38终南望余雪-教案导学案

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1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2、能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。

3、培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。

教学重点：正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。

教学难点：想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。

教学过程：一、赏雪导入，解诗题。

1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受（生自由谈）2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。

请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题（指名读）齐读诗题。

3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象现在我们就一起走进这首诗领略一番。

二、初读古诗，读通读顺。

1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。

三、自学交流，明诗意。

1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。

我们平时学古诗都有哪些方法（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。

）2、今天我们就用这些方法来自学古诗。

看看自学提示，请位同学读一读。

（出示自学提纲：① 借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。

读懂的地方做批注，不懂的地方打上“”。

② 读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？3、学生自学，老师巡视指导。

4、学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。

古诗诵读《终南望余雪》导学案
执笔人：冯靖研讨人：朱国林夏美银舒雄冯国旺审核人：杨平
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释和课后练习，结合图画理解诗句意思，感受终南山雪光灿烂、
气象非凡的景象。

3、想象“积雪浮云端”的景象，体会“浮”字的妙用以及作者表达的思
想感情。

学习重难点：
借助注释和课后练习，结合图画理解诗句意思，感受终南山雪光灿烂、气象非凡的景象。

课时安排：1课时
导学过程：
一、自主学习，独立尝试：
1、给下面的字组词。

阴（）浮（）
端（）霁（）
2、解释下列词语。

阴：表：
霁：增；
二、合作探究：
1、初读感知“寒”景：能谈谈古诗给你练习留下的印象吗？你能读出了吗？指名读，引导学生读出自己的感受。

2、精读悟诗情。

（1）启发学生回顾学过的理解诗句的方法。

（2）学生交流讨论：
A、看看这首古诗是围绕哪一个词语来写的？
B、你认为诗人是否仅仅在写“望”中所见呢，他还有没有想到什么？
C、自由读一读古诗，这四句诗中哪些词语可以读懂“寒”字？
三、展示提升：
人们常说诗中有画，画中有诗，说说读了这首古诗你眼前出现了哪些画面？
四、拓展延伸：
搜集唐朝诗人王维的《终南山》并读一读。

五、反馈测评：
小组赛背古诗。

六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐快乐不快乐），因为：，我。

终南望余雪教案《终南望余雪教案》一、教学目标1. 了解《终南望余雪》的背景知识，理解诗意和抽象意境；2. 培养学生的审美情趣和审美能力；3. 培养学生独立思考的能力。

二、教学重难点1. 重点：让学生理解和感受《终南望余雪》所传达的意境；2. 难点：通过简洁的语言构建出富有诗意的意境。

三、教学准备1. 教学课件；2. 课堂练习和讨论的教学材料。

四、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一张美丽的雪景图片，引起学生对雪景的注意和兴趣，激发学生积极思考的欲望。

2. 课文学习（20分钟）分段解读《终南望余雪》，重点讲解诗中的意象、修辞和抒情手法。

引导学生理解“余雪初融时，北风吹来余寒”的抽象意境，感受诗人对雪景和季节变化的独特感悟。

3. 讨论与互动（15分钟）根据学生的理解和感受，进行课堂讨论。

提问学生雪景给他们带来的感触是什么？雪景给他们的内心世界带来了什么样的变化？分享学生的见解和感受，促进学生之间的互动和交流。

4. 创作与表达（15分钟）要求学生根据自己对雪景的理解和感受，写一篇短文或一首诗来表达自己的情感。

鼓励学生发挥创造力，展示个性，表达独特的观点和感悟。

5. 总结反思（5分钟）回顾课堂学习和讨论的重点内容，总结学生对《终南望余雪》的理解和感悟。

引导学生思考如何运用所学的知识和技巧，提升自己的文学素养和表达能力。

五、教学延伸组织学生进行户外写景活动，观察和感受现实中的雪景，进一步提升学生的观察力和表达能力。

六、教学评价根据学生在课堂上的表现、讨论和创作作品，综合评价学生对《终南望余雪》的理解和表达能力。

终南望余雪课程教案终南望余雪课程教案教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。

教学重点：通过吟诵，想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。

教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，简介作者。

1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。

今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。

2、简介作者及时代背景。

祖咏（699？—746？），洛阳（今属河南）人。

少年时即有诗名，是王维的诗友。

王维被贬济州时，曾赠诗给他。

诗中说：“结交二十载，不得一日展。

贫病子既深，契阔余不浅。

”（《赠祖三咏》）可见早年他生活境况很困窘。

开元十二年（724）进士及第，但长期未得授官职。

由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到去世。

他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。

《终南望余雪》曾传诵一时。

据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。

唐代应试诗限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做完，他回答说“意尽”。

二、初读诗句，自学感知。

（一）自学提示：1、自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。

2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。

（二）检查自学情况：1、轮读古诗，正音。

个别读，齐读。

2、交流自学后的初步感受。

3、生质疑问难。

三．解疑答难，品读想象。

终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。

“阴”字用得很准确、精炼。

因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。

“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。

接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。

“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。

正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。

终南望余雪【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。

3．培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。

【教学重点】正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。

【教学难点】想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。

【教学过程】一、赏雪导入，解诗题。

古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。

请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。

师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。

二、初读古诗，读通读顺。

（一）（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

（二）指名读诗，集体正音，齐读古诗。

三、自学交流，明诗意。

（一）学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。

我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。

）（二）今天我们就用这些方法来自学古诗。

出示自学提纲：1．借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。

读懂的地方做批注，不懂的地方打上“？”。

2．读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？（三）学生自学，老师巡视指导。

（四）学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。

（五）秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。

（齐读古诗）四、入情入境悟诗情。

（一）诗人祖咏在诗中描写了哪些景物？（板书：景）学生边交流，教师边板书。

（阴岭秀、浮云端、明霁色）（二）（板书后配乐）同学们，闭上眼睛，想象一下诗人所描绘的画面吧。

（师配乐朗诵）（三）睁开眼，你仿佛看到了什么样的景色？预设1：我仿佛看到了终南山北面被积雪覆盖，但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢。

山水田园诗《终南望余雪》教案山水田园诗《终南望余雪》教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的山水田园诗《终南望余雪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2、能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。

3、培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。

教学重点：正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。

教学难点：想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。

教学过程：一、赏雪导入，解诗题。

1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧!(课件出示雪景图)绮丽的雪景带给你什么样的感受?(生自由谈)2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。

请看老师板书诗题(板书课题)，谁来读读诗题?(指名读)齐读诗题。

3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢?(远望终南山上未消融的积雪)残雪未消的终南山是怎样的一番景象?现在我们就一起走进这首诗领略一番。

二、初读古诗，读通读顺。

1、(出示古诗)请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的'节奏。

2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。

三、自学交流，明诗意。

1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。

我们平时学古诗都有哪些方法?(借助注释，理解诗句;结合插图，想象画面;串联词义，明晰诗意;搜集资料，悟出诗情。

)2、今天我们就用这些方法来自学古诗。

看看自学提示，请位同学读一读。

(出示自学提纲：①借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。

读懂的地方做批注，不懂的地方打上“?”。

②读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面?3、学生自学，老师巡视指导。

终南望余雪课程教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏到终南山的美丽雪景。

2. 引导学生理解并体会诗人对终南山雪景的喜爱和赞美之情。

教学内容：1. 展示终南山雪景的图片，让学生进行欣赏。

2. 引导学生反复朗读《终南望余雪》这首诗，感受诗人的情感。

教学活动：1. 展示图片：向学生展示终南山雪景的美丽图片，让学生初步感受终南山的雪景之美。

2. 朗读诗歌：让学生朗读《终南望余雪》，引导他们注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。

第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解并背诵《终南望余雪》。

2. 引导学生分析并解释诗歌中的意象和表达技巧。

教学内容：1. 诗句解析：对《终南望余雪》的每一句进行解析，让学生理解诗歌的意义。

2. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“终南山”、“雪”等，让学生理解诗人通过这些意象表达的情感。

教学活动：1. 诗句解析：让学生跟读并解析诗歌的每一句，帮助他们理解诗歌的意义。

2. 意象分析：让学生小组讨论，分析诗歌中的意象，并分享自己的理解。

第三章：诗歌创作教学目标：1. 让学生掌握并运用诗歌的表达技巧。

2. 引导学生创作一首以“雪”为主题的诗歌。

教学内容：1. 表达技巧讲解：讲解《终南望余雪》中的表达技巧，如拟人、比喻等。

2. 创作练习：让学生运用所学的表达技巧，创作一首以“雪”为主题的诗歌。

教学活动：1. 表达技巧讲解：让学生跟随老师的讲解，理解并掌握诗歌的表达技巧。

2. 创作练习：让学生在课堂上进行诗歌创作练习，分享自己的作品。

第四章：诗歌欣赏与评价教学目标：1. 让学生学会欣赏和评价诗歌。

2. 引导学生对《终南望余雪》进行欣赏和评价。

教学内容：1. 欣赏与评价方法讲解：讲解如何欣赏和评价一首诗歌，包括诗歌的意义、意象、表达技巧等方面。

2. 诗歌欣赏与评价：让学生对《终南望余雪》进行欣赏和评价，分享自己的观点。

教学活动：1. 欣赏与评价方法讲解：让学生跟随老师的讲解，学习欣赏与评价诗歌的方法。

终南望余雪(祖咏)教学设计终南望余雪（祖咏）教学设计一、教学目标1. 了解祖咏的《终南望余雪》诗歌背景和意境；2. 学习欣赏和朗读《终南望余雪》；3. 掌握诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 通过学习，培养学生对自然景色的观察力和感悟力，提高综合语言表达能力。

二、教学准备1. 诗歌《终南望余雪》的课文及诗歌背景资料；2. 课件、投影仪；3. 教学多媒体设备；4. 学生课堂笔记、教学反馈评价表；5. 相关图片和视频资料。

三、教学过程导入：1. 利用多媒体设备播放《终南望余雪》的壁画和相关图片来导入学生的注意力，激发学生对雪景的兴趣和想象力。

2. 向学生提问，引导他们去描述雪景中的景色、感受和情绪，初步展示祖咏的诗歌《终南望余雪》。

主体部分：1. 诗歌背景介绍- 通过展示相关背景资料，让学生了解终南山和雪景的实际情况，有助于学生更好地理解诗歌的内容和意境。

- 引导学生思考，为什么终南山的雪景能给人带来如此深刻的感受和启示。

2. 诗歌欣赏与朗读- 教师朗读全诗，带领学生欣赏诗歌的语言、音韵和意境。

- 分段朗读，让学生跟读和感受每一句话的意义和情绪。

- 教师和学生共同合唱《终南望余雪》，培养学生的音乐与朗读能力。

3. 诗歌分析与解读- 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、对偶等。

- 分析诗歌意境，引导学生理解表达的情感和主题。

- 培养学生对于诗歌的细腻观察和深入思考能力，提高文学鉴赏能力。

4. 自由创作和表达- 激发学生对自然景色的感悟和表达欲望，让学生在课堂上进行自由创作。

- 创作内容可以是对雪景的描述、自己的感受，或者是仿写祖咏的形式。

- 学生可以选择朗读自己的作品，展示给其他同学，鼓励互相欣赏和评价。

总结：1. 回顾学习的内容，强调学生对于祖咏的诗歌《终南望余雪》的欣赏能力和创作能力的提高。

2. 教师总结学生的表现和反馈，对学生进行评价和鼓励。

3. 提问学生，通过学习这首诗有什么收获，以及对自然景色的感受和思考有何改变。

终南望余雪课程教案一、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵王维的《终南望余雪》诗文。

掌握生字词的正确书写和字义。

分析并欣赏王维的诗意和画意。

2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

学会通过诗句理解诗人的情感和景象。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对美好事物的向往。

二、教学重点1. 诗句的理解与背诵。

2. 生字词的学习与运用。

3. 分析王维的诗意和画意。

三、教学难点1. 诗句中的意境理解。

2. 欣赏王维的诗画艺术。

四、教学准备1. 教师准备诗文课件或黑板。

2. 准备生字词卡片。

3. 准备相关王维的画作或图片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学习的王维的诗作。

b. 提问学生对王维的了解，引导学生思考王维的诗画特点。

2. 新课内容（15分钟）a. 朗读《终南望余雪》诗文，让学生感受诗的韵律和意境。

b. 讲解生字词，让学生理解字词在诗中的含义。

c. 分句讲解诗文，帮助学生理解诗句的意象和诗人的情感。

3. 讨论与欣赏（10分钟）a. 让学生分组讨论，分析诗中的画意和诗意。

b. 每组选取代表进行分享，总结王维的诗画特点。

4. 练习与拓展（10分钟）a. 让学生进行诗句默写练习。

b. 引导学生进行创作，模仿王维的诗意进行绘画或写作。

5. 总结与反思（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。

b. 学生分享学习收获，提出疑问。

六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《终南望余雪》的背诵情况和生字词的掌握程度。

评估学生对王维诗意的理解和画意的欣赏能力。

2. 过程与方法：观察学生在讨论和创作过程中的参与程度和表现。

评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：观察学生对古典文学的兴趣和向往之情。

评价学生在学习过程中展现出的对美好事物的热爱。

七、作业布置1. 背诵《终南望余雪》。

终南望余雪(祖咏)教案终南望余雪（祖咏）教案【教学目标】1. 了解并理解祖咏的诗歌作品《终南望余雪》的背景和主题。

2. 分析诗歌的情感表达和意象运用。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

【教学准备】1. PowerPoint或其他教学投影工具。

2. 诗歌《终南望余雪》的原文和翻译。

3. 学生课前阅读课文的要求。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 呈现诗歌《终南望余雪》的标题和作者，简要介绍祖咏的背景和作品特点。

2. 引导学生回顾自己对这首诗的理解以及它在他们心中所引发的情感。

二、诗歌分析（20分钟）1. 学生分组，小组内交流对《终南望余雪》的理解、表达和感受，并选择一位代表分享。

2. 学生代表就自己小组的讨论结果进行分享，其他同学可以补充或提问。

3. 教师引导学生分析诗歌的意象（如终南、余雪等）和诗人所表达的情感。

4. 利用投影工具呈现诗歌的原文和翻译，并逐句解读。

三、课文阅读（15分钟）1. 检查学生课前阅读的情况，并提醒学生注意阅读时的重点。

2. 鼓励学生大声朗读课文，并注意语音语调的表达。

四、个人写作（25分钟）1. 要求学生就《终南望余雪》的主题或诗意进行个人写作，可以是诗歌、散文、小品文等不限形式。

2. 强调写作时要注意情感和意象的表达，可以参考课文的诗意和诗人的写作手法。

3. 在写作过程中，鼓励学生互相分享和探讨，提供互相的反馈和建议。

4. 某些学生可以被要求在班级前分享自己的作品，鼓励他们展示自己的文学才华。

五、展示和总结（15分钟）1. 邀请一些学生把自己的作品进行朗读或展示，其他同学可以积极评论和提问。

2. 教师总结本节课的教学内容，对学生们的表现给予肯定和鼓励。

3. 鼓励学生继续关注和欣赏文学作品，培养阅读和写作的习惯。

【教学延伸】1. 鼓励学生进一步研究祖咏的其他诗歌作品，了解更多关于他的背景和作品风格。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛或文学欣赏活动，拓展学生的文学鉴赏能力。

终南望余雪教案教案标题：终南望余雪教案教学目标：1. 了解《终南望余雪》的背景和作者；2. 理解诗歌中表达的意境和情感；3. 掌握诗歌中的重要词汇和表达方式；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。

教学准备：1. 课文《终南望余雪》的复印件；2. 课堂展示用的图片或视频素材；3. 学生课前阅读材料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频素材展示终南山的雪景，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考：你们是否见过雪山？对于雪山有什么样的感受？步骤二：背景介绍（10分钟）1. 向学生简要介绍《终南望余雪》的背景：这是唐代诗人王之涣创作的一首诗，描绘了他在终南山上望着远处余雪的情景。

2. 分享王之涣的生平和其他代表作品，让学生对他有更深入的了解。

步骤三：诗歌理解（15分钟）1. 学生阅读诗歌《终南望余雪》。

2. 分析诗歌的结构：了解诗歌的体裁、韵律和押韵方式。

3. 学生小组讨论：诗歌中表达了哪些意境和情感？为什么作者选择了这样的描写方式？步骤四：重要词汇和表达方式（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中的重要词汇和表达方式，如“终南”、“余雪”、“高天”等。

2. 学生通过课堂讨论和个人思考，归纳总结这些词汇和表达方式所传达的意义和情感。

步骤五：创作练习（15分钟）1. 学生分组进行创作练习：请学生以终南山为背景，用自己的语言创作一首诗歌，表达自己对雪山的情感和意境。

2. 学生互相交流和分享自己的创作，鼓励他们展示自己的想法和表达能力。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行点评和总结，鼓励学生继续发展自己的创造性思维和表达能力。

2. 回顾本节课的学习内容和目标，让学生对所学知识有一个清晰的总结。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多关于终南山和雪山的文学作品，拓宽他们的文学视野；2. 组织学生进行户外实地考察，亲自体验雪山的美丽和神秘。

教学评估：1. 学生的课堂参与度和表现；2. 学生对《终南望余雪》的理解和诗歌创作的质量；3. 学生对课堂内容的回顾和总结。

终南望余雪-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案教学背景本教案是为粤教版《唐诗宋词元散曲选读》编写的，针对初中二年级学生，注重培养学生的文学素养和阅读能力。

教学目标•理解诗歌的基本结构和技巧•了解唐诗的文化背景和社会历史•培养学生对诗歌的欣赏能力•通过阅读，提高学生的语言表达和写作能力教学内容课本上的第七单元为唐诗选读，其中包括了多首唐代名诗。

本次教案将以其中一首诗——《终南望余雪》为例进行教学。

诗歌解析终南望余雪终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

该诗为唐代诗人王维所作，表现了作者对自然景观的旷远感叹和语言表达的技巧。

首句“终南阴岭秀，积雪浮云端。

”呈现出终南山的险绝之美，而云雾也使山脉更加高远之感。

接下来的“林表明霁色，城中增暮寒。

”则暗示着暮景下的城市，更显得寒冷。

整首诗通过细致入微的描写，形象地展现出了终南山区的风貌，令人心折。

教学步骤第一步：导入采用启发式提问的方式引入课文，帮助学生提前建立与自然的情感，促进学生对文学形式的理解：•你对山有什么感觉？•雪是什么颜色的？•你在哪次看过雪？第二步：课文阅读为引导学生理解文本，可以将各个词句进行详细翻译，辅以图形，激发学生的阅读兴趣，培养学生对诗歌的欣赏能力。

第三步：讲解技巧介绍汉语诗歌的基本结构——含义的抒发和诗歌形式的表达，帮助学生理解作为一种文学形式的诗歌，掌握一些基本的技巧。

•富有表现力的比喻、描写等•有节奏和韵律的诗歌形式•情感的表达第四步：创作诗歌在分析和讲解后，引领学生进行创作。

通过自己的组合，学生开始自己的创作过程，由学生对《终南望余雪》的理解，展现自己的语言表达和写作能力。

第五步：总结归纳在总结中，可以从以下几个方面进行总结：•已经学到了什么？•容易懂的部分是什么，难以掌握的是什么？•对上述问题有什么疑问？教学方法•建立对自然的情感•启发式提问•图形辅助理解•阅读分析•创作实践•思维共享•思考提问教学评价教学评价是教学活动过程中最为重要的环节之一，而教师的评价不仅限于学生能否掌握知识，而应该将教学过程中的每个学生视作一个个特性不同的个体。

终南望余雪(祖咏)说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生了解到诗人祖咏以终南山的景色为背景，表达了自己超越时空的思考和感悟。

培养学生对自然景色的欣赏能力，培养学生的审美意识和情感表达能力。

二、教学重点1.理解诗意，把握诗人的感受和思考2.培养学生对景色的欣赏能力，提高学生的审美意识三、教学难点1.理解诗意，把握诗人的感受和思考2.准确表达对景色的情感和思考四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生观看一段终南山的视频，激发学生对自然景色的好奇和兴趣。

2. 复述诗篇（5分钟）请学生自由发言，复述祖咏的《终南望余雪》。

3. 分析诗句（15分钟）请学生逐句解读祖咏的诗句，并对其中隐含的意境和情感进行分析。

4. 诗意探究（20分钟）通过师生互动的方式，共同探究祖咏在《终南望余雪》中表达了怎样的思考和感悟。

5. 表达训练（20分钟）请学生结合自己的经历，选择一个自然景色进行描写，并附上自己的感受和思考。

6. 情感体验（10分钟）请学生关闭书本，闭上眼睛，通过想象和回忆，再次感受诗中所描绘的自然景色，并思考其中蕴含的意义。

7. 总结反思（5分钟）请学生就本节课的学习进行总结，回答以下问题：- 你在课堂上对《终南望余雪》的理解有了哪些改变？- 你在学习中有什么收获？五、教学反思本课以祖咏的《终南望余雪》为素材，通过分析诗句、诗意探究和表达训练等环节，引导学生深入理解诗人的感受和思考。

通过感受自然景色，培养学生的审美意识和情感表达能力。

同时，通过情感体验环节，使学生更加深入地体会到诗中所蕴含的意境和情感，加深对诗意的理解。

整节课下来，学生积极参与，课堂氛围活跃，达到了预期的教学目标。

终南望余雪教案
教学目标：
1、有感情地朗读背诵古诗。

2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。

教学重点：
1、品味诗歌意境美。

2、领会评价重点词语，主旨的理解。

教学难点：
仔细品味诗歌所创造的意境。

教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
同学们都知道哪些山水田园诗呢？
二、介绍山水田园诗的特点。

山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸
恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多
用白描手法。

三、明确鉴赏中常用到的术语。

1．思想内容，热爱自然向往自由
归（退）隐
闲适淡泊悠然自得
2．表现手法，借景抒情
白描
3．语言特点，清新自然
质朴自然
清新洗练
四、赏析《宿建德江》。

（二）赏析诗歌
1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。

如：渚zhǔ
2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。

（1）词语解释
（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。

（3）思考讨论：
①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？
②“日暮客愁新”中“新”的内涵？
③写出诗中的对偶句，并作赏析。

3、诵读全诗，感悟诗情。

（三）艺术特色
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

五、作业设计
有感情地背诵全诗。

《终南望余雪》教学设计1教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。

教学重点：通过吟诵，想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。

教学时数：1课时。

教学过程：一、谈话导入，简介作者。

1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。

今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。

2、简介作者及时代背景。

二、初读诗句，自学感知。

（一）自学提示。

1、自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。

2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。

（二）检查自学情况。

1、轮读古诗，正音。

个别读，齐读。

2、交流自学后的初步感受。

3、生质疑问难。

三、解疑答难，品读想象。

终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。

“阴”字用得很准确、精炼。

因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。

“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。

接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。

“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。

正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。

“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。

这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。

后二句，形象地表现了雪后的典型特征。

“暮”字说明这是傍晚。

“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。

“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。

“表”字也用得妙。

因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能沐浴到日光。

这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。

雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以至比下雪时天气更冷。

诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。

鄂教版五年级语文上册教案终南望余雪一、教学目标1.知识目标：掌握并理解诗句《终南望余雪》的意义和作品整体意境。

2.能力目标：培养学生对诗歌欣赏的能力，提高学生的语言表达能力和想象力。

3.情感目标：培养学生的审美情感，培养学生对自然景色的热爱和向往之情。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生对诗歌意义的理解能力和表达能力。

2.教学难点：培养学生对诗歌整体意境的理解和感受能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•创设情境：通过展示一幅终南山的雪景图片，引导学生感受冬天的寒冷和雪景的美丽。

•提问导入：你们在冬天看到过哪些美丽的雪景？2. 学习课文（15分钟）•师生共读：师生一起朗读诗句《终南望余雪》，师生交替朗读，培养学生对诗歌的感受和表达能力。

•解读诗句：解释诗句中的关键词和难点词语，帮助学生理解诗句的意义。

3. 分组讨论（15分钟）•分组讨论：将学生分成小组，让学生就诗句《终南望余雪》的意义和整体意境展开讨论，每个小组提出自己的看法和感受，并汇报给全班。

4. 教师点拨（10分钟）•教师点拨：根据学生的讨论和汇报，教师点拨学生的理解，引导学生更好地理解诗句的深层含义和整体意境。

5. 创作小诗（20分钟）•创作小诗：让学生自由创作一首关于冬天雪景的小诗，鼓励学生发挥想象力和表达能力。

6. 诗歌分享（10分钟）•诗歌分享：让学生将自己创作的小诗在班级内分享，让其他同学欣赏并提出意见和建议。

四、教学延伸1.背诵：鼓励学生背诵《终南望余雪》这首诗，提高学生对诗歌的记忆能力和理解能力。

2.阅读其他诗歌：向学生推荐一些描写自然景色的优秀诗歌，让学生多角度地欣赏和理解诗歌的美丽。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生理解了诗句《终南望余雪》的意义和整体意境，提高了学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

同时，通过创作和分享小诗，培养了学生的想象力和审美情感。

未来的课堂教学中，应继续注重培养学生对诗歌的热爱，让学生更好地理解和欣赏各种类型的诗歌作品。

《终南望余雪》导学案一、学习目标1. 掌握山水田园诗的鉴赏方法。

2. 把握形象的特征和寓意。

3. 领会诗人写景所表现的情感。

5. 背诵本诗，揣摩山水田园诗的语言特征和写作技巧。

二、学习难点：理解“霁”、“明”等词语运用的精妙。

三、过程方法目标：1. 熟读诗歌，疏通大意。

2. 学生合作赏析。

3. 教师引导，师生互动，总结分析感悟作品。

四、教学课时：1课时五、学习环节一、温故知新：唐代山水田园诗的内容主要有哪几类？唐代山水田园诗的代表诗人有哪些？唐代山水田园诗比较常用的艺术手法是哪些？说出唐代孟浩然的山水田园诗的代表作二认识作者——乐于隐逸的祖咏祖咏(699－约746)，洛阳(今属河南)人。

少有文名，擅长诗歌创作。

开元十二年(724)登进士第，长期未授官。

后入仕，又遭迁谪，仕途落拓，后归隐汝水一带。

曾南游江南，北上蓟(jì)门。

与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。

诗多状景咏物，宣扬隐逸生活。

其诗讲求对仗，亦带有诗中有画之色彩。

以《终南望余雪》和《望蓟门》两首诗为最著名。

《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。

当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。

诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵千余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。

当在科举中看到“终南望余雪”试题时，诗人便用一颗赤城的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。

三、问题导学，重难探究：（1）．这首诗是怎样扣住一个“望”字写景的？__________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ __________________________________ ___________________ 【答案】山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象都是望中所见的。