2021年九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题 水的净化教案() (新版)新人教版

2021年九年级化学上册《第四单元课题2 水的净化（第2课时）》教案（新版）新人教版一、教学目标知识目标：1、了解蒸馏的净化水的方法；2、掌握硬水与软水的区别，学会简单、常用的检验硬水和软水的方法；了解硬水软化的常用方法。

过程与方法：通过对照实验认识纯水与天然水的差别，学会检验硬水与软水以及净化水的方法。

情感、态度与价值观：亲自动手实验、参观、上网等机会了解净化的意义、操作与困难，一方面调动学生的学习积极性，另一方面也了解节水的重要性。

二、教学重点：1、了解蒸馏的净化水的方法。

2、常用的检验硬水和软水的方法。

三、教学难点：1、硬水和软水的区别。

2、硬水软化的的方法。

四、教学方法谈话法五、教学设计（一）复习启航1、已知的净水方法都有哪些？各能起到怎样的净水效果？2、过滤的注意事项？3、天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后得到的水是否是纯净物？（二）激活思维，探究新知1、、硬水软化（1）硬水：硬水危害：①②（2）软水：（3）区分硬水和软水的方法：（4）设法除去硬水中的，可以使硬水软化成。

硬水软化的方法：①②2、净化水的方法（4）蒸馏：除去水中杂质的方法，净化程度相对较，得到的蒸馏水可看做是物。

注意：为了提高冷凝效果，冷凝管内的水流方向是由下向上，注意进水管和出水管位置。

讨论：1．蒸馏装置中温度计是测水的温度，还是水蒸气温度？是测水蒸气温度。

2．制取蒸馏水的简易装置中导气管很长，它起到什么作用？冷凝的作用。

（5）杀菌：水中含有细菌、病菌，可放入适量的药物进行杀菌、消毒。

如漂白粉、氯气及新型消毒剂二氧化氯等。

（三）小结：净水程度比较（四）重点点拔：1、. 原水（未经过处理的水）中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质，可用次氯酸（HClO ）杀死细菌。

氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。

某水厂生产自来水的净化步骤如下：原水加明矾A 沉淀B 过滤C 加氯气D 净水（1）可以除去大颗粒悬浮物杂质的步骤为____________（填编号）。

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水的净化课题水的净化本课题课时数1总课时数23教学目标1。

知识与能力：1。

了解硬水与软水2.初步学会过硬水与软水的鉴别2、过程与方法：通过对硬水危害的调查报告、讨论交流，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水与软水。

3、情感态度价值观：通过探究活动，培养科学探究精神和细心标准操作的科学品质。

教学重难点重点水的净化方法、过滤操作、检验方法.难点蒸馏注意事项问题设计1、什么是硬水和软水？2、区分硬水和软水的方法有哪些3、硬水的危害是什么?4、硬水软化的方法有哪些？5、蒸馏的原理是什么？实验时应注意哪些方面？本节预习检测1.硬水与软水的概念2.硬水的危害.如何软化硬水3.蒸馏的原理.注意哪些方面？教学过程设计【复习回顾】【新课探究】一、出示学习目标1。

知道什么是硬水和软水2.学会常用的检验硬水与软水的方法;3。

了解硬水的危害;4。

了解硬水软化的方法二、自学阅读课本76～77页的内容，尝试完成以下问题:1、什么是硬水和软水?（1)硬水：含有__较多_可溶性钙、镁化合物的水。

（2）软水：___不含或较少_可溶性钙、镁化合物的水2、区分硬水和软水的方法有哪些3、硬水的危害是什么？（1）和肥皂反应，降低洗涤效果。

第四单元自然界的水课题2 水的净化教学目标一、知识与技能1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。

初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。

2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

初步学会过滤的操作方法。

二、过程与方法1.学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。

2.学生通过对比实验，感受控制变量法在实验中的应用。

教学重点1.纯水与天然水、硬水与软水的区别。

2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

新课引入同学们，我们每天都要喝水，那么自然界的水是否能直接饮用呢？当然是不能的，因为在自然界的水中含有泥沙、腐殖质、藻类、细菌、浮渣，甚至可能含有某些对人体有害的污染物质，需要经过净化处理后才能饮用。

通过今天的学习，了解我们每天所喝的水是怎么制得的。

教学过程Ⅰ.水的净化方法［提问］同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？［投影］自来水厂的净水过程。

（1）沉淀［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。

［学生活动］请一位学生上台，观察并描述实验现象：加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。

［讲解］这2杯水放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。

没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。

明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀颗粒，然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。

（2）过滤［提问］那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。

［回答］用漏勺将煮熟的饺子和汤分开；用地漏盖子将固体垃圾和水分开；用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。

2021年九年级化学上册第四单元课题2 水的净化教案（新版）新人教版(I)
C.硬水
D.蒸馏水
2、组内交流，培优补差
硬水1、什么是硬水？什么是软水？
2、硬水有什么危害
3、如何检验一杯水是硬水还是软水
三、质疑精讲1、学生质疑，师
生共同解疑
净化水的方法有
哪些？
沉淀、过滤、吸附、蒸馏
2、教师横向拓展和纵向挖掘
蒸馏1、什么是蒸馏
2、简述蒸馏装置中各仪器的名称
3、冷凝管的连接方法
四、总结提高1、出示精选习题青少年的健康发育需要多种营养物质，如通过
喝水就可以补充一些微量的营养元素，从这一
角度考虑你认为下面哪种水更适宜于青少年饮
用( )
A.硬水
B.自来水
C.蒸馏水
D.矿泉水
2、总结归纳净水方法有哪些
3、作业：课堂练习与应用1、2
家庭练习与应用3、4
板书设计课题2 水的净化
教后记
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2021年九年级化学上册第四单元课题3 水的净化教案新人教版教学目标：1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学重点：1．自来水的净化过程。

2．硬水及其软化。

3．过滤操作的原理及实验。

教学方法：实验探究课时安排：2课时教学过程：问题探究[提出问题]水是纯净物，纯水是一种无色、无臭、清澈透明的液体。

但自然界中几乎不存在纯净的水，我们日常生活使用的各种天然水中都或多或少地含有一些可溶性和不溶性杂质。

因此水常呈浑浊，不宜直接饮用。

现有一大烧杯浑浊的天然水，可以采用哪些方法对水进行净化处理呢?[猜想与假设]甲生：向水中加入某些净水剂如明矾，利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降来达到净水的目的，冉采用某种方法使沉淀物与水分离。

乙生：将烧杯中的水静置一段时间，使水中的一些不溶性固体杂质沉降下来，然后再将固体与水分开。

丙生：通过加热使水沸腾成水蒸气，然后使水蒸气冷凝成蒸馏水，从而除去水中的杂质。

[实验探究]将大烧杯中浑浊的天然水分成四份，取三份分别按以下实验操作进行探究，留一份与实验后所得到的水进行比较。

实验—：取一份天然水，向其中加入少量的明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。

然后再对水进行过滤。

过滤操作按以下实验步骤进行：(1)制作过滤器：取一张圆形滤纸折好，放在漏斗中，用水润湿，将滤纸紧贴在漏斗的内壁上。

(2)将过滤器放在铁架台的铁圈上，用玻璃棒靠压在三层滤纸一边，使漏斗下端管口紧靠烧杯的内壁。

(3)将要过滤的一杯水沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾斜，注意液面始终要低于滤纸的边缘。

实验二：再取一份静置一段时间后的天然水，观察现象，然后按上述过滤的操作步骤对水进行过滤。

实验三：将第三份浑浊的天然水倒人烧瓶中，用带导管的胶塞塞紧瓶口，再将烧瓶固定在铁架台上，然后进行加热，直到瓶中的水全部变成水蒸气从导管逸出，用烧杯接住从导管另一端冷凝的水。

[获得结论]比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，可以知道：蒸发冷凝后的水清澈程度最高、最纯净，加明矾后过滤所得的水次之，静置后过滤的水仍有少许浑浊现象。

2021年九年级化学上册《第四单元课题2 水的净化》教案新人教版一、教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感、态度与价值观通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

二、教学重点：了解硬水、软水的区别，了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。

五、课时安排：1课时六、教学过程：【反思】本课教学内容接近学生生活，对净化水的方法的学习从学生生活指导实例入手，学生比较容易接受，效果较好。

对软水与硬水的教学，先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，培养学生辩证思维方法。

最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。

对于重点内容采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，引导学生提出应用性的系列问题，让学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。

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