二年级数学下册-用竖式计算有余数的除法-教案-青岛版

用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1. 使学生掌握有余数除法的书写方法，知道各部分的名称。

2. 理解各部分的含义，能够比较熟练的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好习惯。

教学重、难点：
有余数除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学过程：
一、复习旧知：
1. 我会填，在括号里最大能填几？
4×（）＜21 9×( )＜37 ( )＜31
2. 我知道用竖式计算过程中应注意什么？
20÷4= 30÷6= 35÷7=
二、自主学习：
1. 请同学们仔细观察，看看途中小朋友在做些什么？在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息？结合这些信息，你能提出什么数学问题？
2. 自己试着列算式。

三、合作探究：
1. 22÷4=（）人……（）条
（1）用竖式计算的正确格式。

（2）在竖式除法中如何试商？
（3）在竖式中“商与除法的积”是什么意思？
（4）在竖式中被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么？
2. 比较22÷4与20÷4的竖式的不同之处。

3. 小组内交流回报。

四、课堂检测：
1. 当法官，判断正误并改错。

51040
418— 4
10
32428—
2. 我能行，用竖式计算
63÷9 52÷7 23÷4
五、课后作业：
教科书1、2、4题。

二级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。

2. 能够正确熟练地进行有余数的除法竖式计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 有余数的除法竖式计算方法。

2. 练习题：80道有余数的除法竖式计算题目。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法竖式计算方法，能够正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解有余数的除法竖式计算的原理，能够灵活运用。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解有余数的除法竖式计算方法。

2. 采用练习法，让学生通过大量练习掌握计算方法。

3. 采用提问法，引导学生思考和理解除法竖式计算的原理。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解除法竖式计算的重要性，引入本节课的内容。

2. 讲解有余数的除法竖式计算方法：步骤1：将被除数和除数写成竖式。

步骤2：从左到右，找出第一个大于或等于除数的被除数位数。

步骤3：将这个位数除以除数，得到商和余数。

步骤4：将商写在对应的位数上，余数写在下一行。

步骤5：将余数乘以10，继续进行除法计算，直到余数为0或者没有更多的位数。

步骤6：将所有的商连起来，就是最终的计算结果。

3. 练习题目：让学生独立完成80道有余数的除法竖式计算题目。

4. 答案讲解：讲解学生完成的题目，纠正错误，解释疑问。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调有余数的除法竖式计算的注意事项。

6. 作业布置：布置相应的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对有余数的除法竖式计算方法的掌握程度。

2. 观察学生在练习过程中的表现，了解他们的理解程度和计算能力。

3. 收集学生的练习作业，评估他们的计算准确性和解题思路。

七、教学资源：1. 教学PPT：制作有余数的除法竖式计算的教学PPT，用于课堂讲解和展示。

2. 练习题库：准备80道有余数的除法竖式计算题目，用于学生练习。

二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版教案：二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的知识点是：有余数的除法竖式计算。

我们将通过具体的例题来学习这个知识点。

教材中第 1.3节《野餐》这一部分，为我们提供了丰富的情景和有趣的例题，让我们一起来看看吧。

二、教学目标1. 学生能理解有余数的除法竖式计算的原理。

2. 学生能运用竖式计算方法，正确计算出有余数的除法运算结果。

3. 学生能在实际情景中，运用有余数的除法竖式计算解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法竖式计算的步骤，以及如何处理余数。

2. 教学重点：能够熟练运用有余数的除法竖式计算方法，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：故事《野餐》情境，引出有余数的除法运算。

2. 讲解知识点：讲解有余数的除法竖式计算的原理和方法。

3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解有余数的除法竖式计算的过程。

4. 随堂练习：学生独立完成教材中的练习题。

5. 巩固练习：设计一些类似的题目，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：有余数的除法竖式计算被除数除数商余数七、作业设计1. 完成教材中的练习题。

2. 家长可以为孩子设计一些类似的题目，让孩子加以练习。

答案：1. 21 ÷ 4 = 5 余 12. 32 ÷ 4 = 83. 45 ÷ 6 = 7 余 3八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里分享一些有关有余数的除法竖式计算的相关练习题，供家长和学生练习。

同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学知识解决实际问题，将数学知识运用到生活中。

重点和难点解析在本次教学活动中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握关键概念。

一、有余数的除法竖式计算原理对于有余数的除法竖式计算原理，这是本次教学的核心内容，也是学生容易混淆的地方。

二级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。

2. 能够正确计算除法算式，并理解余数的概念。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点：1. 掌握有余数的除法竖式计算方法。

2. 能够正确计算除法算式，并理解余数的概念。

三、教学难点：1. 理解余数的概念。

2. 掌握竖式计算方法，正确进行计算。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 除法算式练习题。

五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解除法的基本概念，引导学生了解除法运算的重要性。

2. 新课导入：教师讲解有余数的除法竖式计算方法，并通过示例进行演示。

3. 课堂练习：教师给出一些有余数的除法算式，学生独立进行竖式计算，并解释计算结果。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和经验，互相学习和帮助。

6. 课后作业：教师布置一些有余数的除法竖式计算作业，学生回家进行练习。

教学评价：1. 观察学生在课堂练习中的表现，判断其对有余数的除法竖式计算方法的掌握程度。

2. 分析学生的作业完成情况，评估其对课堂所学内容的理解和应用能力。

六、教学拓展：1. 教师可以通过讲解实际生活中的例子，让学生了解除法运算在实际中的应用。

2. 引导学生思考除法运算的性质，例如：除以一个数等于乘以它的倒数。

七、练习与巩固：1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解释。

2. 学生可以通过互相讲解和讨论，巩固所学知识，提高解题能力。

八、课堂小结：2. 学生可以分享自己在课堂上的收获和感受，以及对有余数除法的理解。

九、家庭作业布置：1. 教师根据学生的学习情况，布置一些有余数的除法竖式计算作业。

2. 鼓励学生在家进行练习，巩固所学知识，提高计算能力。

十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生掌握情况。

2. 根据反思结果，调整教学策略和方法，为下一节课的教学做好准备。

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。

借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。

2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。

本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。

这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。

教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。

没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。

所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。

青岛版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》说课稿各位领导、老师大家好！今天我讲的这节《用竖式计算有余数的除法》是青岛版教材二年级下册第二单元的内容，属于数与代数领域。

我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。

一、教材分析学生上一节课已经理解了有余数的除法的意义，且上学期已经学过了表内除法和除法竖式，知道在除法竖式中，除号的写法，被除数、除数和商所在的位置，掌握了除的过程和书写格式。

但由于表内除法到有余数的除法，它的内涵发生了新的变化，因此，教材通过创设同学们野营时分烤鱼，分野果的情景，有意识的注意联系到学生已有的知识和经验，来沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的关系，使学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法。

这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

二、学情分析学生通过以前的学习，可能大部分同学已经掌握了，在表内除法的竖式计算中，除号的写法，以及被除数、除数、商和余数各应写在什么位置，但是理解除法竖式中每一步的含义，熟练掌握试商的方法等知识，应该是在本次教学中应该重点考虑的内容，并且要着重帮助学生掌握除的过程和书写格式。

三、教学设计理念本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。

在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。

并在适当的环节对学生进行点拨，在和学生交流的过程中，对学生的疑惑进行解答，让学生的学习效果达到最理想的效果。

四、教学设计为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，导入新课”、“探究新知，合作解疑”、“新知应用，延伸拓展”、“回顾反思，收获总结”，四个教学环节。

（一）创设情境，导入新课学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点：（有余数的除法的横式的读法；表内除法的竖式的写法及意义）进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

有余数除法的笔算（教案）青岛版二年级下册数学今天，我要为大家分享的是青岛版二年级下册数学教案：有余数除法的笔算。

一、教学内容我们将在今天的课堂中学习除法运算中出现余数的情况。

具体来说，我们将探讨当被除数不能被除数整除时，如何进行笔算，并将学习如何表达余数。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握有余数除法的笔算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点：掌握有余数除法的笔算步骤。

难点：理解余数的概念，并能够正确处理余数。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家想一想，在日常生活中，有哪些场景我们会用到除法呢？比如，我们将10个苹果分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？3. 随堂练习：现在，我想请大家一起来做一道题目：32÷6=？请大家用刚才学到的方法，自己尝试解决这道题目。

4. 解答疑问：现在，我想请大家提出在学习过程中遇到的疑问，我会尽力为大家解答。

六、板书设计黑板上我会写下今天的主要内容：有余数除法的笔算步骤。

具体包括：1）将被除数写在除号上面，除数写在除号下面；2）找到一个最大的数，它乘以除数不超过被除数；3）用除数乘以这个数，写在下面；4）用被除数减去这个乘积；5）将剩下的数写在下面，这就是余数；6）在答案中写下商和余数，用省略号连接。

七、作业设计1）27÷4=？2）45÷7=？3）56÷8=？答案：1）27÷4=6 (3)2）45÷7=6 (3)3）56÷8=7八、课后反思及拓展延伸今天的课堂我们就到这里，希望同学们能够通过今天的课堂，掌握有余数除法的笔算方法，并在日常生活中灵活运用。

下一节课，我们将学习更多的数学知识，期待大家的精彩表现！重点和难点解析：在本次教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

我们需要重点关注有余数除法的笔算步骤，这是本节课的核心内容。

二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛版教学目标：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法，能正确地计算出商和余数。

3. 培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

教学重点：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法。

教学难点：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念，如被除数、除数、商和余数。

2. 引导学生回顾除法竖式计算的方法。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法竖式计算方法，强调余数一定要比除数小。

2. 通过例题，演示有余数的除法竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。

3. 让学生独立完成几个有余数的除法竖式计算练习题，老师进行个别指导。

三、课堂练习（10分钟）1. 分组进行练习，每组完成几道有余数的除法竖式计算题目。

2. 老师选取部分学生的作业进行点评，讲解正确答案和解题思路。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，有余数的除法竖式计算方法。

2. 老师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。

五、课后作业（课后自主完成）1. 请学生独立完成几道有余数的除法竖式计算题目。

2. 家长签字确认，老师进行批改。

教学评价：1. 通过课后作业的完成情况，评估学生对有余数的除法竖式计算方法的掌握程度。

2. 在课堂上，观察学生参与练习的积极性，以及对问题的反应能力。

六、课堂互动（15分钟）1. 设计几个除法计算题目，让学生以小组的形式进行讨论和计算。

2. 选取小组代表分享解题过程和答案，其他小组进行评价和补充。

3. 老师对学生的解答进行点评，指出优点和需要改进的地方。

七、案例分析（15分钟）1. 给学生呈现一个实际生活中的除法问题，让学生运用所学知识进行解答。

2. 引导学生运用竖式计算方法，求出商和余数。

教案：二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的竖式计算方法，并能正确计算。

2. 过程与方法：通过实例演示和练习，学生能够独立进行有余数的除法的竖式计算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的联系。

二、教学重点：1. 掌握有余数的除法的竖式计算方法。

2. 能够正确进行有余数的除法的竖式计算。

三、教学难点：1. 理解有余数的除法的概念。

2. 掌握竖式计算中的步骤和规则。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如分配物品等，引入除法的概念，引导学生思考如何进行除法计算。

2. 讲解：讲解有余数的除法的概念，通过示例演示有余数的除法的竖式计算过程，解释竖式计算的步骤和规则。

3. 练习：学生独立进行练习，教师提供一些有余数的除法题目，学生用竖式计算并求解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 作业布置：布置一些有余数的除法的竖式计算题目，让学生回家练习。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对有余数的除法的理解和竖式计算方法的掌握情况。

2. 练习题解答：检查学生完成练习题的情况，评估学生对竖式计算的掌握程度。

七、拓展活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在计算有余数的除法时的经验和困惑，互相学习和帮助。

2. 游戏设计：设计一些与有余数的除法相关的游戏，如除法接力赛等，让学生在游戏中巩固所学知识。

八、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，考虑学生的反馈和自己的教学方法，以便在今后的教学中更好地调整和优化教学内容和方式。

九、课后作业：1. 书面作业：布置一些有余数的除法的竖式计算题目，让学生回家练习。

2. 实践作业：鼓励学生在生活中发现和解决与除法相关的问题，如分配物品、计算费用等，培养学生的应用能力。

二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛版教学目标：1. 知识与技能：掌握有余数的除法竖式计算方法，能够正确计算出商和余数。

2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力和运算能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

教学重点：1. 掌握有余数的除法竖式计算方法。

2. 能够正确计算出商和余数。

教学难点：1. 理解余数的概念。

2. 熟练运用竖式计算有余数的除法。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的概念，引导学生回顾除法的基本步骤。

2. 提问：有余数的除法和没有余数的除法有什么区别？二、新课讲解（15分钟）1. 利用课件或黑板，展示一个有余数的除法例子，如：21÷4。

2. 引导学生观察竖式计算过程，解释每一步的含义。

3. 讲解有余数的除法竖式计算方法，重点解释余数的概念和求法。

三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。

2. 引导学生互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题。

四、总结与拓展（5分钟）1. 总结有余数的除法竖式计算方法，强调注意事项。

2. 提问：有余数的除法在实际生活中有哪些应用？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂练习的情况，给学生布置适量的课后作业。

2. 提醒学生做好作业的检查和复习。

教学反思：本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了有余数的除法竖式计算方法，并能正确计算出商和余数。

在教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养学生的运算能力和观察能力。

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

在课后作业的布置上，适当加大难度，让学生在巩固知识的提高解题能力。

六、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。

2. 引导学生互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题。

七、总结与拓展（5分钟）1. 总结有余数的除法竖式计算方法，强调注意事项。

2. 提问：有余数的除法在实际生活中有哪些应用？八、课后作业（布置作业）1. 根据课堂练习的情况，给学生布置适量的课后作业。

有余数的除法(青岛版)教案篇一：青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计《有余数的除法的认识》教学设计【教学目的】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联络。

2．在详细情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。

3．培养初步的提出征询题、处理征询题的认识和才能。

4．培养学生的征询题迁移才能。

【教学重点】理解有余数除法的意义。

【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。

【教学过程】课前游戏：师讲解游戏师：伸出左手跟我数，从大拇指开始数1、食指2、中指3、无名指4、小指5，再回到大拇指按顺序数6、7、8、9、10，如此反复数下去??生一边数一边报数理解游戏规那么师：请你随意说出一个数，教师就能说出你说的这个数对应的手指名字。

生说师：你想明白教师为什么这么快就能说出来吗？生想或说：记住了，或者觉察规律了。

（生答师评价：一颗代表智慧的小花送给你）师：认真听完这节课，你就会识破其中的神奇了。

上课？！【设计意图：生动爽朗的游戏激发学生的学习情绪，力求使单调的计算课焕发灵动和活力。

学生自觉联络生活经历，带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。

】一、复习引入，再次唤醒已经明白经历师：按照往常所学细心解答两题：15根小棒平均分成3份，每份几根？生答师：15根小棒，能摆几个生答：能摆3个。

【设计意图：与课前游戏连为一体，连续游戏中与5有关的除法，做到承上启下，顺水推舟。

】师：能用算式表示一下吗？生说：15÷3=5（根）生说：“15÷5=3（个）（示）生齐读。

师：谁能说说算式中每个数的含义？生答：被除数（）表示（要分的数）除数表示（平均分的份数或每份的个数）商表示（分得的结果）师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。

下面请大家看大屏幕，正在野营的一帮小朋友也在分东西？看看分享哪些食物？生答【意图：从已经明白经历出发，引入情境图，搜集图中的数学信息，培养学生搜集信息、提出相应数学征询题的才能及征询题迁移才能。

二年级数学下册教学计划本册教材的教学内容:一、数与代数1、有余数的除法：⑴、有余数除法的认识；⑵、有余数除法的笔算2、万以内数的认识：⑴、千以内数的认识；⑵、万以内数的认识；⑶、万以内数的大小比较，近似数；⑷、估算；⑸、整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。

3、万以内数的加减法（一）：⑴、百以内数的加减法口算；⑵、简朴的万以内数的加减法的笔算、估算；⑶、稍复杂的万以内数的加减法的笔算；⑷、万以内数的加减法的验算。

4、万以内加减法（二）：⑴、较复杂的万以内数的加减法的笔算；⑵、估算；⑶、应用万以内数的加减法解决问题；⑷、回忆整理。

5、混合运算：⑴、两步连加、连减、加减混合运算；⑵、带小括号的两步加减混合运算；⑶、应用加减运算解决问题。

6、时、分、秒的认识：认识时、分、秒。

二、空间与图形1、千米、分米、毫米的认识：⑴、认识长度单位千米、分米、毫米⑵、长度单位的进率和简朴的换算。

2、对称：认识对称现象。

3、图形与拼组：⑴、平面图形的认识①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初步认识；⑵、图形的拼组。

三、统计与概率统计：分段统计。

四、实践与综合应用1、奇妙的动物世界：加深对长度单位的认识。

2、户外活动：加深对统计过程的体验，巩固分段统计的方法。

五、回忆与整理：回忆整理全册内容。

有余数的除法（第一课时）教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。

第1单元第3课时有余数的除法竖式教案一、教学目标：1.能够运用竖式进行有余数的除法计算；2.能够理解商和余数的概念，正确书写商和余数的表示方式；3.能够应用有余数的除法计算问题，解决有关实际问题。

二、教学重点：1.使用竖式进行有余数的除法计算；2.掌握商和余数的概念及表示方法；3.运用有余数的除法计算解决实际问题。

三、教学难点：1.理解商和余数的概念；2.运用有余数的除法计算解决实际问题。

四、教学准备：1.教师准备：教案、课件；2.学生准备：课本、练习册。

五、教学过程：1. 导入新知1.教师呈现一个问题：“小明有14块巧克力，他想把它们平均分给4个朋友，每人能得几块巧克力？有没有多余的巧克力？”2.让学生自己思考解决问题的方法，并进行讨论。

引导学生思考问题的解决方式，让他们在问题解决的过程中理解有余数的除法运算的概念。

2. 讲授新知1.呈现有余数的除法运算的一道例题。

2.教师逐步解释解题步骤：a.用竖式写出题目中的除法运算；b.依次计算每一位上的余数和商；c.写出最后的结果，将商和余数表示出来。

3.教师强调商和余数的概念及表示方式。

3. 练习与巩固1.学生进行课本上的练习；2.老师抽象出生活中的实际问题，引导学生解决这些问题。

4. 拓展与应用1.提高难度，给学生更加复杂的问题进行解决；2.让学生将自己应用有余数的除法计算的过程记录下来，以便日后巩固学习。

六、教学总结有余数的除法竖式是数学二年级下册中重要的部分，学生需要在掌握基础知识的基础上，逐步提高解题难度。

通过教学，学生可以更好地理解商和余数的概念并能够运用有余数的除法计算解决实际问题。

二级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。

2. 培养学生独立完成有余数的除法计算，提高学生的计算能力。

3. 引导学生理解除法竖式计算中的余数概念，培养学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 有余数的除法竖式计算方法。

2. 竖式计算过程中的注意事项。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法竖式计算方法，能够正确进行计算。

2. 教学难点：理解除法竖式计算中的余数概念，以及如何在计算过程中处理余数。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法竖式计算过程。

2. 采用讲解法，详细讲解有余数的除法竖式计算方法及注意事项。

3. 采用练习法，让学生在课堂上和实践活动中反复练习，巩固所学知识。

五、教学准备：1. 准备相关课件、教学卡片等教学资源。

2. 准备练习题，用于巩固所学知识。

六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生复习除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新课：讲解有余数的除法竖式计算方法，结合实例进行分析，让学生直观地理解竖式计算过程。

3. 课堂练习：布置一些有关的练习题，让学生独立完成，及时发现并纠正学生在计算过程中出现的问题。

4. 总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调注意事项，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。

七、课堂练习：13 ÷4 =27 ÷5 =32 ÷6 =72 ÷8 =56 ÷7 =49 ÷7 =八、课后作业：90 ÷10 =81 ÷9 =63 ÷7 =105 ÷15 =126 ÷12 =144 ÷12 =九、教学反思：在本节课的教学过程中，是否充分讲解有余数的除法竖式计算方法？学生在课堂练习中是否存在共性问题？如有，请提出针对性的解决措施。

《用竖式计算有余数的除法》教案一、教案背景1、面向学生：□中学 小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）学生预习课本例题（2）搜索有关竖式计算的方法二、教学课题用竖式计算有余数的除法三、教材分析教学内容：青岛版小学数学二年级下册用竖式计算有余数的除法理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法。

内容分析： 本单元学生已经初步了解了乘除法的意义的基础上，学会用乘法口诀求商进行教学的。

在解决实际问题的过程中理解余数和有余数除法的意义。

学情分析：我所教班级学生的学习积极性很高，计算能力差距大，学习有余数的除法大部分的学生能够掌握。

少数学生学的吃力。

4 11 01628教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。

2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。

教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。

教学准备：课件、实物投影，小棒若干。

教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。

四、教学过程（一）导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。

41 128学生交流，提出数学问题可能有：（教师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？吧！（二）探索新知师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。

师：我们先来看第一个问题;每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝ （人）…… （条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合4 11 1628理的方法，师先予以鼓励表扬）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。

青岛版六三制小学二年级数学下册第一单元3野餐—用竖式计算有余数的除法⏹教学内容教材第6页和第7页，用竖式计算有余数的除法⏹教学目标知识与能力掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义，能够比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：有余数的除法竖式的书写，用竖式计算有余数除法的方法。

教学难点：理解有余数的除法竖式各部分的含义，掌握试商的方法。

⏹教学准备教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔学生准备：学具盒，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、同学们，你有过野餐的经历吗？（生纷纷举手描述自己野餐的经历）2、是的，野餐时你们很高兴，今天我们一起研究野餐中的数学知识，有信心吗？3、出示情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设学生信息和问题：（1）22个野果平均分给4人，每人分几个？还剩几个？（2）48个蘑菇，平均分给9人，每人分几个，还剩几个？（3）有13个玉米，每人分4个，能分给几人，还剩几个？（4）野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？4、教师提议我们从第一个问题开始今天的学习。

设计意图：孩子们一定有这样的经历，从孩子们的生活经验入手，孩子们会感到亲切自然，并且对这节课非常感兴趣，有了孩子们的主动参与，整节课的学习就不会按部就班了，让学生在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学习才是有效地。

（二）探究新知：1、大声齐读我们的第一个问题：22个野果，平均分给4人，每人分几个？还剩几个？2、列式为：22÷4=3、小组内摆一摆，画一画解决这个问题4、汇报交流：谁来说一说摆一摆的方法？生：我拿出22个野果，1个1个分给4人，每人分5个，还剩2个。

二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案青岛版教学目标：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法，能正确地计算出商和余数。

3. 能够应用所学的知识解决实际问题。

教学重点：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法。

教学难点：1. 理解在除法算式中，余数一定要比除数小。

2. 掌握计算有余数的除法竖式计算方法。

教学准备：1. PPT课件2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的概念，引导学生回忆除法的基本知识。

2. 提问：同学们，我们知道在除法中，被除数、除数和商之间的关系是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念，引导学生理解余数一定要比除数小。

2. 演示有余数的除法竖式计算方法，让学生直观地感受计算过程。

3. 举例讲解有余数的除法竖式计算方法，让学生跟随老师一起计算，巩固所学知识。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，检验学生对有余数的除法竖式计算方法的掌握情况。

2. 老师选取部分学生的作业进行讲解，分析学生的错误，及时纠正。

四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学的知识，让学生明确有余数的除法竖式计算方法。

2. 强调余数一定要比除数小的重要性。

五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，完成课后作业，巩固所学知识。

2. 家长监督并签字，确保学生认真完成作业。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了有余数的除法竖式计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解余数一定要比除数小的概念，让学生在计算过程中能够正确地找出商和余数。

通过课堂练习和课后作业，检验学生对所学知识的掌握情况，为下一步教学做好准备。

六、案例分析（10分钟）1. 通过具体案例，让学生理解在实际生活中，如何运用有余数的除法竖式计算方法。

2. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。