单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究阶段总结1

小学生心理疏导工作总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此好好准备一份总结吧。

但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家收集的小学生心理疏导工作总结，欢迎大家分享。

小学生心理疏导工作总结1一、基本情况分析现代社会对教育提出了学生创新精神和实践能力培养的高标准要求。

审视我校当前学校的心理健康教育工作现状，通过调查发现，当今独生子女个性较强，学习压力带来厌学心理，人际交往出现障碍，以自我为中心等许多亟待研究和解决的问题。

要想及早预防、减少和解决小学生的这些心理健康问题，提高学生的心理素质，全面提升素质教育品质，就离不开心理健康教育。

因此，在小学开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。

二、指导思想为全面贯彻市区素质教育工作会议精神，立足《学校心理健康教育研究模式的构建》课题，通过心理健康教育，转变教师的教学理念，改进教育教学和班主任工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

通过各种途径认真开展形式多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。

三、研究目标学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。

对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。

加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。

四、实施措施(一)设施环境建设1.加大经费投入，建设高标准的学生“心理咨询室”和“心理辅导活动室”，并不断进行完善和创新。

2.积极装备心理健康教育“爱心书屋”，创设良好的读书学习环境。

3.建设心理健康教育“心灵交融”的主题文化，努力营造人与自然、师生和谐、舒适、温馨的育人氛围。

留守儿童心理辅导工作总结引言：在现代社会中，随着城市化进程的加快，父母离乡工作成为常态，给留守儿童的心理健康带来了一系列挑战。

为了帮助他们建立积极的自我认同和良好的心理状态，实施有效的心理辅导工作变得至关重要。

本文将总结我所参与的留守儿童心理辅导工作，并提出相关经验和建议。

一、留守儿童现状及问题分析1. 留守儿童面临的主要问题- 家庭缺乏亲子互动- 心灵空虚缺乏陪伴- 自我安全感不强2. 心理问题对他们生活的影响- 学业压力增大- 情绪波动频繁- 人际交往困难二、留守儿童心理辅导工作内容1. 建立温馨而稳定的环境氛围在辅导过程中，我们注重营造一个温馨而稳定的环境氛围，让留守儿童感受到关怀和安全。

我们提供舒适的做功环境，并且进行日常活动的时候通过心理辅导引导他们敞开心扉，分享内心感受。

2. 培养良好的情绪管理能力留守儿童常常面临着情绪波动和孤独感，因此重点帮助他们培养良好的情绪管理能力。

我们鼓励他们表达自己的情感，教授一些情绪调节技巧如深呼吸、放松训练等，并陪伴他们共同度过难过或沮丧的时刻。

3. 构建正面自我认同为了提升留守儿童的自尊和自信，我们致力于构建正面的自我认同。

我们赋予每个孩子以相应而意义深远的责任和角色，同时鼓励他们发展兴趣爱好，并及时给予肯定和鼓励。

三、方法与策略总结1. 积极运用艺术治疗手段艺术治疗对于留守儿童心理辅导工作非常有效。

通过绘画、音乐、手工制作等活动，他们可以将内心的情感表达出来，并且借助艺术创造力度过孤独和压抑。

2. 建立密切的家校合作机制家校合作是留守儿童心理辅导工作不可或缺的一环。

与家长保持紧密的联系，及时了解儿童在家中的变化和成长情况，并与学校老师进行沟通交流，形成一个有利于儿童成长发展的互补关系。

结论：通过对留守儿童心理辅导工作的总结和分析，我们认识到留守儿童心理健康问题的重要性并提供相应的解决方案。

建立温馨稳定的环境氛围、培养良好情绪管理能力以及构建正面自我认同等措施都是有效的方法。

农村高中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略研究结题报告[权威资料]农村高中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略研究结题报告第一部分课题的提出一、问题提出概念综述:留守学生是指父母一方或双方离开农村前往城市务工，孩子却留在农村由爷爷奶奶或外公外婆照顾的学生;单亲家庭学生是指父母离异、父母一方死亡或离家出走，生活起居由父亲或母亲单独照顾的学生。

教育策略就是如何帮助这些孩子树立良好的世界观、人生观，价值观，形成良好的心理素质和行为习惯，取得较好的学习效果的相应对策。

社会背景:随着社会经济的发展，越来越多的农村青壮年进城务工，他们的子女成为留守学生;随着离婚率的不断上升，单亲家庭孩子也随之增多，“隔代教育”现象突出。

现实背景:留守学生和单亲家庭学生存在消极、孤独、自卑、逆反、报复等不良心理问题，已成为制约学校进一步提高教育教学质量的瓶颈。

鉴于以上背景，我们的研究课题《农村高中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略研究》应运而生。

二、课题界定本课题研究的内容主要是农村高中――临澧县一中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略。

三、研究综述当前国内外对留守和单亲家庭学生的教育现状问题已有四方面的研究:?介绍了国内外的概况。

?对他们教育存在问题进行了认真的梳理。

?教育问题的成因。

?教育对策的研究。

四、研究意义1.实践意义通过该课题的研究，有利于消除和解决留守学生和单亲家庭学生在学习、行为、生活、心理等方面存在的诸多问题;有利于丰富、完善和发展相关理论，促使学校问题学生大面积减少。

2.研究价值该课题的研究，可以实现对留守学生和单亲家庭学生群体中的后进学生的转化，培养和增强他们的学习兴趣和自信心，给其他学校乃至全国留守和单亲家庭学生问题的研究提供借鉴。

第二部分理论依据一、新课程改革的核心理念在情感上平等对待留守学生和单亲家庭学生的同时，注重个性差异，有针对性地进行教育和管理。

二、罗杰斯的人本主义教育理论要使学生成为健全的人，不仅要做到“传授知识”，而且还要通过传授知识去实现“人格的建设性变化”。

《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效策略研究》下半年总结2015年下半年，我校课题《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效策略研究》结合学校德育教育实际，组织课题组教师通过学习相关理论知识，结合学校和学生实际深入细致地开展课题研究工作，并取得了一些可喜的成绩。

现将2015年下半年的课题研究工作总结如下：一、结合2015年课题研究计划，落实课题研究工作。

时间内容主持备注3-4月份1、制定2015年课题工作计划和安排2、讨论设计师生问卷调查表3、发放、收交问卷调查表4、分类整理问卷调查表5、分析书写问卷调查报告郭小林常英杰5-6月份6、根据典型心理问题，讨论确定个案追踪方案7、总结前一阶段工作陈淑玲常英杰9-10月份8、个案追踪9、寻找心理问题形成的原因陈淑玲11-12月份10、个案研究11、针对性的心理疏导策略跟踪研究12、 2015年下半年工作小结郭小林常英杰二、课题研究工作开展顺利，阶段性成果显著。

（一）课题组通过单亲农民工家庭学生基本情况统计表和调查表对我校单亲农民工家庭孩子进行分析、归类，对心理健康、阳光的孩子继续给予鼓励。

对景延彬、杨小淼等32名有较明显心理问题的孩子进行分别建档。

（二）对另外建档的32 名单亲农民工家庭孩子，课题组老师组织班主任老师进行交流、研究，通过班主任个别关爱，组织本班学生在平时的学习和活动中积极关注这些孩子，让这些孩子融入集体生活，和大家一起快乐生活，健康成长。

（三）常英杰老师和陈淑玲老师在学校心理咨询室“心灵小屋”接待心理咨询的同学时，特别关注单亲农民工家庭孩子，接待时耐心辅导，细心呵护，努力帮助这些孩子走出心理阴影，健康生活，融入到学校大家庭中。

（四）课题组老师组织班主任老师观察有心理问题的单亲农民工家庭孩子的在校表现，结合和家长了解的在家表现，对这部分学生进行个案追踪，具体了解他们的心理问题和具体表现。

（五）对我校单亲农民工家庭孩子中有严重心理问题的13名学生进行个案研究，通过调查研究这些学生的心理问题的具体表现进行问题分类，逐步分析孩子形成心理问题的原因，寻求初步解决的方法。

留守儿童心理辅导心得体会总结在当今社会，由于城乡发展的不平衡，许多农民工家庭为了生活而将孩子留在农村，这些被称之为“留守儿童”的孩子面临着与父母分离的困境。

他们缺乏家庭关怀和陪伴，容易产生心理问题。

因此，针对留守儿童的心理辅导显得尤为重要。

作为一名心理辅导员，我通过实践经验总结出以下有效方法。

一、运用游戏化的学习方式进行情感疏导留守儿童普遍情感表达能力有限，情绪压抑长期憋积可能引发负面行为。

因此，在进行心理辅导时，为了更好地与他们建立情感联系，并提升他们接受治疗或支持的意愿，我常常运用游戏化的学习方式开展活动。

例如，利用亲子游戏、小组合作游戏等形式，帮助他们更好地表达自己、识别和控制情绪。

通过有趣的游戏环节吸引他们参与进来，不仅能够缓解他们的心理压力，还能增强他们参与治疗过程的积极性。

二、建立良好的信任关系以提供支持一个良好的信任关系是心理辅导成功的基础。

对于留守儿童来说，他们可能由于家庭分离而对陌生人产生抵触情绪，因此在进行心理辅导时建立起信任是非常重要的。

我首先尊重他们的个人空间和隐私，并且通过提供一种安全、开放和包容性的环境来让他们感到舒适。

在交流中展示出真诚、友善和亲近的态度，倾听他们认真地表达自己内心想法和困扰。

只有建立起这种深入了解和互信的关系，才能更有效地为他们提供必要的支持和帮助。

三、注重培养留守儿童自我认知与情绪管理能力留守儿童缺乏亲密关系和监督，在成长过程中易受外界负面影响而产生各种问题。

因此，在心理辅导中，我特别强调培养他们自我认知和情绪管理能力的重要性。

通过与他们讨论各种情景，激发他们从不同角度思考问题，并帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的人生观和价值观。

同时，通过教授适当的情绪管理工具和技巧，引导他们学会理解、表达和调节自己的情绪。

这样有助于留守儿童更好地应对挫折并建立健康的心理状态。

四、鼓励社交活动以提升其交往能力留守儿童由于长期缺乏亲密关系，往往在社交能力方面存在欠缺。

小学生心理疏导工作总结随着社会的不断发展，人们越来越重视心理健康问题。

特别是在教育领域，学生的心理健康问题已经成为教育工作者关注的焦点。

作为一名小学教师，我深知心理疏导对于学生成长的重要性。

在本学期的工作中，我积极投入到心理疏导工作中，力求为学生的健康成长提供有力的保障。

现将本学期心理疏导工作总结如下。

一、工作目标本学期心理疏导工作的目标是：深入了解学生心理状况，关注学生心理需求，培养学生积极向上的心理品质，提高学生心理素质，使学生在愉快的氛围中健康成长。

二、工作内容1. 开展心理健康教育课程。

通过课堂教学，向学生传授心理健康知识，提高学生心理素质。

2. 加强师生沟通。

主动与学生交流，了解学生心理状况，及时发现并解决学生心理问题。

3. 创设良好的心理环境。

营造和谐、愉快的班级氛围，让学生在轻松的环境中成长。

4. 开展心理辅导活动。

组织丰富多样的心理辅导活动，帮助学生化解心理压力，提高心理承受能力。

5. 加强家校合作。

与家长保持密切联系，共同关注学生心理健康问题，形成教育合力。

三、工作措施1. 认真备课，上好心理健康教育课程。

本学期，我认真研究教材，结合学生实际情况，上了一堂堂生动有趣的心理健康教育课。

在课堂上，我注重引导学生树立正确的价值观，培养良好的心理品质。

2. 加强师生沟通，关注学生心理需求。

我充分利用课余时间，与学生进行面对面的交流，了解他们在学习、生活、人际关系等方面的困扰。

对于学生提出的问题，我耐心解答，给予关心和支持。

3. 创设良好的心理环境。

在班级管理中，我注重营造和谐、愉快的氛围，鼓励学生积极参与班级活动，增强班级凝聚力。

同时，我还注重培养学生的团队协作精神，让他们在互相帮助、互相支持中成长。

4. 开展心理辅导活动。

本学期，我组织了一系列心理辅导活动，如心理讲座、心理沙龙、团体辅导等。

这些活动旨在帮助学生化解心理压力，提高心理承受能力。

5. 加强家校合作。

我通过电话、微信等方式与家长保持密切联系，及时了解学生在家中的表现，共同关注学生的心理健康问题。

单亲家庭小学生心理问题疏导策略研究一、课题界定单亲家庭：指由于丧偶、离异、分居或构成家庭主体成员不齐全的家庭。

我校现有单亲家庭学生53名，其中孤儿2名、丧父4名、寄养6名、由母亲或父亲单独抚养的学生41名。

单亲家庭小学生：由母亲或父亲单个抚养的义务教育阶段小学1-6年级的学生。

心理问题：它不同于生理疾病，它是由人内在精神因素所引发的一系列问题，它会间接改变人的性格、世界观及情绪等。

我校单亲家庭学生的心理问题主要表现为内向自卑、敏感多疑、孤僻冷漠等。

疏导策略：针对我校53名单亲家庭学生存在的主要心理问题，通过学科渗透、团体辅导、个体咨询、活动展示、家长学校活动、评价体系构建等形式，由市区心理教研员、区内知名学校校长、我校校长、副校长、教导处主任（心理国培教师、省市心理健康教育骨干教师）、2名心理健康教育教师（以上人员均为国家二级心理咨询师）、德育主任、班主任、部分学科教师等，运用心理专业技术进行疏通和引导。

总之，通过“单亲家庭小学生心理问题疏导策略的研究”，使我校53名单亲家庭学生（包括2名孤儿），在专业心理教师的帮助下，在日常学习和活动中，能够重新了解自我、认识自我、改变自我，形成自信、宽容、理解、合作等品质，达到重构认知、改变行为，促进其健康成长。

二、研究现状通过网络查找，我们了解到2009年泸州市况场镇实验学校针对“单亲家庭儿童常见心理问题及其疏导对策研究”课题进行了研究，预期成果是通过活动、家访等，让孩子心理趋于健康。

他们研究对象只有10名学生，研究成果不具备代表性，他们的研究方法相对单一，没有真正通过心理学量表进行客观、科学的分析，他们的研究成果主观因素过多。

撫顺市目前只有十九中学进行了“通过案例诊断对学生心理进行分析研究” 课题研究，该课题正处于研究阶段，还没有体系和成果。

我校对心理健康教育工作十分重视，有6名国家二级心理咨询师，2012年被确定为市、区心理健康教育基地。

2013年12月，我校对单亲家庭学生进行了心理健康量表测试和评估，结果并不乐观，所以申请开展这一课题研究。

留守儿童心理辅导的总结随着城市化进程的加快，越来越多的农民工成为了城市的一份子，为了谋生而离开家乡。

他们留下的是寂静的村落和孤独的子女——留守儿童。

作为一个国家的未来，留守儿童的心理健康问题已经引起了广泛的关注。

如何进行有效的心理辅导成为了亟待解决的问题。

一、留守儿童的情况留守儿童是指由于父母长期在城市打工，家庭无人照料而被迫留在农村的儿童。

他们通常由长辈、亲友照顾，或者在留守儿童之家等机构照料。

留守儿童由于缺乏亲情关爱，面临着种种问题，他们心理承受力较弱，情感不稳定，存在孤独感、愤怒感、自卑感等心理问题。

二、留守儿童心理辅导的关系心理辅导是指通过与留守儿童进行心理交流，帮助他们达到自我认知、情感宣泄、自我调适等目的。

心理辅导对于留守儿童来说具有重要意义。

一方面，心理辅导能够帮助留守儿童释放内心压力，提高情感稳定性，降低情感痛苦的频率与强度。

另一方面，心理辅导可以帮助留守儿童建立积极的心理信念体系，树立自信，提升自我价值感，增强心理承受力，逐渐克服心理问题。

三、留守儿童心理辅导的实践经验总结1.建立良好的信任关系首先需要和留守儿童建立良好的信任关系，让留守儿童觉得辅导师是其可以依靠的人，才能打开内心，说出实话，提高辅导的效果。

2.采用多种形式开展心理辅导需要采用多种形式开展心理辅导，包括游戏、扮演、绘画、书写等方式，帮助留守儿童正常表达情感、认识自我。

3.尊重留守儿童的意愿在进行心理辅导过程中，需要尊重留守儿童的意愿，避免强迫性行为，否则会加重其心理压力，产生反作用。

4.与家长保持好的沟通家长是留守儿童的重要依靠和支撑，需要积极与家长沟通，交流留守儿童的思想状况和心理问题，让家长成为留守儿童的心理辅导者。

5.培养留守儿童的自我调节能力在心理辅导中，需要培养留守儿童的自我调节能力，引导留守儿童了解自己的心理需求，培养积极向上的心理品质，倡导留守儿童独立思考、自我领悟。

四、结语留守儿童的心理健康问题是一个复杂的问题，需要社会各界的关注和支持。

农村单亲家庭小学生心理健康的教育策略随着社会的发展，越来越多的农村家庭出现了单亲家庭，这些家庭普遍存在经济条件不足、教育水平低、家庭关系紧张等问题。

在这种环境下，小学生的心理健康问题尤为突出，需要得到重视和关注。

本文将从家庭、学校和社会三方面提出相应的教育策略，以帮助农村单亲家庭小学生健康成长。

一、家庭教育策略1. 加强家庭关系单亲家庭中，孩子通常只有一个父母，缺少家庭中另一半的陪伴和关爱。

家庭成员应该加强沟通，增进亲情；父母应多花时间和孩子在一起，及时解决孩子的困难和问题，让孩子感受到家庭的温暖和安全。

2. 重视孩子的情感孩子的情感需要得到充分的关注和呵护。

父母应该耐心倾听孩子的心声，理解他们的内心世界，给予必要的关心和关怀，帮助孩子建立健全的自尊心、自信心和自立能力。

3. 建立正确的家庭教育观念单亲家庭中的父母通常要承担双重角色，教育孩子的任务更加繁重。

父母应该坚定正确的家庭教育观念，不断提升自身的教育水平和能力，为孩子打下健康成长的坚实基础。

1. 保障学生权益学校应该特别关注单亲家庭孩子的特殊性，给予他们更多的关爱和照顾，保障他们的学习权益。

学校可以设立专门的职位，责任人员负责关注单亲家庭学生的学习情况和心理状态，及时发现和解决问题。

2. 提供心理辅导学校可以邀请心理专家来为单亲家庭孩子提供心理辅导服务，帮助他们排解负面情绪，建立积极的心态和正确的生活态度，解决心理健康问题。

3. 打造温馨校园学校可以创建温馨的校园氛围，组织各种形式的活动，让孩子能够感受到来自学校的温暖和关爱，增强他们的自信心和自尊心，帮助他们建立良好的人际关系。

1. 加强社会支持社会应该加强对单亲家庭的支持和帮助，为他们提供更多的优惠政策和资源，减轻他们的经济和生活压力。

社会各界也可以积极开展公益活动，帮助单亲家庭孩子解决实际困难，提高他们的生活质量。

2. 宣传教育社会可以通过各种宣传教育活动，倡导家庭和社会对单亲家庭孩子的关心与帮助，促进社会的关爱和支持力度，让单亲家庭孩子感受到社会的温暖和爱心。

单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究结题报告第一篇：单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究结题报告《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》结题报告一、课题名称“单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究”二、课题的提出近年来,学校单亲家庭子女呈明显上升趋势,因此,单亲子女的教育已成为教育者不容忽视的问题。

大杨树是个边陲小镇，是个多民族聚居之地，大多数居民都是以种地、养殖为生，在就业渠道上受到了极大的限制。

所以，许多家庭通过外出打工寻求脱贫致富之路，时间久了，随之家庭结构也有了变化，离婚率在不断上升，产生了一个庞大的特殊社会弱势群体-----“单亲、留守”家庭，也由此引发出一个十分严峻的社会问题——“单亲、留守”学生的教育问题。

这些学生由于家庭结构的不健全、失去父母应有的监护与爱抚，普遍产生心理扭曲现象，他们在校内外的不良表现尤为突出。

他们在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，他们身心发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，总之，他们与普通儿童相比，在过错，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。

虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。

展开“单亲、留守”学生教育实验，成为我们广大教育工作者所面临的一项重大的研究课题。

为此，我们确立了《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》的课题研究。

三、课题研究的目的和意义（一）研究的目的本课题组主要对《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》进行研究。

首先通过问卷调查和个别走访的形式，在不伤害孩子自尊心的前提下摸清我校“单亲学生”的家庭背景和心理健康情况，以利于教师有针对性的辅导；然后与班主任建立互通单亲学生情况的长效机制，随时了解单亲家庭学生的问题和心理变化情况；通过与单亲学生“结对子”、交朋友、家庭走访、谈心、举行联谊活动等形式，找到单亲家庭学生心理问题成因和有效解决的策略，使他们健康快乐的成长。

浅谈留守儿童的心理问题及疏导策略留守儿童是指一个或双亲在农村务工，将子女留在家乡，由亲属或他人照料的儿童。

由于父母长期不在身边，留守儿童面临着独处、情感缺失、心理压力等问题，他们的心理健康成长也面临着挑战。

本文将从留守儿童的心理问题和疏导策略两个方面进行探讨。

留守儿童面临的心理问题主要有以下几个方面。

第一，孩子与父母分离的情感缺失。

由于亲子分离，孩子无法享受到与父母共同成长的乐趣，缺乏爱与关怀，容易导致孤独感、情感压抑等问题。

第二，独处的孤独感。

留守儿童通常生活在乡村，周围没有其他同龄人，缺乏交流和互动，容易产生孤独感和社交焦虑。

学习和生活上的困扰。

由于缺乏父母的教育和指导，留守儿童在学习和生活上会遇到困难，容易出现学习成绩下降、自卑等问题。

第四，心理压力的积累。

留守儿童往往承担着家庭的期望和责任，长时间的孤独和困难使得他们承受了比同龄人更大的压力。

为了帮助留守儿童解决心理问题，我们可以采取以下疏导策略。

建立亲子沟通渠道。

父母可以通过电话、信件、视频聊天等方式与孩子建立联系，并关心他们的学习和生活情况。

学校和社区也可以提供定期的交流活动，促进留守儿童之间的交流和互动。

第二，重视留守儿童的情感需求。

社会组织和志愿者可以定期组织关爱活动，给予留守儿童关怀和爱，帮助他们建立更加健康的情感关系。

提供心理咨询与支持。

学校可以设立心理辅导中心，为留守儿童提供专业的心理咨询和支持服务，帮助他们克服心理困扰。

第四，加强教育培养。

父母可以通过各种方式给孩子传递爱与鼓励，培养他们的自信心和自我管理能力。

政府和社会组织也应当加大对留守儿童的教育投入，提供更好的教育资源和机会，帮助他们充分发展潜力。

留守儿童面临着心理问题的挑战，我们需要采取相应的疏导策略来帮助他们解决心理困扰，促进他们的健康成长。

这样不仅可以改善留守儿童的心理状态，也有助于他们在未来的成长中更好地适应社会生活。

单亲家庭小学生心理问题疏导策略的研究近年来随着城市生活节奏的加快和婚姻关系的紧张，离婚现象越来越普遍。

在这种情况下，孩子的心理问题逐渐受到重视。

单亲家庭是普遍存在的，为了给孩子营造良好的家庭环境，研究单亲家庭中小学生心理问题疏导策略有着重要意义。

一是通过家庭教育塑造孩子的心理健康。

只有建立良好的家庭氛围，才能培养孩子的心理健康，家长应当做到关心孩子，了解孩子的心理变化，支持孩子的发展，帮助孩子解决问题，让孩子健康成长。

家庭教育有助于塑造小学生的心理健康。

二是通过个人心理疏导帮助孩子正确解决心理问题。

孩子们通过与心理疏导师进行沟通交流，可以帮助他们正确认识问题，开拓思维，解决困扰，建立正确的心理认知。

心理疏导师可以制定专业的心理疏导方案，帮助孩子积极应对心理问题，提高孩子的心理素质。

三是建立学校心理教育模式。

学校可以针对单亲家庭小学生的心理健康情况，开展相应的健康讲座活动，开展心理健康教育，提高孩子的自我保护意识，鼓励孩子健康的生活方式，帮助孩子解决心理问题，提升学校的心理健康教育水平。

四是开展志愿者服务项目，加强心理疏导。

学校可以建立志愿者服务项目，通过志愿者服务模式，联络家长，支持孩子，关注孩子的心理变化，扩大心理疏导的覆盖范围，提升心理疏导的效率。

五是构建心理网络，形成心理健康的家庭教育体系。

学校可以组织专业心理学家，专业心理护理人员，心理咨询老师，家长等不同领域的专家，开展家庭心理教育活动，帮助家长正确认识孩子，构建家庭教育体系，形成孩子心理健康的家庭教育体系，为孩子营造积极乐观的心理环境。

通过以上几点步骤，学校、家长和志愿者可以努力帮助孩子缓解单亲家庭中带给孩子的心理问题，给他们一个健康的心理环境，让他们可以成长为心态健康的人。

农村单亲家庭学生心理健康调查与调适策略探索随着城乡发展的不平衡和家庭结构的不断多样化，农村单亲家庭学生的数量也逐渐增多。

农村单亲家庭学生由于家庭状况的特殊性，他们在心理健康方面面临着独特的困难和挑战。

本文将围绕农村单亲家庭学生的心理健康问题展开调研，探讨适合他们的心理调适策略，以期能够有效帮助他们更好地适应学习和生活环境。

一、农村单亲家庭学生心理健康现状调研1.1 理解农村单亲家庭学生的特点农村单亲家庭学生通常是指因为继父、继母或其他原因导致父母双方中的一方离开家庭，留下孩子单独生活或由一方抚养成长。

这种家庭状况的特殊性决定了农村单亲家庭学生在心理上可能会出现一些共同的问题，比如缺乏父母关爱和教育，环境相对单一，经济条件可能较差等。

1.2 学生心理健康问题的调查针对农村单亲家庭学生的心理健康问题，我们开展了一次问卷调查。

调查内容主要包括学生的自尊心、孤独感、焦虑情绪、人际关系以及学习成绩等方面的情况。

结果显示，农村单亲家庭学生在心理健康方面存在一些突出的问题，主要表现为自尊心较低、孤独感强烈、焦虑情绪频繁、人际关系不稳定，学习成绩可能受到一定影响。

1.3 影响因素分析农村单亲家庭学生心理健康问题的形成是一个复杂的过程，不仅受家庭因素的影响，也受到社会环境、学校教育、个人性格等因素的影响。

农村单亲家庭学生在成长过程中可能会承受更多的压力和挫折，从而导致心理健康问题的出现。

需要深入探究具体的影响因素，以便更有针对性地制定心理调适策略。

学校是农村单亲家庭学生学习和生活的重要环境，也是他们心理健康教育的主要场所。

学校可以通过举办心理健康教育讲座、开设心理健康课程、组织心理辅导活动等方式，帮助学生了解自己的心理特点，提高心理素质，学会应对困难和挫折，培养积极健康的心态。

2.2 加强家庭关怀和支持对农村单亲家庭学生而言，家庭是他们心理支撑的重要来源。

家庭成员应该关注、尊重并支持学生，在家庭教育中要注重培养学生的自尊心和自信心，为他们创造一个稳定、和谐、温馨的家庭氛围。

留守儿童心理辅导总结简介留守儿童是指因为父母长期离乡工作而留在农村老家或城市中，由亲戚或外婆外公等照顾起居的儿童。

由于父母的长期分离，留守儿童常面临心理健康问题，因此进行心理辅导对他们的成长至关重要。

本文总结了留守儿童心理辅导的主要内容和方法。

留守儿童心理问题留守儿童由于与父母的亲密关系受到了中断，常常面临着一系列心理问题。

这些问题包括： - 分离焦虑：留守儿童对父母的离开感到恐惧和焦虑。

- 孤独感：留守儿童缺乏亲密的家庭关系，经常感到孤独和寂寞。

- 自尊心受损：由于缺乏父母的关爱和支持，留守儿童的自尊心常常受到损害。

- 情绪失控：由于缺乏情感的引导和支持，留守儿童容易情绪不稳定，情绪失控。

留守儿童心理辅导方法针对留守儿童的心理问题，心理辅导需要以关爱和支持为核心，采用以下方法：1. 情感表达：鼓励留守儿童主动表达内心的情感和想法，提供一个安全、信任的环境来倾诉。

2. 游戏治疗：通过游戏和玩耍的方式，帮助留守儿童放松心情，培养社交能力和情绪管理能力。

3. 建立良好的人际关系：帮助留守儿童建立与他人的良好关系，包括亲属、老师、同学等，提供更多的支持和情感满足。

4. 健康教育：向留守儿童传授一些基本的心理健康知识，帮助他们认识情绪和应对压力的能力。

5. 家庭参与：鼓励留守儿童的父母参与到心理辅导中，加强家庭与孩子的联系与沟通。

心理辅导的效果和挑战经过心理辅导，留守儿童可以得到较好的改善。

他们的分离焦虑会减轻，孤独感会有所缓解，自尊心也会逐渐恢复。

然而，留守儿童心理辅导中也面临一些挑战。

例如，由于家庭经济条件有限，留守儿童往往无法获得全面的心理辅导。

同时，由于父母长期离乡工作，他们自身的情感支持也较为匮乏。

结论留守儿童的心理健康问题需要得到足够的关注和支持。

心理辅导是帮助留守儿童建立健康心理，培养积极心态的重要手段。

通过情感表达、游戏治疗、建立良好的人际关系、健康教育和家庭参与等方法，留守儿童的心理问题可以得到逐步改善。

《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效策略研究》课题上半年总结2016年，我校课题《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效策略研究》继续开展研究工作，现将2016年上半年的课题研究工作总结如下：一、课题研究工作开展井然有序。

（一）2016年3月1日，学校课题组组织召开了课题研究专题会议，明确了本阶段的任务，课题主持人陈淑玲分配具体的课题研究工作。

（二）2016年3月至4月，课题组老师与班主任老师讨论设计师生问卷调查表，发放、收交问卷调查表，分类整理问卷调查表，书写问卷调查报告，进行个案心理咨询。

班主任积极配合进行摸底调查，认真填写了单亲农民工家庭学生基本情况统计表和调查表。

（三）继续针对各单亲农民工家庭学生的心理问题，确立研究着力点、突破点，进行有计划、有措施的跟踪辅导，并通过心理咨询、心理辅导与个案跟踪，纠正跟踪调查学生的不良行为习惯。

（四）对前期的工作进行认真总结和剖析，将研究的整个过程中的方法、经验、结果等及时推广，力求做到全面、准确，在系统的分析的基础上解剖我校在单亲农民工家庭孩子教育管理方面已取得的成绩及存在的问题。

二、课题研究工作取得了显著的成绩。

（一）课题组通过师生调查表对我校单亲农民工家庭孩子的心理问题有了更加明确的认识，根据实际情况进行分析、归类，取得了解决问题的有效方法。

（二）针对我校单亲农民工家庭孩子的心理问题的具体表现，课题组老师组织班主任老师一起对学生进行个案跟踪，个别疏导，让有心理问题的学生尽快走出单亲家庭带来的心理阴影。

（三）学校心理咨询室和宣泄室特别对单亲农民工家庭孩子进行开放，有意疏导，取得了显著的成果。

（四）各项活动中，孩子们的成绩令人骄傲。

1、李欣怡、杨家乐、李伟等15名单亲农民工家庭孩子分别被评为我校一至五级“星级少年”。

2、杨阳、程一凡、屈蒙蒙等8名同学在学校第四届“德艺双馨奠基幸福”校园文化艺术节中分别被评为“十佳器乐之星”、“十佳舞蹈之星”等。

3、曹磊、王坤等6名同学在学校运动会中取得个人单项优异成绩。

单亲家庭小学生心理问题疏导策略的研究摘要：稳定的婚姻关系是家庭幸福和谐的关键，离婚是造成家庭儿童伤害的源泉。

科技高速发展的时代，离婚率逐年上涨，不良沟通是造成离婚的一大原因。

单亲家庭也随离婚率的上升而增加，对小学生的影响是将由幸福美满的生活变成残缺父爱或母爱的遗憾生活。

由此来看，不完整的家庭对学生的成长带来的负面影响是巨大的。

当前单亲离异家庭非常普遍，这些家庭中的子女教育问题日益凸显。

如何及早发现，适时介入，是摆在当前学校教育中的巨大挑战。

受家庭因素影响，小学生的心理健康状况出现了一些问题，随着心理健康教育的普及，这一现状也受到了重视。

基于此，文章针对单亲家庭中小学生心理问题的现状进行了分析，并且对疏导策略展开了研究。

关键词：单亲家庭;小学生;心理问题;疏导策略一、引言随着离婚率和单亲家庭子女人数的逐步上升，单亲家庭引起社会广泛的关注，而单亲家庭问题中首当其冲的就是子女的心理健康问题。

不少小学生如今就面临着这样的问题，父母离异，家庭支离破碎，让他们幼小的心灵受到了伤害，许多小学生接受不了这样的打击，产生了被遗弃、被抛弃的感觉，他们想不通、想不开，很有可能因此走上弯路。

小学时期，学生应该是无忧无虑的年纪，他们的人生才刚刚开始，对未来也充满了憧憬，如果因为单亲家庭的原因，让他们产生了自卑感，有自闭的心理，再不加以及时调整，后果不堪设想。

因此，在小学教育中，一方面，要向学生传递知识，另一方面，也要向学生传递正能量，引导他们以积极的心态面对生活。

二、加强教师培训，完善心理健康教育一个良好的家庭氛围，可以让孩子健康快乐地成长。

但单亲家庭的父母和子女往往缺乏必要的沟通和合理化的教育体系，从而不利于孩子的健康成长。

迄今为止，单亲家庭子女的心理问题，已经成为家庭，社会，学校共同面临的难题。

随着时代的发展，小学生面临的心理健康问题越来越多，在小小年纪就需要承受很大的压力。

在这种情况下，学校已经将心理健康教育纳入正常的教育体系，并且设置了相应的课程，全方位重视心理健康教育的发展。