由幼儿“别学我”事件引发的思考

《幼儿问题行为识别与应对》读后感幼儿教育感言最近，我读了一本书，书名叫做《幼儿问题行为识别与应对》，这本书简直是我职业生涯的“救星”。

作为一位在幼儿教育行业摸爬滚打多年的工作者，面对孩子们千奇百怪的行为，我时常感到力不从心。

然而，这本书为我指明了方向，让我明白了问题行为的背后，其实隐藏着孩子们的需求和心声。

书中详细介绍了幼儿问题行为的种类和特点。

原来，幼儿的问题行为并非都是“调皮捣蛋”，它们可以分为攻击行为、退缩行为、注意力不集中、情绪障碍等。

每一种行为背后，都有其特定的原因。

比如，攻击行为可能是孩子寻求关注、表达不满的一种方式；退缩行为则可能是孩子害怕失败、缺乏自信的表现。

了解到这些，让我开始反思自己的教育方法，是否真的走进了孩子们的内心世界。

书中还提到了识别幼儿问题行为的方法。

作为一名教育工作者，我们要有一双敏锐的眼睛，去观察孩子的行为，发现其中的异常。

同时，我们要用心去倾听孩子的心声，了解他们的需求。

书中给出了一些实用的技巧，比如观察孩子的表情、动作、语言，以及与孩子沟通时的注意事项。

这些方法让我意识到，作为一名幼儿教师，不仅要关注孩子的学习，更要关注他们的心理健康。

在实际工作中，我尝试运用书中的方法，效果显著。

记得有一次，班上有个孩子经常在课堂上捣乱，影响其他孩子学习。

我通过观察和分析，发现他其实是在寻求关注。

于是，我特意安排他担任小组长，让他感受到自己的价值。

渐渐地，他的行为变得越来越好，课堂纪律也得到了改善。

这本书就像一位经验丰富的老教师，坐在你对面，泡一壶热茶，慢慢跟你分享那些年她遇到的问题和解决办法。

我读着读着，仿佛能看到每个孩子的脸庞，他们的每一个动作，每一种表情，都在告诉我他们的内心世界是怎样的丰富多彩，又是怎样的需要被理解和关爱。

书中举例的那些问题行为，让我想起自己的班级里的小家伙们。

那个总是躲在角落里的小明，他不是害羞，他只是不知道如何和人交流。

那个动不动就发脾气的小华，他不是坏，他只是不知道怎么表达自己的不满。

幼儿园失误的教育启示摘要幼儿园是孩子们走进教育的第一步，教育质量和方式直接影响他们未来的发展。

然而，由于幼儿园教育的特殊性和复杂性，存在一些失误。

本文将从幼儿园教育的重要性、存在的失误及其对孩子们的影响以及从中获得的教育启示等方面进行探讨。

1. 引言幼儿园教育在孩子成长发展的过程中起着举足轻重的作用，为他们提供了良好的学习和成长环境。

然而，由于幼儿园教育的特殊性和复杂性，一些失误可能会对孩子们的发展产生不良影响。

通过对这些失误进行分析和总结，我们可以从中获得宝贵的教育经验和启示，改进我们的教育方式，更好地满足孩子们的需求。

2. 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是孩子们成长发展的起点，它承担着培养孩子们好奇心、创造力和社交技能的重要任务。

在幼儿园，孩子们可以通过各种游戏和活动，探索世界、建立社交关系并获得与年龄相适应的教育。

幼儿园教育为孩子们提供了多种学习机会，通过学习和游戏的方式来培养他们的认知、语言和运动能力。

此外，幼儿园还为孩子们的情感发展提供了支持，帮助他们学会合作、分享和与他人交往。

3. 幼儿园教育中的失误尽管幼儿园教育的重要性不言而喻，但我们也不能忽视一些可能存在的失误。

下面列举了几个幼儿园教育中常见的失误：3.1 教育过度有些幼儿园可能过于强调学术成绩，过早地给孩子施加压力。

幼儿园应该以培养兴趣和好奇心为重点，而不是仅仅追求学习成绩。

3.2 忽视个体差异每个孩子都是独一无二的，他们有不同的学习风格和发展速度。

然而，有些幼儿园可能忽视了这一点，采用了统一的教学方法和进度，不能满足每个孩子的需求。

3.3 缺乏专业教师幼儿园教师的专业素养对于提供高质量的教育至关重要。

然而，有些幼儿园可能缺乏经验丰富和专业知识的教师，这将对孩子们的学习和发展造成负面影响。

4. 失误对孩子发展的影响幼儿园教育中的失误可能对孩子们的发展产生不良影响，限制他们的学习和成长。

这些影响可以表现在以下几个方面：4.1 学习兴趣的减弱教育过度和忽视个体差异等失误可能导致孩子的学习兴趣减弱，他们对学习的投入度降低。

幼儿问题行为的识别与应对读后感这本书详细介绍了幼儿常见的问题行为，如攻击性行为、反抗性行为、焦虑行为等。

每种行为都有具体的案例分析，让我对这些行为有了更深入的了解。

在此之前，我对幼儿问题行为的认识仅停留在表面，觉得这只是孩子们一时的情绪波动。

然而，书中指出，这些问题行为背后往往隐藏着孩子们的心理需求，如果我们不能及时识别和应对，可能会对他们的心理健康产生不良影响。

书中提到的一个例子让我印象深刻。

有一个小朋友，在幼儿园里经常抢夺其他小朋友的玩具，甚至动手打人。

一开始，老师们觉得这只是孩子调皮捣蛋，没有过多干预。

后来，通过观察和分析，老师们发现这个孩子其实是在寻求关注和安全感。

于是，他们改变了策略，多关注这个孩子，给予他更多的关爱和陪伴。

渐渐地，这个孩子的问题行为得到了改善。

1.保持冷静，不要过度反应，以免加剧孩子的情绪波动。

2.明确告诉孩子这种行为是不对的，让他们知道自己的行为会影响到他人。

3.引导孩子用正确的方式表达自己的情绪，如画画、讲故事等。

4.给予孩子足够的关爱和陪伴，让他们感受到安全感。

1.设定明确的规则和界限，让孩子知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。

2.鼓励孩子表达自己的观点，尊重他们的意愿，但也要让他们明白不能无限制地反抗。

3.增强孩子的自我控制能力，让他们学会在适当的时候表达自己的需求。

在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了作为一名幼儿教育工作者，我们不仅要关注孩子的生理需求，还要关注他们的心理需求。

有时候，一个拥抱、一个微笑，就能给孩子带来无尽的温暖和力量。

这本书还提醒了我，面对幼儿问题行为，我们不能急于求成，要有耐心和信心。

每个孩子都是独一无二的，他们的成长过程也会有所不同。

我们需要根据每个孩子的特点和需求，制定合适的应对策略。

总的来说，这本书让我对幼儿问题行为有了更全面的认识，也让我明白了如何更好地应对这些问题。

我相信，在今后的工作中，我会运用书中所学，为孩子们创造一个更温馨、更和谐的成长环境。

中班故事《不能事事学人家》教学反思中班故事《不能事事学人家》讲述了一个小动物因为总是模仿其他动物而变得越来越懒惰的故事。

通过这个故事，孩子们可以了解为什么不能事事学人家，要学会独立思考和行动的重要性。

下面是我的教学反思:
故事内容的设计要符合孩子的认知水平。

故事中的小动物行为简单易懂，孩子们很容易受到吸引，能够积极主动地参与故事的学习。

2. 故事的教学目的是让孩子们学会独立思考和行动，所以在故事教学中，我通过提问和引导的方式让孩子们思考为什么不能事事学人家，从而引出故事的主题。

3. 在教学过程中，我通过图片、实物等多种教学手段，让孩子们更好地理解故事内容。

同时，我也通过提问和回答的方式引导孩子们思考和表达。

4. 故事教学后，我组织孩子们进行了讨论和分享，让孩子们进一步感受独立思考和行动的重要性。

讨论中，孩子们积极发言，分享了自己对于故事的理解和感受。

总的来说，本次故事教学得到了孩子们的喜爱和认可。

通过故事教学，孩子们能够更好地理解为什么不能事事学人家，从而培养独立思考和行动的能力。

幼儿园师德事件之我见最近有个话题很火——幼儿园师德。

哎呀，说到这事，我脑袋里就不自觉地浮现出一张张幼儿园老师的笑脸。

大家都知道，幼儿园教师不仅要教孩子们学知识，更多的是得教孩子们做人，给他们做榜样。

可是，一些不太负责任的行为也引发了不少争议。

说到这里，我忍不住要跟大家聊聊我的看法。

咱们从头说起。

每个人小时候都会有那么一两个特别喜欢的老师，他们的微笑、他们的话语，总能温暖你的心。

不瞒你说，我小时候就有一位特别棒的幼儿园老师，每次见到她，我的心里就像打了鸡血一样，特别有劲儿。

她不仅会带我们做各种有趣的手工，教我们唱歌跳舞，关键是她特别关心我们每一个人，知道你什么时候高兴，什么时候难过，哪次生病了，哪次哭了。

她总能在我们最需要的时候，伸出援手，给我们一颗糖或者一声安慰。

那时候，真的觉得这个世界最温暖的就是幼儿园老师。

不过，这个世界上并不是所有老师都像她那么完美。

现实中有些老师，嘴上说着“为孩子们好”，实际上却做出一些让人匪夷所思的事。

有些老师对孩子们不够耐心，甚至有的态度冷漠，处理问题时完全不考虑孩子的感受。

我曾经听到过一些家长吐槽，说孩子在幼儿园里遭遇了不公平的对待，甚至有老师对孩子说了一些伤人的话。

哎呀，这种事听了真的让人心里一阵阵酸楚。

试想一下，孩子们那么小，刚刚接触社会，心灵还那么脆弱，怎么能容忍被不负责任的老师伤害呢？如果老师的师德出了问题，那简直是个大大的漏洞，影响的不只是孩子，连带着整个教育环境都变得不健康了。

别以为只有“严厉”的老师才会有问题。

有些老师，看似温柔，和蔼可亲，但背地里却做了些让人忍无可忍的事。

记得有一次，我朋友的孩子放学后告诉她，老师把她的画扔了，还说她画得丑。

你说，这种事能忍吗？就算孩子画得不太好，老师也应该耐心教导啊，怎么能这样一棍子打死呢？想象一下，孩子辛辛苦苦做的画被老师丢掉，那种打击不言而喻。

更别提，作为老师，应该尽可能激发孩子们的创造力，而不是一开始就给孩子贴上标签，打压他们的自信心。

幼儿问题行为的识别与应对读后感以下是关于幼儿问题行为的识别与应对读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

幼儿问题行为的识别与应对读后感（一）"儿童是花朵，教师是园丁。

"当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法。

打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的"园艺指南".同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的"园艺系统"工程，而不是"头痛医头、脚痛医脚"的外科手术。

孩子们的每一步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。

因此，我们要以一种潜移默化的方式，引导儿童向理想的方向自然成长。

本书一种分为八篇。

分为总体的概述一下本书内容，攻击性行为和反社会性行为，捣乱行为，破坏性行为，情绪及依赖行为，社会交往和幼儿园活动中的问题行为，不良饮食行为和多种问题行为。

在幼儿出现这些问题行为后，推荐使用的策略应该在一种以儿童为中心的、为儿童设计的活动具有发展适宜·性特征且师幼互动积极的环境中实施。

做为教师我们必须认识到"困难"儿童只是一些出现问题行为的儿童，而不是一些"坏"孩子。

记得以前园长说过，没有问题儿童，只有儿童问题。

通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。

我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。

我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。

在平常和幼儿的接触中，往往会发现幼儿的很多问题，因为自己的经验匮乏，很多情况下都不知道要如何处理，但是看完这本书之后，让我豁然开朗。

幼儿园中班语言详案教案《别说我小》及教学反思[优秀范文五篇]第一篇：幼儿园中班语言详案教案《别说我小》及教学反思《中班语言详案教案《别说我小》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言详案教案《别说我小》含反思！设计意图：上中班已经有一段时间了，孩子们慢慢感受到了自己的成长。

在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、给菜地浇水等等。

可是有一天孩子们无意中的对话引起了我的注意。

“奶奶不让我干活，她说我太小了!”琦琦懊恼地说。

怎样帮孩子说出自己的心里话呢?我设计了这节活动，旨在让孩子们在理解儿歌的基础上，鼓励他们大胆说出自己心里的想法，萌发主动地为自己、为他人服务的意识。

活动目标：1、感受儿歌表达的情感，能大胆地表达自己的想法。

2、能在理解儿歌的基础上，尝试仿编儿歌。

3、能感受到自己的成长，愿意主动地为自己、为他人服务。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：《别说我小》儿歌课件、地上杂乱地放有多种玩具，人物图片几张。

活动过程：1、请幼儿整理地上散落的玩具。

2、说一说：小朋友们都慢慢的长大了，你们现在会做些什么事情呢?(在家里、在幼儿园里)3、看课件，学习儿歌。

①提问：听一听，明明对谁说话了?②提问：明明对妈妈说了什么?对爸爸说了什么?对奶奶说了什么?对爷爷说了什么?“出自:屈;老.师”③学说儿歌。

4、在理解儿歌的基础上尝试仿编儿歌。

提问：你还想对妈妈说什么?对爸爸说什么?对奶奶说什么?对爷爷说什么?活动延伸：尝试用写信或绘画的方式告诉爸爸妈妈：我长大了。

教学反思：只要在活动中本着“幼儿为主体，教师为主导”的思想。

我相信，幼儿一定会在活动中获得成功的体验，感受活动的快乐。

中班语言详案教案《别说我小》含反思这篇文章共1910字。

第二篇：幼儿园中班社会详案教案《别说我小》及教学反思《中班社会详案教案《别说我小》含反思》这是优秀的中班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班社会详案教案《别说我小》含反思！设计意图：现在的孩子大多数是独生子女，这些生活在优越条件下的“小皇帝”“小公主”们，有没有感受到成人对他们的关爱，有没有感受到成人的忙碌与辛苦呢?于是，我想通过这样的活动方式让孩子们关注生活中最亲近的人，感受成人的无私的爱。

幼儿园中班阅读教案《别摸我》案例反思与启示案例背景：在幼儿园中班的阅读教案中，曾出现过一起引人关注的案例，即《别摸我》故事的学习和反思。

这个案例在教育领域引起了广泛的讨论和反思。

在这篇文章中，我们将对这个案例进行全面评估，并从中汲取有价值的启示。

1. 现状与问题幼儿园中班是孩子们接触阅读教育的重要阶段。

在这个教育阶段，教师们需要精心设计教案，选择合适的故事讲解，并引导孩子们深入思考。

然而，有些教案的设计可能存在一些问题，比如《别摸我》案例中暴露出的问题。

这些问题包括教师对故事内容的理解不够深入、对孩子们的心理状态考虑不周等。

2. 分析与思考针对《别摸我》案例，我们需要深入分析产生问题的原因。

这不仅涉及教师的教育理念和教学技巧，还涉及到故事内容本身的特点。

《别摸我》故事的主题是关于个人空间和尊重，而教师的教学应该围绕这一主题展开，引导孩子们深入思考和讨论。

另外，教师也需要考虑到孩子们的芳龄特点和心理状态，以及如何合理引导他们正确理解和表达。

3. 反思与启示从《别摸我》案例中，我们可以获得一些重要的反思与启示。

教师在设计教案时需要充分理解故事的内涵和主题，不仅要注重情节和结局，更要注重故事所要传达的核心价值观。

教师需要考虑孩子们的感受和接受能力，在引导他们思考问题时要注重方式和方法。

教师还应该加强专业素养和教学能力的提升，不断学习和反思，为孩子们提供更好的教育环境和教学内容。

4. 个人观点与理解对于《别摸我》案例，我认为教师在教学中需要更多地站在孩子们的角度去思考问题。

教学内容和方法不应该只是简单地传授知识，更应该是引导和启发孩子们的思维和情感。

只有这样，才能真正实现教育的目的，并让孩子们在阅读教育中获益良多。

总结回顾：《别摸我》案例为我们提供了宝贵的思考和反思机会。

在幼儿园中班阅读教育中，教师需要更加注重教案设计的深度和广度，并在故事教学中引导孩子们深入思考和感悟。

只有这样，才能真正实现教育的价值和意义。

最新中班别说我小教学活动反思(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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＂逻辑狗＂思维训练教学流程1、逻辑狗思维课程的定义“逻辑狗”幼儿思维升级训练课程是以培养幼儿思维能力发展为目标的、以自主性操作训练游戏为基本形式的多元素质教育课程。

思维升级训练课程以来自德国的国际著名教育品牌“逻辑狗”学具为主体，在长期的教学、科研实验中被证实具有非常显著的训练效果和作用，能够帮助孩子提升以下各种能力：提升观察能力：培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性。

提升比较能力：发现事物间的相同和差异之处，培养孩子准确的比较能力。

提升排序能力：根据事物某种量的差异或一定的规则，将其按顺序排列起来。

提升分类能力：学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力。

提升判断能力：引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论。

提升推理能力：引导孩子发现事物所表现出的某种规律，并据此推出新的结论。

提升联想能力：发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力。

提升分辨能力：培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力。

提升手眼协调能力：将静态的智力活动与动态的操作有机结合，使儿童能手眼脑协同发展。

培养专注的心理品质：在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，培养其注意力和坚持不懈的意志品质。

“逻辑狗”儿童思维升级训练课程采用系统的课程内容和多元化的组织实施方式，以幼儿独立探索、主动学习、积极的思考和解决问题为价值追求，从而为幼儿未来的学习和一生的发展建立核心竞争力。

2、“逻辑狗”儿童思维升级训练课程的特点（1）专向、系统的思维教育课程思维升级训练课程在德国具有50年教学推广经验的，是经过全世界三十多个国家的教学实验和推广使用被普遍认同。

它通过对幼儿知识和能力两方面的整体培养，帮助幼儿建构和发展学前期的多种知识和能力建构。

较之其他单纯的知识学习课程，“逻辑狗”通过上千种游戏和数千个问题情境的设计，全面开发幼儿的多元智力，其核心指向思维能力的培养。

因此，这一专门的课程更为系统、全面、深刻和有效。

（2）特色游戏活动、丰富的操作材料“逻辑狗”的教育活动全部以游戏的方式进行，实现了教学和游戏的有机统一。

由幼儿“别学我”事件引发的思考
易超
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】这个学期，作为学前教育专业的在读研究生，我来到辽宁省沈阳市南宁
幼儿园实习，园长和老师们热情接待了我，让我感到了家的温暖和关怀。

在四个月的实习时间里，我与孩子们从初次见面的陌生，到相互接纳的融合，再到最后的依依惜别，中间发生的许多小故事和小情节都反映出了孩子们特有的品性——天真、活泼和可爱。

这给我留下了深刻而美好的回忆。

然而，在孩子们之间也会存在一些小的“不和谐”。

这引起了我对幼儿教育的一些思考。

【总页数】1页(P168)
【作者】易超
【作者单位】沈阳师范大学教育硕士研究生院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.幼儿家庭性教育实施的影响因素及对策分析r——由"性教育课本事件"引发的思
考2.由"门禁卡"事件引发的思考——谈幼儿园管理制度的执行力3.由“门禁卡”
事件引发的思考一一谈幼儿园管理制度的执行力4.从\"幼儿园虐童\"事件引发道德与法律的思考5.教师职业素养分层现象探析——由幼儿园虐童事件引发的思考
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幼儿教案别说我小的后记反思作为一名幼儿教师，我深知幼儿教育的重要性，也明白幼儿教育需要细心、耐心和爱心。

在教学过程中，我常常会遇到一些问题和挑战，而这些问题和挑战也让我不断地进行反思和探索。

今天，我想和大家分享一下我在幼儿教学中的一些反思和心得体会。

首先，我要说的是关于“别说我小”的问题。

在幼儿教学中，我们经常会听到孩子们说“别说我小”，他们希望被尊重和被认可。

作为教师，我深知孩子们的这种心理需求，所以我在教学中尽量避免使用“小孩子”、“小朋友”等词语，而是尊重他们的个体差异，使用他们的名字或者称呼他们为“同学”、“朋友”。

这样做不仅能够增强孩子们的自尊心和自信心，还能够促进他们与教师之间的良好关系，从而更好地进行教学工作。

其次，我要说的是关于教学内容的设置。

在幼儿教学中，我们需要根据孩子们的年龄特点和认知水平来设置教学内容。

有时候，我们可能会觉得某些内容对于幼儿来说太难了，或者不太适合他们的年龄。

但是，我认为教学内容的设置并不是一成不变的，而是需要根据孩子们的实际情况来调整和改进的。

在教学过程中，我常常会根据孩子们的反馈和表现来调整教学内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地掌握知识和技能。

再次，我要说的是关于教学方法的选择。

在幼儿教学中，我们需要选择适合孩子们的教学方法，让他们在愉快的氛围中学习。

有时候，我们可能会觉得某种教学方法很有效，但是孩子们却并不喜欢或者不适应。

因此，我认为教学方法的选择需要根据孩子们的实际情况来灵活调整。

在教学过程中，我常常会尝试不同的教学方法，观察孩子们的反应，然后根据实际情况来调整和改进教学方法，让他们更好地理解和掌握知识。

最后，我要说的是关于教师的角色。

在幼儿教学中，教师的角色是非常重要的。

作为一名教师，我深知自己的责任和使命，我不仅是孩子们的老师，更是他们的引路人和朋友。

在教学过程中，我常常会和孩子们进行亲切的交流和互动，让他们感受到我的关爱和关怀。

我也会尽量给予他们更多的自主权，让他们在学习中体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心和自主性。

幼儿园中班社会教案《别说我小》附反思一、教学目标1.让幼儿了解自己的成长过程，认识到自己的进步和能力。

2.培养幼儿独立思考和解决问题的能力。

3.增强幼儿的自信心，让他们学会自我肯定。

二、教学重难点1.教学重点：让幼儿认识到自己的成长和进步，学会自我肯定。

2.教学难点：引导幼儿独立思考，提高解决问题的能力。

三、教学准备1.PPT课件2.视频素材3.教学卡片四、教学过程1.主题导入（1）教师出示PPT课件，展示幼儿成长过程中的照片，引导幼儿观察并说出自己的变化。

（2）教师提问：“你们觉得自己长大了没有？为什么？”2.故事分享（1）教师讲述故事《别说我小》，引导幼儿关注故事中主人公的成长过程。

（2）教师提问：“故事里的小主人公遇到了什么问题？他是怎么解决的？”3.小组讨论（1）教师将幼儿分成小组，每组发放一张教学卡片，上面写有一个与成长相关的问题。

（2）教师引导幼儿进行小组讨论，思考如何解决问题。

4.分享讨论成果（1）教师邀请各组代表分享讨论成果。

（2）教师对每组的表现进行点评，给予鼓励和指导。

5.视频素材欣赏（1）教师播放一段关于幼儿成长过程的视频素材。

（2）教师引导幼儿观察视频中的幼儿是如何独立解决问题的。

（1）教师邀请幼儿分享自己在活动中的收获。

五、教学反思1.教学效果本次活动中，幼儿对成长有了更深刻的认识，能够独立思考和解决问题。

通过故事分享、小组讨论和视频素材欣赏，幼儿的参与度较高，课堂氛围活跃。

2.教学改进（1）在讲述故事时，教师可以更多地引导幼儿参与进来，让他们发表自己的看法。

（2）在小组讨论环节，教师可以设置更多的问题，让幼儿有更多的机会思考和表达。

3.教学启示本次活动的开展，让教师意识到在幼儿园中，培养幼儿的独立思考和解决问题的能力非常重要。

教师应关注每个幼儿的成长，给予他们足够的关爱和支持。

4.教学感悟作为一名一线教师，我们要关注幼儿的成长，让他们在幼儿园度过一个快乐、充实的童年。

案例分析幼儿园不像小学学拼音、写字1
牺牲孩子全面发展的机会
很多知识和技能在孩子成熟到一定程度时再学本是轻而易举的事，而刻意超前和加速发展，会让孩子将宝贵的时间浪费在非持续性的机械记忆上，从而牺牲了个性发展和品质培养的机会，比如与同伴合作交往的技巧、个人运动的能力、动手操作的经验等等，这将不利于孩子的全面健康发展。

2
扼杀孩子的学习兴趣
6岁前，孩子还不具备逻辑思考能力，过早地强迫他们学拼音、识字、做算术，孩子会因为无法理解文字和算数的意义，只能刻意记住这些形状和符号。

如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会把孩子的大脑变成思维固化的信息存储容器，还会将“学习很无趣、很辛苦”的想法根植于孩子脑海中，使他们丧失学习的内驱动力，甚至产生厌学情绪。

3
“超前”的即时效应难以长久维持
教育界有种说法叫“三年级效应”，就是指很多超前学习的孩子步入小学一年级后，很容易因为内容已学过，且轻松就能拿满分，从而养成不认真听讲的坏习惯。

到三年级学习新知识时，由于缺乏良好的学习态度和学习习惯作支撑，这批孩子常常会成绩急剧下滑，发展后劲不足，产生对学习的无能感，这对他们未来的学习会有不利影响。

浅析幼儿犯错行为的原因与思考摘要：幼儿期的小孩很容易出错，“事儿”多，是不足为奇的。

但身为幼儿教师，绝对不能过分较真，要求过分严苛。

在孩子的眼中，老师就是权威，而被老师的指责则会很大地影响孩子自我意识的发挥。

而更可怕的是，老师过多地批评会使孩子觉得这是成人的一个习惯性动作，反而没有达到教育成效。

关键词：幼儿犯错行为；原因；教学思考；引言人无完人，我们成年人尚且不能保证自己不犯错误，更何况是幼儿，而且，错误能让我们不断地总结经验教训。

对于幼儿和老师来说，也是一样的道理，幼儿在不断改正错误的过程中，才能获得真正的提高和形成正确的认知，健康成长。

老师也能够总结应对同样事件的方式，增长教学经验。

如果老师针对幼儿不同的犯错行为给予正面的引导，积极鼓励，幼儿会永葆学习的信心，逐渐减少犯错的次数。

1.幼儿犯错的原因要让幼儿认识到自己的错误并加以改正，必须找出其原因，才能对症下药。

而幼儿犯错误的原因大多是因为以下几点：1.1对陌生环境不适应幼儿进入新的环境后，对新环境不熟悉，不清楚应该遵守怎样的规则，面临身边出现的各种状况就会有点手忙脚乱，不知道如何应对。

比如：老师上课的时候跟不上节奏、精力不集中、走神甚至于随意走动；午休时不休息；吃饭时吃到不喜欢的菜等等，这些日常的生活细节，因其和家里存在一定差异，让幼儿无所适从，提高幼儿出错的概率。

1.2为了引起老师注意一些幼儿由于比较自卑，不知道自己的长处该怎样展现，可是他们又同样希望获得老师的肯定，于是他们就采取了犯错误的方法来吸引老师的目光，希望老师重视自己，即使是批评，也会感到非常开心。

1.3不能正确分辨是非3-6岁的幼儿是非观还没有形成，幼儿根本就不清楚自己的做法是不是合理、这样做会产生什么后果，只是看见别的幼儿这样做，自己也就照做了。

1.4自控能力差幼儿的一些行为，比如：不好好吃饭、挑食、浪费、饭前便后不洗手、垃圾乱扔、欺负年龄小及不合群的幼儿、随意损坏公共物品、不尊敬长者等，他们知道这些行为都是不正确的，但依然会犯错误。

幼儿园《我不行》案例剖析：引导孩子自信成长在幼儿园教育中，孩子的自信心是一个非常重要的品质。

然而，有时候孩子会表现出“我不行”的消极情绪，这就需要老师和家长的正确引导和教育。

本文将对幼儿园《我不行》案例进行剖析，并探讨如何引导孩子自信成长。

一、案例描述小明是一名正在读幼儿园的孩子，他平时表现活泼好动、善于表达，但近期却出现了“我不行”的情绪。

在一次绘画课上，小明的绘画作品被同学笑话，他情绪低落地对老师说：“我不行，我画得不好。

”这让老师和家长都很担心，他们决定共同帮助小明克服这种消极情绪，引导他重新树立自信。

二、分析在这个案例中，小明的“我不行”情绪其实是因为他的自尊心受到了打击。

孩子在成长过程中，需要得到他人的认可和肯定，这些对他们来说是非常重要的。

然而，当他们面临失败和挫折时，很容易产生自卑情绪，认为自己“不行”。

除了在绘画课上的经历，孩子在日常生活中也可能遇到其他困难和挑战，比如学习、社交等方面。

这些都是制约孩子自信心成长的因素，需要得到及时的干预和引导。

三、引导方法在面对孩子“我不行”的情绪时，家长和老师需要以积极的态度来引导孩子，帮助他们树立自信。

具体来说，可以采取以下方法：1.肯定孩子的努力和进步。

无论孩子做得好与坏，都要及时给予肯定和鼓励，让他们知道你看到了他们的努力。

2.帮助孩子建立正确的自我认知。

和孩子一起分析问题，从中找出他们的优点和长处，培养他们的自我认知和自尊心。

3.鼓励孩子勇敢尝试。

对那些害怕失败的孩子来说，需要给予他们更多的鼓励和支持，让他们敢于尝试新事物。

4.培养孩子的独立能力。

在日常生活中，适当地给予孩子一些独立的任务和责任，让他们学会自己解决问题，增强自信心。

四、我的观点和理解作为一名文章写手，我认为孩子的自信心是成长过程中最基础的品质之一。

在幼儿园阶段，家长和老师应该以身作则，从小培养孩子的自信心，鼓励他们勇敢面对挑战和困难。

只有这样，孩子才能健康成长，迎接更多的未来挑战。

语言《别说我小》课后反思在《我长大了》这一主题开展中，我们将《别说我小》作为了第一课。

这首儿歌通俗易懂，琅琅上口，特别适合刚升入中班幼儿，由于他们知道自己长大了，有许多的本事，情愿大胆地表达出来，也因此萌发了做中班小伴侣的骄傲感。

在本次教学活动中，我有着以下几点感悟：一、选择贴近幼儿生活的话题，易于激发幼儿的学习爱好。

中班开学已有一段时间，孩子们经过一年的小班生活后，有了肯定的幼儿园生活阅历，所以对于新环境他们能够很快适应。

我们也惊喜地发觉，许多孩子的自我服务力量有了明显的提高。

在活动中，我首先结合幼儿的生活阅历，用了提问的方式导入，“暑假里我们休息了两个月，你们在家确定帮爸爸妈妈做了许多的事情，谁情愿来跟我们大家说说你会做哪些事？”这种贴近幼儿生活的话题一下子激发了大家的热忱，“我会帮妈妈拿碗”、“我会帮爸爸擦桌子”……由此为幼儿制造了一个轻松的氛围，让幼儿自由说说，满意了孩子们我要说，我想说的欲望，为儿歌的学习做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己的成长。

二、多形式的组织策略能让幼儿更加投入课堂。

活动中，我借助生动的相关图片关心幼儿理解把握儿歌的内容，同时，我也通过不同的组织形式激发幼儿的学习爱好。

如：“他说得和儿歌里一模一样，你们能说得像他一样好听吗？”、“大家都很仔细，究竟男小伴侣和女小伴侣谁学得更快呢？我们来竞赛吧！”“你能不能加上动作来表演表演呢？”……简洁的句式、短短的儿歌，其实不难把握，可是有的孩子留意力不能完全集中，单一的集体朗诵也很简单让幼儿乏味。

这时，实行不同的策略，可以让每个孩子都能参加到学习中，利用不同的互动形式提高了幼儿的朗诵爱好，让更多的孩子投入到了儿歌的学习中。

三、幼儿的长期进展需要情感的提升。

在仿编环节中，许多孩子都说到了“我会扫地、拖地、洗碗……”虽然，这些都可以编在儿歌里，孩子们的语言表达并没有错。

可是，这些都是孩子们真正做到了吗？他们的力量能够达到吗？因此，在仿编的同时，我更加关注了对孩子的情感提升：“其实，我们小伴侣们都很能干，老师盼望你们在家能够真正去关心爸爸妈妈做一些你们力所能及的事情，例如拿碗筷，擦桌子，甚至是爸爸回家后帮他拿拖鞋，妈妈干完活后帮她捶捶背……更加要学会自己的事情自己做，这样你才是真的长大了。