析问题从而解决问题, 精讲模块主要针对重点、难点及易错点进行讲解, 在自主学习和分享交流之后进行的”3.PBL教学模式分科办法”模拟财务会计工作场景, 在全班竞选财务总监一位, 再竞选科长若干名”教师对班级管理采取统一领导, 分级管理原则”教师对财务总监实行直接管理, 对科长实行直接管理与间接管理相结合, 科员接受科长的直接管理, 接受财务总监及教师的直接管理和间接管理”然后将班上学生按异质分科原则分为几个科室（6~8个学生为一个科室）”异质分科原则要求从成绩、性别、性格、胆量、学习能力等多方面考虑”4.学习过程”每周, 财务总监会组织说书（教材的一章或某节）、说博（博客：PBL新财务会计老财务会计）、说题（专业题）等活动”在科室中, 在科长的领导下, 各科员需要积极主动参与科室活动, 以问题为起点, 合作学习, 共同努力解决实际问题”学生在学习的过程中, 每个科室的成员都可能会遇到不同的问题”通过不同的科室归纳、积累、整理、分享, 展示, 形成多样化的问题, 教师对重点难点及易错点进行点评及总结反思, 学生通过解决问题, 听教师精讲, 把所学知识准确地对号入座, 更加系统地掌握和运用知识”三、PBL教学模式实施流程（一）PBL教学模式教学流程1.教学准备阶段”教学准备阶段是PBL教学模式取得良好效果的保障”这个阶段主要包括了解班级及学生的基本情况和分析整理教学内容两部分工作”通过班主任及其他任课教师及与学生的沟通, 了解班级的整体情况及学生基本情况”包括：班风、学风、性别比例、基础知识, 性格, 沟通能力, 表达及组织能力等”分析教学内容必须作到：以企业需要财务会计具备的素质为导向, 融必具的专业知识为教学中, 提炼教学主题, 根据学生的实际情况确定精讲内容, 可以根据不同班级具体情况对教学内容进行补充调整”2.课堂讲授阶段”课堂讲授, 是基础知识的储备阶段, 各个知识点的掌握都非常重要, 因此, 在教学讲授的开始, 可以让学生预习, 使学生对课程的目的有所了解, 激发学习的积极性, 让学员主动思考问题, 查阅资料”理论知识点让学生先通过说书、说题等的方式进行, 然后再是教师进行总结, 使学生明白解决问题的思路和方法”3.分科讨论阶段”首先是分科工作, 每个科室包含学习基础好、中、差三个层次的学生, 科室的男女比例, 性格的构成、组织沟通能力、是否同一寝室等等要符合异质分科的原则”每个科室设立科长一名”鼓励学生在学习的过程中去发现问题, 通过查阅资料、独立思考解决问题”跳一跳能摘到的桃子, 都要求学生学会各种跳法”个人确实不能解决的问题通过科室进行交流与讨论；科室内部不能解决的问题, 可以通过科室间及班级分享与交流”教师定期和不定期地与各科室进行交流沟通, 了解学生学习的进度及情况, 根据问题的难易程度, 判断是否进行启发和辅导”教师重点解决全班都不能解决的问题、大家都容易犯错的问题及重点的问题, 即难点、疑点、关键点”学会做笔记也是这一阶段的重要工作, 要求所有学生发现问题、解决问题必须在自己的笔记本上记下问题及解决的途径, 并进行总结与反思、分享”4.分享交流与展示阶段”每周的分享与展示分为书面和现场两种方式”现场方式为每周根据课时安排15%620%的时间用于科长与科员的分享与交流时间, 主要通过语言表达的方式分享遇到的问题、解决的方式及科室的感悟等等”书面方式为每周每位同学的总结与反思, 总结本周学习所取得的成绩和发现的问题或不足之处, 根据课程需要进行展示（PPT、角色扮演、财务会计职场场景模拟、VCR等）, 进行交流讨论, 也可以在教室墙上、博客或者QQ空间等处进行展示”书面总结与反思分为三个层次：财务总监总结、科长总结、科员总结”其中总监和科长总结由教师展示, 科员总结由科长负责展示, 科长有权利推荐写得有价值的科员总结进行分享与展示”5.教师总结阶段”最后由教师针对学生本周的交流与分享作出总结, 解决本周存在的重难点及易错点及普遍存在的问题, 反思存在的问题,同时也检查自己在教学组织中的漏洞和不足, 总结能调动学员积极性的方法, 修改旧的实施方案”（二）PBL教学模式教学重点及难点1.重点解决教师角色的转变和教学反思”工作重心要从课堂上的“表演”, 转变为课前的设计和课后的反馈与反思, 要求教师主动学习, 努力提高自身素质, 深入企业财务部门调研, 去适应PBL教学模式的需要”2.教学的心理承受能力及执着的精神”学生十几年接受的传统教育根深蒂固, 要转变观念非常难, 学生会抱怨连天, 会经历抱怨了不做、抱怨了再做、边抱怨边做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨, 这过程需要老师调整心态, 扛住压力”3.转变学生的思想观念”学生要从传统的：老师讲, 学生听、老师都是“有问必答”的学习方式中转变为能通过自主学习解决问题, 这个过程也非常艰难, 需要对学生鼓励、信任、尊重”特别是财务会计理论知识特别差的这部分同学, 由于自身存在的问题, 懒惰的思想较严重, 思想转变较慢, 接受力较差”四、PBL教学模式成绩评定学生成绩可以来源于学生“挣分”是由个人成绩和科室成绩构成”个人成绩, 来源于在学习过程中的表现, 比如参加说书、说博、说题、说软件等展示情况的得分、平时各章节测试及期末的测试等”科室成绩, 来源于每月科室申报的各种奖项, 比如全勤奖、进步奖等；科室的展示（知识点展示）、团队测试等”科室的成绩来源于每个科员的表现, 科员表现直接影响科室成绩”将以上两个方面的成绩所占比例（权重）进行适当配伍, 最后以百分制计算学生总成绩”实施财务会计电算化专业PBL教学模式方案, 可以很好地调动学生学习的积极性, 提高学生综合素质, 增强学生语言表达能力和团队协作精神、责任心等, 符合我们国家提出的培养全面发展人才的教育思路”做好PBL教学工作, 将PBL教学模式在财务会计电算化专业推广需要我们教育工作者的共同努力结束语：我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。

【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。

通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。

2.培养学生的实践操作能力。

会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。

3.案例教学。

通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。

之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。

二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。

理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。

主要探讨实验教学的几种方法。

在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。

根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。

这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。

2.开放式实验教学。

学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。

三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。

浅谈《会计电算化》教学论文导读：《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。

如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。

关键词：会计电算化，教学《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。

其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。

科技论文。

如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。

1.加强《会计电算化》的上机实验教学《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。

强化上机实验是真正学好本课程的关键，通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。

我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。

科技论文。

1.1选择合适的会计电算化实验教材实验教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。

讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。

1.2主要实验内容实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。

1.总账系统的初始设置。

初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。

初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。

教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。

例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。

会计电算化教学的探讨摘要：从会计电算化教学现状入手，分析在教学目的、实验资料、实验项目方面存在的问题，提出构建以实践教学为核心、理论与实践教学一体化的教学模式。

该模式在课程设置上以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合，教学内容分为基础实践、专项实践和综合实践三个层次的教学环节。

关键词：会计电算化理论教学实践教学随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要。

各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课，重视实践操作能力的培养与训练业已成为许多职业学校教学改革的重点。

要培养出触类旁通，具有分析问题、解决问题的能力的学生，必须进行一系列的教学改革。

一、目前会计电算化教学中存在的问题（一）教学目标不明确过去,职业院校的会计专业主要定位于注重培养学生对会计软件的操作能力,相应的教学内容主要是介绍某一会计软件的基本操作方法。

从用人单位反馈的信息看,这一教学目标导致学生3方面的能力不足:一是缺乏会计电算化系统的维护能力;二是对运行会计软件所出现的问题解决能力不足;三是对其他会计软件的适应能力较差。

（二）实验资料单一和质量不高制约学生全面系统地掌握知识体系大多数学校的会计电算化实验,都是使用教材中自带的资料,只有总账系统和报表等子系统。

资料中的行业种类单一,实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是缺乏多层次、多方位的综合性实验项目。

另一方面，在课程实训中，学生机械地照着步骤操作,没有掌握该课程体系和内容,在此环境下,学生根本不能体会会计的各个岗位的职能要点,不能体会内部控制制度的要求，实验质量并不高。

二、加强会计电算化教学的几点建议（一）正确定位教学目标在现实的教学活动中，各院校的教学目标也有所不同。

由于学校的根本任务是培养符合社会需要的人才，因此，教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求，并随着岗位需求的变化而变化。

会计电算化教学目标定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力，相应的教学内容是主要介绍某一会计软件的基本操作方法。

会计电算化教学方法探讨一、明确课程培育目标中职《会计电算化》课程的培育目标，旨在培育同学的会计电算化核算岗位工作力量。

同学通过学习既要懂得会计电算化的基本理论，又要娴熟把握会计核算软件的操作，成为一名合格的会计人员。

同时实行“双证书”制，课程日常教学与会计从业证书认证考试相结合。

在课程考核时，采纳课程考核与证书考试相结合的模式，有效促进了教学质量的提高。

二、理论与实践相结合的课程设置随着社会信息化的进展，要求会计人员必需要懂得计算机和财务软件的操作技能。

为了到达会计电算岗位的实际工作要求和考取会计从业资格证的.要求，广西工贸高级技工学校(以下简称学校)在第四学期开设该课程，课程设置和教学内容以实践教学为核心，理论教学与实践教学有机结合，理论教学与实践教学课时所占比例到达1：2。

另外，教学资源与配套练习能与时俱进，同学能在特地的实训室机房进行操作。

老师在讲授完理论学问后，通过计算机用财务软件对财务处理系统、会计报表系统、工资管理系统、固定资产系统等进行学习与实训，让同学能娴熟地运用理论学问进行会计业务的核算，这样理论学问与实践技能很好地融合在一起，同时也能检验同学理论学问的运用和实践操作的水平把握，不断提高同学财务软件的操作质量。

三、敏捷多样的教学方法依据课程的要求，学校充分利用计算机网络和多媒体教学手段，依据教学大纲和教材，制作多媒体课件，“图、文、声、像”的教学手段结合多样的教学方法，并在教学过程中运用情景教学法、演示教学、角色扮演教学、项目驱动教学、小组商量、案例教学法和自主实训教学法等，有效突出该课程的实践性。

有效的教学方法，精讲多练，讲练结合，使得同学的的电算化技能操作力量和自我解决问题的力量得到充分的熬炼，提升了同学的全面素养，更好地与企业财务接轨，表达了工学一体化的教学。

其中，就项目驱动教学法绽开说明：(一)设计合理的教学任务。

把财务软件所要学的学问点和操作步骤、操作技巧安排到一个个项目中，让同学在完成任务的同时到达教学目的。

《会计电算化》课程教学改革探索作为财务人员必须要学习的基础课程之一，会计电算化一直是会计专业的重要课程之一。

然而，随着信息技术的发展和应用，会计电算化课程内容及教学模式需要进行拓展和改革。

本文将探讨会计电算化课程教学改革的目标、方法和实际操作。

一、目标当前，会计电算化课程教学改革的目标主要有以下三个方面：1. 提高学生的信息技术应用能力随着信息技术的快速发展，现代会计工作不仅需要传统的会计理论知识，还需要具备信息技术应用能力。

因此，在课程教学中，要注重培养学生的信息技术应用能力，帮助其掌握财务软件、ERP系统等会计信息化工具的应用。

2. 增强学生的实际应用能力课堂教学与实际应用是相辅相成的，只有将所学的理论知识应用到实际中，才能够更好地掌握知识，提高实际应用能力。

因此，要通过课外实训、校企合作等方式提高学生的实际应用能力，使他们能够适应未来会计工作的需要。

3. 优化教学内容和方法课程教学要根据社会发展变化及学生需求的变化进行调整和调整。

要注重开发新的教学内容和方法，增加实用性、创新性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程知识，提高学习的积极性和参与度。

二、方法1. 课程内容更新要注重更新课程内容，添加新的内容，如云计算，大数据等，使课程内容更加适应现代会计工作需求，提高学生的实用技能。

2. 推广信息技术应用要加强对财务软件、ERP系统等会计信息化工具的应用，让学生掌握信息技术，培养更高的信息技术应用能力。

3. 实战锻炼训练通过课外实训、校企合作等方式，帮助学生体验真实的会计工作环境，增强实际应用能力，加强实际案例分析及实现。

4. 课程教材及资料更新要注重更新、完善课程教材，增加案例分析、实际操作等内容，使教材更加贴合现实和实际应用，提高学习效果和学习质量。

三、实际操作2. 将现有的课程内容与信息技术应用相结合，制定新的教学内容和教学方法。

3. 设计相关的考核标准，考察学生的实际能力和知识掌握情况，并及时反馈。

高校会计电算化教学模式研究【精品发布】《财务会计电算化》这门课主要是教导学生如何使用用友、金蝶之类的专业财务会计软件进行实务操作，是一门实践性、操作性极强的课程。

本文就现阶段财务会计电算化课程教学模式存在的问题，探究还有哪些地方可以创新优化，达到更好的教学效果。

重要词：财务会计电算化教学模式创新科技的进步在一定程度上取代了人工，为生活带来了便捷，但也给人们提出了新的挑战———要懂得如何运用相关技术。

在财务会计这门专业上，学生就必须熟练地掌握财务会计电算化的具体操作流程，使学生在今后的工作中不至于缺失这项技能。

一、高校财务会计电算化教学的现状及存在的问题１．课程定位存在偏差有些人认为财务会计电算化这门课程只是教导学生运用财务会计计算机系统。

这样的认识是比较片面的，因为财务会计电算化课程除了基础的应用训练外，还包括统筹管理、完善制度、档案管理、综合审计等方面的内容。

对课程的狭隘认知会导致课堂教学方案出现问题，所以即使已经有很多高校开设了这门课程，至今也没有形成一个非常统一的课程标准，有些学校强调实践操作能力的培养，有的侧重于理论知识的传输。

最正确的做法是将理论与实践有机结合起来，让学生的两方面能力都能得到有效的锻炼。

２．课程安排不合理财务会计电算化课程对于学生的理论知识以及实践操作能力要求都很高，要达到好的教学效果，学校就应该更加合理地安排课程教学内容，让学生的两方面能力都得到锻炼。

然而，在实际教学中仍存在诸多问题，首先是理论课堂时间较少，往往是两周或三周才有一个课时的理论教学，且课堂内容复杂繁琐，这些都严重影响了学生对于课程的整体把握。

其次是很多高校一直沿用老的教材，没有及时更新换代，很多书本上的内容与实际软件根本不同，无法满足学习的需求。

３．硬件及软件环境不达标不管是综合性大学还是专业性大学，财务会计这门学科都是一直存在的，但这并不代表每个学校都具备相应的教学设施。

第一是因为财务会计专业软件大多非常昂贵，有些学校无法提供这笔资金，所以只能退而求其次地选择一些版本较低或者演示版的软件；第二是某些高校无法建设专业的电算化实验室，只能将其他公共机房改装为实验室。

致力于打造高品质文档会计电算化教学改革探讨一、教学过程和教学方法对于理论教学教师只能按部就班、深入浅出的慢慢讲解，而在实验和实习的教学过程中，一定要让学生发挥自己的聪明才智，教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解，力争讲清、讲透、让学生从教师的讲解中获益，掌握解决同类问题的思路。

在实验和实习的过程中，还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法，总结目前各种会计电算化实验教学的方法，主要有以下几种：（一）验证式实验教学，学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作，最终验证性的观察、记录实验现象或结果，这种形式的实验对学生的要求不高，一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就过关了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。

模仿式实验教学，学生按照具有参考性质的实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求的实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题的技能。

（二）探索式实验教学，按照教材内容，对学生不指定实验步骤，也不给定实验内容，而要求学生根据课程要求和企业资料，自行设计实验方案、构造实验内容，从而获得某种所要求的实验现象或实验结果，这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力有了相当高的要求要求学生熟练掌握实验设计，并具有较高的分析问题和解决问题的能力，可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握，极大地提高学生的设计能力。

（三）开放式实验教学，学生可以不受具体教学内容的限制，自行选定所开发的实验项目，独立或合作设计调试和运行实验系统，这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。

在会计电算化实验教学中，也可将上述几种方法有机地结合起来使用，让学生通过实验增加实际体验和感性认识，从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法，最终达到对所学内容能够融汇贯通、使其成为完全属于自己掌握的知识，因而，实验教学必须与理论教学和案例教学相衔接、相配合，使同步实验教学成为培养学生自修能力，最终完成教学过程的重要环节。

浅谈《会计电算化》的教学方法和手段摘要：随着全球经济一体化和信息化，会计电算化迅速发展，利用财务软件核算经济业务的单位越来越多，并呈现取代手工做账趋势，因此需要大量的会计电算化人才。

中职教育要培养熟练操作财务软件处理经济业务的人才，针对特定的教育对象，《会计电算化》这门课程尤显重要。

本文着重论述了该课程的教学方法和手段，从而更好的教育学生，为社会培养高水平的技能人才。

关键词：会计电算化；教学方法与手段一、强调学生的主体性，激发学生的学习兴趣主体教育理论认为，学生是具有生命意识的主体，是教育教学活动的主体。

因此，在会计电算化课程下，教师要发挥学生的主动性，应及时转换角色，摒弃传统教学中独占课堂的局面，让学生充当课堂的主人，对每节课都有新鲜感。

同时也要转变教学方式，学生的头脑不是被动的填满，而是一只需要被点燃的火把，变学生的被动学习为主动探究，适时激发学生的学习的兴趣。

激发学习《会计电算化》的兴趣，就要告诉学生会计电算化学的是什么，用的是什么，怎样去学，怎样去用，得到的益处是什么，并充分利用计算机进行多媒体辅助教学，增加上机操作时数，引导学生寻求理论的归纳。

以图文声像方式传授知识和技能，不仅能够使教学内容和形式生动活泼，使学生在感情上和行为上积极参与教学活动。

二、采用多种教学法提高课堂教学效果，以创设情景方法为主会计电算化课程的教学要针对学生的具体情况，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，来调动学生学习的积极性。

1.讲授法是由教师给学生讲解课程知识点，主要是理论知识的讲授。

利用黑板＋粉笔的传统教学方式和计算机制作教学课件对会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程等理论进行讲解。

但要透彻地讲明财务软件是比较困难的，教师讲解费力，学生理解困难，必须结合其它方法使用。

2.演示法主要是教师将会计核算软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。

在多媒体教室中,借助计算机、音像系统等多媒体设备,对学生进行实务操作演示。

电算化会计教学方式的探索发布时间：2023-02-20T09:18:51.361Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：姜绍勇[导读] 最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视姜绍勇重庆市万州区教师进修学院重庆万州 404120摘要：最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视，并且随着会计教学的改革电算化会计教学成了当前会计教学的重要组成部分，其教学质量、教学方式直接影响了会计教学的质量。

所以想要提高会计教学质量培养更多现代化的会计人才需要重视电算化会计教学的创新，探索新的电算化会计教学方案，从而使会计专业教学得到创新，提高学生的就业能力和培养更多的会计专业人才。

那么怎样才能创新电算化会计教学方式呢？下面本文将对电算化会计教学方式创新的策略进行探究。

关键词：电算化会计；教学方式；策略探索科学有效的教学方式可以提高教学质量和激发学生参与学习的积极性，所以想要提高教学质量激发学生的学习兴趣教师必须重视教学改革和创新，结合学生的个性化差异设计难度不同的学习内容与教学方式，让每一个学生都能参与到学习当中达到提高学习质量的目的。

就像在电算化会计教学方式的改革和探索中，作为会计专业教师应主动学习新的教学方式，不断提高自身的教学能力，开展高效的电算化会计教学推动会计专业教学改革，为会计专业学生的就业和未来发展打好基础。

一、电算化会计专业课程教学的特点（一）电算化会计教学是会计专业的基础教学内容随着科技发展人们的生活和信息技术的关系越发密切，并且在工作中和工业发展中信息技术也得到了广泛的应用，就像在会计专业教学中电算化会计教学的开展，从这一点就可以体现出会计教学和会计工作与信息技术之间的关系，因为电算化会计是以计算机为基础，通过信息技术进行会计工作，这使得会计工作的质量得到了提升，所以有越来越多的企业积极的应用电算化会计进行工作，这也使得电算化会计教学成了会计专业教学的基础内容，其教学质量与教学方式直接影响了学生未来的学习和发展。

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的不断发展和应用，电算化教学已经成为教育领域的一大趋势。

在高职会计专业教学中，电算化教学已经逐渐成为一种常见的教学方式。

本文将探讨高职会计电算化教学的现状和特点，并提出一些改进和优化的建议。

1. 教学设备的普及随着信息技术的飞速发展，计算机、投影仪、智能板等多媒体教学设备已经普遍应用于高职会计教学中。

教师可以利用这些设备进行多媒体教学，呈现生动形象的课程内容，提高学生的学习兴趣。

2. 课程内容的数字化高职会计专业的课程内容主要围绕会计核算、财务管理、税务筹划等方面展开，这些内容很适合在电脑上进行数字化展示。

通过相关软件，教师可以将抽象的会计概念转化为具体的数字图表，让学生更直观地理解和掌握知识。

3. 网络教学资源的丰富随着网络技术的快速发展，学生可以通过网络平台获取各种相关的会计教学资源，如教学视频、教学PPT、案例分析等。

这些资源的丰富和方便性，为高职会计电算化教学提供了便利条件。

二、高职会计电算化教学的特点1. 生动形象通过多媒体教学设备，教师可以将抽象的会计知识转化为生动形象的教学内容，让学生更容易理解和记忆。

2. 实时互动电算化教学模式可以带来实时的互动性，教师可以利用智能板或者电子投影仪进行实时书写，学生也可以通过电脑进行答题、讨论等活动，增强了课堂内外的互动性。

3. 弹性学习采用电算化教学模式，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习，不再受课堂时间和地点的限制，提高了学习的灵活性。

1. 教师培训目前，一些高职学校的会计教师在电算化教学方面的能力和水平还有待提高。

学校应该加强对教师的培训，提高其在多媒体教学设备和相关软件的应用能力，增强其电算化教学的实践经验。

2. 课程设计对于高职会计电算化教学来说，课程设计需要更加注重理论知识的数字化转化和实际案例的多媒体展示。

学校应该加强对相关课程的设计，结合电算化教学的特点，提供更加贴合实际的教学内容。

3. 教学资源建设学校应该加大对网教学资源的建设和管理，建立起丰富、高质量的教学资源库。

【财务会计论文】会计电算化教学探讨(共1940字) 一、会计电算化教学现状及存在的问题1．教学配套设施方面的问题。

会计电算化教学不同于传统的会计教学。

会计电算化教学除需要传统的教学设施（如：教室、教师、黑板或者投影仪等）外，而且还必须要配有计算机软、硬件设施及财务系统软件。

虽然一些高校针对会计专业建立了实验室，但实验室的设施、设备及其使用任然不能正常满足会计电算化教学的使用。

一方面：部分高校为了节省成本，所配备的计算机都是一些较为老旧的、快淘汰的电脑，或者是采购的二手的电脑，其硬件配置不能满足正常的教学；另一方面：计算机实验室的管理制度不健全，管理不到位。

部分高校把会计电算化教学老师等同于实验室管理员，对于实验室并没有专门人员进行管理；实验室的使用和维护不合理，作为会计电算化所涉及的计算机实验室，所安装软件较多，硬件配套不达标，计算机并没有定期进行维护，这极大地影响学生的学习效果。

2．师资力量的及教学方面的问题。

因会计电算化的教学相对于传统的会计教学方式不同，对会计电算化的教师要求也就不同于传统会计教师。

对于会计电算化教师不仅要求有较强的会计理论、计算机相关知识，还要有一定的相应实践能力。

目前，一般高校任职会计电算化的教师只具备会计理论知识这一条，对于计算机也只是简单的应用，实际的会计工作，特别是会计电算化方面的实际工作经验基本没有。

既具有会计和计算机知识，又具有一定的实际工作经验的专职教师目前较为缺乏。

部分高校会计电算化教学只是停留在让学生能简单操作财务软件，并且相关教材只是单纯针对软件的操作流程进行介绍，对于软件的维护和如何运行并没有太多涉及。

教材中所涉及使用账套业务也是只涉及简单的会计操作。

账套练习资料也相对匮乏。

二、改进电算教学的措施及策略1．课程设置合理。

会计电算化课程设置需要考虑全面。

会计电算化所应涉及的课程不仅包括财务方面的知识，而且还应包含计算机方面的知识，及会计实践方面的知识。

会计电算化教学的探讨下文为大家整理带来的会计电算化教学的探讨，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

随着我国经济的快速发展，社会对金融行业的人才需求也越来越高，会计电算化课程是高等学校中会计专业的一门专业性实践课程，目标是为社会培养掌握会计电算化基本理论和基本实践技能的应用型人才，作为会计基础学科的会计电算化如何教学，事需要计算机会计专业教师一起钻研探究的课题。

本文会根据会计电算化教学现状进行分析，试图寻求有效的实践性教学模式。

一、会计电算化教学现状1、课程介绍。

会计电算化主要指以计算机为操作工具进行的账目明细统计分析，代替了以往人工记账、算账、报账以及查账，全面的以计算机的形式对数据进行统计分析、判断以及决策的过程，随着经济的不断发展、计算机应用的不断普及、软件系统应用也越来越多，企业和财政部分开始积极推广会计电算化的应用，会计电算化已经取代了传统的手工会计，使财务更加的规范化、系统化。

随着我国经济产业的快速发展，专业化人才去求急剧增加，会计专业开始在高校中普及，会计电算化已经成为会计专业的重要课程，会计电算化作为会计专业的基础课程主要培养学生的信息管理、会计计算机技术知识为主，是实践性和理论性相结合的基础性课程，学生在掌握会计专业相应的理论基础的同时还应具有熟练的会计电算化的操作技能和计算机软件使用的技能，并通过计算机来完成财务分析等。

2、会计电算化教学实践中存在的不足a、教学目标不明确。

会计专业在我国的高校普遍开展中，很多学校主要将其定位为培养学生对会计软件的操作能力，会着重的教授某一种会计软件的操作方法，但是从很多借用人工作单位中反馈到，学生的实践能力操作不足、对会计软件运行中所出现的问题解决能力不足、对其它会计软件适应能力不强等问题。

b、教学模式的单一性。

在会计电算化的专业教学中，通常还是采用上课模式和上机模式的两种教学形式，在课堂上教师以理论课的讲解为主，上机中主要来教授会计软件的草错，一般教学评价也以学生的软件操作熟练程度为考核目标。

浅谈《会计电算化》课程教学方法与教学手段《会计电算化》是中等职业学校财会专业课程中实践操作性较强的学科, 其任务是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能。

根据该课程的特点及要求,传统会计教学中“以教师为主体,以知识为本位”的教学理念和方法已不能适应该课程的教学要求。

笔者在多年的《会计电算化》教学实践中,积极摸索各种不同教学方法和手段,提高了教学效率和质量,达到了培养和训练学生账务处理能力的目的。

一、采用多媒体网络教室软件实施教学(演示教学法)由于中职学生计算机基础知识和会计专业知识不够精通,且自学的能力不强，所以在学习初始阶段演示教学法是必不可少的。

利用多媒体网络教室软件的广播教学功能,可以将教师的电脑操作屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给学生。

例如，在开始建立账套时，教师可以在操作演示完后停止屏幕广播，让学生立即操作，然后根据学生存在的具体问题分类解决,个性问题个别回答，共性问题集中广播教学。

采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，突破了传统教室对时空的限制,既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点.笔者深深地体会到了采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学的优越性。

它不仅方便了教师的教学工作，提高了教学质量;同时也增加了学生的兴趣,提高了学习积极性,是一次教学方式的飞跃.二、“先主干,后枝节，再综合”的教学方法(先主后次再综合教学法)针对中职学生学习缺乏耐性的特点,如果教师完全按照课本的先后顺序来授课,势必会让学生感觉知识的冗长和繁琐,有“学半个学期,出不了一张报表"的感觉,进而对会计电算化课程产生厌学、弃学的情绪.为避免这种现象,应让学生尽快发现会计电算化效率远高于手工会计工作效率，进而激发学生对《会计电算化》课程的兴趣。

笔者围绕财政部门组织的初级会计电算化考试大纲的要求,采用“先主干,后枝节”的教学方法,把主要操作流程（主干）先讲，让学生在短短的10节课内，掌握会计电算化的主要操作流程,并要求学生加强课后练习,以达到按照财政部关于组织初级会计电算化证的考试时间（60分钟）要求.并组织参加当地XX局的会计电算化知识考试内容，以取得《会计电算化知识培训合格证》。

2023年职业院校会计电算化教学方法研究在当今数字化时代，电算化已经成为了现代职业教育的重要组成部分。

作为一名职业院校的会计专业教师，我在教学过程中不断探索电算化教学方法的优化，积极运用现代化技术手段，提高学生的学习效果。

以下是我对2023年职业院校会计电算化教学方法的一些研究和分析。

一、全面推进在线教育随着互联网技术的发展和普及，职业院校教育模式也在不断向数字化、网络化、智能化转型，越来越多的教育机构开始推行在线教育。

对于会计专业而言，学生需要掌握的知识点较多，例如财务会计、管理会计、成本会计和税务等方面，因此，利用在线教育平台不仅能够帮助学生更好地掌握知识，同时也方便了学生在不同时间、不同场所进行学习。

在线教育平台也提供了更为丰富的学习资源，例如在线课程、学习笔记、活动记录等等，这些都帮助学生更好地进行学习，同时也节约了时间和成本。

二、高效利用电子课件电子课件是目前最为普及的教学辅助工具之一。

在会计教学中，教师可以根据学生的实际情况和需要，制作相应的电子课件。

电子课件具有图文并茂、形式多样、布局清晰、易于修改等优点，在会计教学中大量应用，被广泛赞誉。

通过电子课件的使用，可以让学生更加直观地了解和掌握知识点，同时便于教师随时根据教学进展进行修改和优化。

在电子课件的制作方面，教师可以结合多媒体教学、网络教学等手段，以实现更全面、更生动、更直观的教学效果。

三、强化电子化考试电子化考试应成为职业院校会计教学中的必备环节。

通过借助电子化考试系统，不仅方便了学生的参加，同时也保证了考试的公正和透明。

电子化考试还可以有效地提高教学效率，以及教师和学生的满意度。

在考试时，学生可以通过网络在线参加，界面简洁明了，操作简单方便，能够有效减少教学和考试环节中的纸张和人工成本，也为学生提供了更加便利的考试方式。

四、家长分析系统辅助优化教学家长分析系统是一种利用现代信息科技手段，对学生学习情况进行追踪分析的工具。

在职业教育中，学生大多已经成为了独立的个体，对家庭的依赖较少，但是家庭的支持和鼓励对学生的成长仍是不可或缺的。

《会计电算化》课程教学改革探索会计电算化是一门重要的应用性学科，教学改革是促进学科发展的重要手段。

本文将探讨会计电算化课程教学改革的可行性和方法。

一、可行性分析1.时代需求随着信息技术的快速发展，会计电算化技术已经广泛应用于会计领域，提高了会计信息处理的效率和准确性。

因此，对会计电算化的学习和掌握已经成为现代会计教育的必备要素。

2.学科特点会计电算化是一门应用型学科，具有较强的实践性、动手操作性和现实意义。

因此，教学改革需要突出应用性和实践性，采用案例教学、项目实践等方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.学生需求在现代社会中，掌握电算化技能已经成为一种基本的职业要求。

通过会计电算化课程的学习，学生可以掌握会计核算流程、会计软件使用技能、信息安全管理等知识，提高其就业竞争力。

二、改革方法1.内容更新会计电算化课程需要结合最新的会计法规和税法法规来更新教材内容，及时更新学生的知识，满足实际需求。

同时，还要结合实际案例分析、模拟操作、二次开发等指导学生掌握会计核算流程和常用的会计软件操作技能。

2.教学方法改进会计电算化课程内容繁多，教学方法应聚焦于实践和案例，组织学生进行具体、实际的数码化企业财务管理、税务处理和综合账务实操等训练，注重应用技能的培养和实践操作的锤炼。

3.实践环节完善实践是会计电算化课程教学中不可或缺的一个环节。

教师应结合现代会计实际操作，通过岗位练兵进行实操课程；围绕企业实践题目设计出实操课程，举行跨学科探究活动，切实提高学生的学习效果和动手能力，为学生的职业发展打下坚实的师范。

4.教学手段提升黑板手写板书、幻灯片讲解都已经不能满足学生学习的需求，添加微课程、多媒体课件等多种新型教学手段可以加深学生对课程内容的理解和动手能力训练；通过信息技术手段引导、开发和设计出高质量的网络教学资源，让学生更好的掌握理论知识的同时，还可以为学生提供独立开发软件的实践经验。

综上所述，会计电算化课程教学改革是很有必要的，只有结合时代发展需求，让学生的理论知识与实践操作相结合，才能更好的满足市场需求，使学生更好的接受和适应现代商务管理的新变化，提高学生就业竞争力。