《数学广角—搭配(一)》侯栋芳 说课课件

数学广角搭配说课课件数学广角搭配说课课件《数学广角——搭配》说课稿我说课的内容是：人教版三年级上册第9单元数学广角第一课时简单的排列——搭配，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。

一、教材分析排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

这部分内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”，所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学重点：用数学思想方法解决一些实际问题。

教学难点：做到既不重复，也不遗漏的搭配。

教具准备：课件学具准备：装有学具的信封二、说学情小学三年级开始，学生进入了小学中年级的学习与生活，认知的特点逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。

因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。

三、说教法《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。

”“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法等方法的优化组合，并在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。

这一章节的主要目的是让学生通过观察、实践和探究，理解并掌握简单的排列和组合知识，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

内容主要包括两个部分：一部分是关于排列的知识，另一部分是关于组合的知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围事物充满了好奇心和探索欲望。

他们通过前面的学习，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的数学基础。

但是，对于排列和组合这些较为抽象的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法，能够运用排列和组合知识解决一些实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实践和探究，培养观察能力、动手能力和思维能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法。

2.教学难点：学生能够运用排列和组合知识解决一些实际问题，理解排列和组合之间的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，引导学生观察、实践和探究，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的场景，如小动物们要举办一场服装秀，需要搭配不同的服装，引出排列和组合的概念。

2.探究：学生分组进行探究，每组提供一些物品，如珠子、玩具等，让学生通过实际的排列和组合，探索排列和组合的方法和规律。

3.交流：学生汇报自己的探究结果，其他学生进行评价和补充，教师引导学生总结排列和组合的方法和规律。

人教版数学二上《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二上的一个单元，本节课主要让学生初步了解和掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

通过本节课的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高解决生活问题的能力。

教材中安排了丰富多样的素材，让学生在探究、操作、交流中体会搭配的方法，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析学生在一年级已经学习了简单的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

但对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在实践中掌握搭配的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。

2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。

2.教学难点：让学生能够灵活运用搭配方法，解决生活中的实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导式教学法、探究式教学法和合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考和认识搭配的概念。

2.探究：让学生分组讨论，探索搭配的方法，并解决一些实际的搭配问题。

3.展示：各小组代表进行成果展示，分享搭配的方法和解决问题的过程。

4.总结：教师引导学生总结搭配的方法和解决问题的策略。

5.练习：设计一些实际的搭配问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出搭配的方法和步骤。

可以采用流程图、列表等形式展示搭配的过程和实例。

八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对搭配概念的理解和运用程度。

2.学生在解决问题时的思维过程和创新意识。

人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一、教材内容分析1. 教材内容简介在数学二年级上册的教材中，《数学广角——搭配（一）》是一个重要的知识点。

这一部分主要介绍了搭配的概念和基本应用，帮助学生建立对搭配概念的认识和应用能力。

2. 教学目标•能够认识并掌握搭配的基本概念。

•能够运用搭配的知识解决实际问题。

•培养学生的逻辑思维和数学推理能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•搭配的基本概念•搭配的应用2. 教学难点•学生理解搭配的概念•学生在实际问题中运用搭配的能力三、教学过程安排1. 导入今天我们要学习的是《数学广角——搭配（一）》的内容，搭配在我们生活中随处可见，今天我们就来学习一下什么是搭配，以及如何运用搭配来解决问题。

2. 学习内容呈现•首先，我们要介绍什么是搭配，可以通过生活中的实例来说明。

•其次，我们要让学生学习如何进行搭配，可以给予一些练习题目来加深理解。

•最后，我们要让学生运用搭配来解决实际问题，加强应用能力。

3. 练习与实践让学生在课堂上进行一些实际的练习，让他们在实践中巩固所学的知识。

4. 总结与反思对今天的学习内容进行总结，引导学生思考学到的知识对他们的学习和生活的重要性。

四、教学反馈可以通过课堂练习和小测验来检测学生对搭配的掌握程度，及时发现问题并进行指导。

五、板书设计可设计搭配的定义、搭配的应用、实例题等板书内容，便于学生复习和回顾。

六、课后作业设计一些搭配的练习题，巩固学生所学的知识。

以上就是今天关于《数学广角——搭配（一）》的说课内容，希望通过我们的共同努力，学生能够掌握这部分知识，提高他们的数学能力。

人教版数学二年级上册《数学广角–搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角–搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。

这一章节主要让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

内容主要包括简单的排列组合，让学生在实际情境中感受事物的有序性，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事物有一定的认识。

但他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，逐步培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养他们对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。

2.教学难点：让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解简单的排列组合，让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，理解排列组合的知识。

3.案例分析：让学生通过分析实际案例，运用排列组合的知识解决问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，培养合作精神。

5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

《数学广角—简单的排列》说课稿舒兰市金马中心校—郭桂芹一、主题的提出和阐述小学生在数学课堂中分析问题时思维往往颠三倒四，条理不清。

这与我们平时教学中不注意训练学生有条理的思维有关。

现在数学教学中，培养学生初步的逻辑思维能力，有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程。

扎实的基础知识是学生有根据有条理思考的前提，教师注意不断提高思维的逻辑性是培养学生有根据有条理思考的关键。

科学的训练是培养学生有根据有条理地思考的途径。

只要坚持训练，逐步会有较多的学生能够有根据的思考和有条理地说明问题。

《数学课程标准》（实验稿）在总目标中明确提出让学生“经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”的要求。

在学段目标中又分别提出了“在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考”（第一学段）和“在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明”（第二学段）得要求。

由此可以看出，在数学课堂教学中如何培养学生有条理的思考问题是我们的重要任务之一。

二、学习汇报和课例阐述根据教学和学生学习实际，结合《数学课程标准》的要求以及查阅网络资料，我再次认识到“培养学生有条理地思考问题的能力“的重要性。

所以，我打算以二年级上册《数学广角—搭配（一）例1》为课例进行主题研究探索。

（一）单元教材分析本单元是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角—搭配（一）》，包括2个例题。

本节课主要讲授例1：简单的排列。

本节课主要是让学生感知重要的排列的数学思想及其方法。

《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

在新课部分安排了学生利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让学生从最简单的排列入手，为后面的学习打下基础。

（二）学习情况分析《简单的排列》对于知识点来说是简单，但对于二年级学生来说还是比较吃力。

所以教师要注意学生学习兴趣的激发，引领学生进入学习状态，有效的指导思考、分析出排列的方法，从而达到本节课的教学目的。