第五章 学习的基本
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在第五章学习活动的基础上,针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。
阅读素材
阅读教学中,积累阅读素材是非常重要的。
教师应该引导学生多读,多读好书,多读经典,多读名著,多读优秀作品,增加学生的阅读量和广度。
同时,教师还应该注重培养学生的阅读兴趣,让学生在阅读中感受到快乐和收获。
教师可以通过朗读、讲故事、诵读等形式来激发学生的阅读兴趣。
此外,教师还应该注重培养学生的阅读技能,如速读、略读、精读等。
只有掌握了这些基本的阅读技能,学生才能更好地理解阅读材料,提高阅读效率。
四、运用教学策略
教学策略是教师在课堂上用来促进学生研究的一系列方法和手段。
在阅读教学中,教师应该灵活运用各种教学策略,以达到最佳的教学效果。
例如,教师可以采用导读法,在学生阅读前,通过提问、讲解、引导等方式,让学生对阅读材料有一个初步的了解和认识,从而提高学生的阅读兴趣和积极性。
此外,教师还可以采用讨论法、问答法、角色扮演法等教学策略,让学生
在阅读中进行思想的交流和碰撞,从而促进学生的感悟和思考能力的提高。
总之,在小学阅读教学中,教师应该以学生为中心,注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,灵活运用各种教学策略,让学生在阅读中获得快乐和收获,提高学生的综合素质。
第五章行为学习理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论Ivan Pavlov (1870—1932) 俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。
1904年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。
他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。
(一)狗的条件反射作用实验实验结果(1)条件作用之前:给出铃声(条件刺激)并无唾液分泌给出肉(无条件刺激)产生唾液分泌(2)条件作用期间:铃声+肉(条件刺激+无条件刺激),产生唾液分泌(3)条件作用之后:给出铃声(条件刺激),产生唾液分泌(二)经典性条件作用的基本内容一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应。
●条件反射的四个基本事项:①无条件刺激(UCS):指本来就能引起的某种固定反应的刺激。
②无条件反应(UCR) :指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。
③条件刺激(CS) :原来的中性刺激。
④条件反应(CR) :条件反射形成后由条件刺激引起的反应。
(三)学习规律1. 消退◆条件作用建立之后,如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化,结果是条件作用的反应强度逐渐减弱,最后将完全不出现。
●巴甫洛夫认为,消退并不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断,而是暂时联系受到抑制。
●条件作用愈巩固,消退速度就愈慢;条件作用愈不巩固,就愈容易消退。
2. 泛化:在条件作用开始建立时,除条件刺激本身外,那些与该刺激相似的刺激也或多或少具有条件刺激的效应。
这种现象称为条件作用的泛化。
3. 分化:只对经常受到强化的刺激产生条件作用,而对其他近似刺激则产生抑制效应。
这种现象称为条件作用的分化。
4.高级条件作用:中性刺激一旦成为条件刺激,可以作为无条件刺激。
另一个中性刺激与其反复结合,可形成新的条件作用,这一过程被称为高级条件作用。
测验失败(中性刺激)批评(条件刺激)——焦虑测验失败——焦虑巴甫洛夫的信号系统理论●巴甫洛夫认为,条件反射是一种信号活动,引起条件反射的刺激是信号刺激。
第五章定积分本章的教学与考试基本要求1.理解定积分的概念、性质、儿何意义;2.理解积分上限函数及其性质,微积分基本定理;3.会川定积分的换元法与分部积分法求定积分;4.会求积分区间为无穷区间的广义积分;5.会用微元法求有关的血积和体积.5・1定积分的概念与性质一、主要内容回顾表5. 1定积分的概念二、本节基本题型及例题题型I 用定积分的定义,求f In xdx的值.解将区间[1,可分成〃段1= X() <Xj <x2 <・・・<:x n^ <x n=ei其中Xj =e n (i= 0,1,2,•••,«)■I在每一个小区间[Vl,x,.]取右端点£=坷=宀(心0丄2,・・訂)作积分和式然后取极限得f In xdx = lim V'/(§)些=lim V' \ne n (e n - e n )1=1 /=!n ・ 丄 =lim[V'—(e n - “TOO 铝 /?n ・i界・ i H // [ H n->oo 厶^ Y\ 厶— f] 厶・ fi f=l H /=1 H /=! He- hm — / e n n->8 n 台 i=i故 - 2< te x2~x dx<e 2 -2= e-({-e) lim ---------- —ZITOO丄 n(\-e n ) 乂 lim ------ — n->oo L n(] -e n )=lim xT ()(U ) =lim ----- XT () — 故]In xdx = 1. 题型II 估计下列各积分的值:(1) px 2+l)Jx ; (2) ^e xl ~x dx .解 ⑴设 f(x) = x 2 +1 则 /r (x) = 2x>0 XG [1,4]故/⑴在[1,4]上单调增加,其最大为最小值分别为M *(4) = 17, m = /(!) = 2 于是,由估值不等式得2x (4-1)<£(X 2 + l)dx 5 17x(4 — 1)\x2~x dx = -^e x2-x dx0SM2时 ‘ 得=e- lim — •n->oo n即 6<+ l)dx<51 •即 一2, < ^e x2~x dx<-le~^ .题型III 比较下列各对积分的大小⑵ f A dx 与 f ln( 1 + x)dx .*) 1 + 兀 J o解(1)当 0 vxvl 时,X 2 >x 3 则f x 1 dx > f x 3dx .(2) 令 f (x) = (1 + x) ln( 1 + x) - x ,则广(x) = In 1 -(■ x) > 0 ( x > 0 )故当 天>0时 /U)>/(0) = 0即—<ln(14-x) 1 + x从而 f V dx < f ln( 1 + x)dx .由 1 + x *)三、习题选解1.利用定积分定义计算:(1 ) ^xdx (/>0);(2) ^kdx (k 是常数);(3 ) e x dx ・解(1 )因为被积函数f(x) = x 在[0,/]上连续,故函数可积,将筹份,每个小区间的长 度为g 丄,分点码=厶(心1,2,・・・/)将《•取在小区间的右端点,即& =和 于是和式n n/乙心尹•—2 — = —2n —所以 fxdx = limy /(g )Ax = lim ~=—.1) z 台 皿 2n 2 (2)因为被积函数/(x) = k 在[o,切上连续,故函数可积.将[a.h ] n 等份.每个小区间的 长度为4匸=山,分点再二山"=1,2,…/)将取在小区间的右端点.即£=坷;于 是和式工/(G 心产工釦也/=1 1=1n所以 Ckd x= lim V'/C^)-^ = lim k(b - a) = k(b - a). 乂 i 久一>()厶千 n->co(3 )因为被积函数f(x) = e x 在[0,1]上连续,可知函数可积,将[0,1]〃等份,每个小区间的长度 为纸=丄,分点召二丄(21,2,•••/)将§収在小区间的右端点,即§=看;于是和式 n n=£戶企=£声•“=立” •-;=1 1=1 /=1 1=1 n1 12 n1 — — — =—・(e n + e n H ---- e n ) n丄 丄 11 亦.[1一(湎)”]1 訂・(1一0)= - ----------- = -- ------- •n 丄 〃丄 l-e n l-e fl 所以 f e x dx = lim ,/(£ )Ax- = lim — • —一- • (1 一 w). 』) 久一>()一' H->00 fl 丄 曰 1_列令丄=f ,则n -> oo 时/ t 0 n则上式 f e x dx = lim 1 • (1 一 e) A) /T O 1 - e l=(1 一 a) • lim —-——= (l-e)- lim — t —>()w ' — ] t —o —e "=(1 — e)(—1) = e — \ .2 .利用定积分的儿何意义说明卜-列等式:(1 ) J xdx = * ;(2)( \Jk 2 - x 2dx = ~ k 2 ;(3 )「sin xdx = 0 . 解(1)由直线y = x,x = l, x 轴所围成的面积为图屮阴影部分, 而该部分的大小为丄,2故有* (xd 兀=*•(2 )由曲线y = J/_r = o,), = o 所围成的而积为图中阴影部分,£/(§)•© = £「3i=\i=\ 心)济gi.—) /=1而该部分的大小为尹 故有^yjk 2-x 2dx = ^k 2.(3 )由曲线y = sinx 与兀轴所围成的面积为图中阴影部分,其中I 、II 两部分的大小相等,符号相反故为零.vrsin xdx = 0 •7 3.根据定积分的性质,说明卜•列侮组积分哪一个的值人:(2 ) |2 xdx 与 fsinxdx ;(4 ) ( xdx 与(11X1 + x)dx .)令 fM = x 2,g(x) = x 39h(x) = /(x)- g(x) = x 2-X 3 =x 2(\-x).因为 05x51,故力(《¥)»()•即 /(x) n g(x),有 x 2dx > •2 )令 f (x) = x,g(x) = sin xji(x) = f(x) - g(x) = x-sinx .则h\x ) = l-cosx>0 •故力⑴单调上升・又 /?(()) =(),所以 h{x) > 0.即 fW>g(x).则有 2 xdx > 2 sin xdx ・3 )令 f(x) = e\g(x) = xji(x) = f(x)一g(x) = e x -x.则g) = e x -l>0,故h(x)单调上升.又 /?(())= (),所以 h(x ) > 0.即 /(x) > g (x).故有(e x dx > ( xdx •(4 )令 /(x) = x,g(x) = ln 1(4-x);/?(x) = /(x)-g(x) = x-ln 1(+ x), 则h\x) = I -一= —>0,故7?(x)单调上升,1 + x 1 + x乂 /z(0) = 0,所以 h(x) > 0.即 fM>g(x)・故有 f xdx > (ln( 1 + x)dx •4.估计下列各积分的值n(2 ) p (1 + sin 2 x)dx ;4 故有 J (x 2 + V)dx ;(3) 俗.解(1 )因为/(x ) = X 2 +1在[1,2]上连续,所以/(兀)在该区间上有最大值和最小值,且max f (x) = 5, min /(x) = 2 ,所以有 2-(2-l)< |2(X 2+1)J A <5-(2-1), 即 2< j 2(x 2 + l)t/x<5 ・(2) 因为/(x) = l + sin 2x 在f,◎上连续,所以/⑴在该区间上有最大值和最小值, 23且 max f (兀)=2, min f(x)=— >2工 所以有 -•(---)< P(l + sin 2x)Jx<2-(---), 2 2 4 卍 2 442 〃(l + sin~xWx< —.2兀2+3(3 )因为f(x)= 一 在10,1] ±连续,所以/(尤)在该区间上有最大值和最小值,L + 2 3 4 H. max/(x) = —,min/(x)=—, 2 3所以有 ^-(1-0)< ^^^/x<|-(l-0)5.2微积分学的基本公式一、主要内容回顾表5.2微积分学的基本公式7T 4积分上限函数及其导数(原函数存在定理)(1)/co在⑷刃上连续,则积分上限函数<D(X)= r在[&,刃上可导,且①'(X)= 4「/⑴力=fM(a <x<b).ax J"(2)若.f⑴在S,刃上连续,0(%)在[0,0]上可导,且a <(p(x) < b(x G [a, 0])则①(兀)=『)")/在[a,0]上可导,且①'(X)= f[(p(x)] • (p\x) •(3)若/(x)在[d,方]上连续,0(兀),02(兀)在[a,0]上可导,且a<(p{ (x) <b,a<(p2 (x)<b .则①(x)=『⑴/⑴加在[Q,0]上可导,且①'(兀)=・/102(兀)1 •亦⑴-f\(P\⑴]•分⑴•牛顿一莱布尼兹公式若几兀)在[a,b]上连续,且F\x) = f{x),则少h1 f(x)dx = F(x) =F(b) — F(a).山a二、基本题型及例题题型I计算题1.求下列函数的导数sin uducos uduy解(1)空=・i fi=小x<iY_dx Jo X2丄<nrcos udu =cos(lnr)sin udu = 2r -sinr2dy cos(ln t)由参数方程求导法则,得—=#=— = C('s(ln ° dx dx 2z-sinr 2 2r 2sinr 2dt题型III 求卜•列定积分(1 ) ( e^dx ; 2.求由 P e l dt + 3宀o 所确定的隐函数用的导数贽 解J e'dt + J cos tdt = 0两边对x 求导 —(+ —『cosM = 0, dy k dx dx J ) e y - — 4- cos x = 0 , dx 故©… dx 一' COSX • 题型II 求卜•列极限: [cos/2J/ (1) lim -------------- x->() X (2) —r/j/ lim —— XTO sin 2x 解(I )方法一 由屮值定理[cosz 2t/r = xcos^2,其中§在0为xZ 间 当XT0时歹TO, 则lim 邑辻=lim 竺空=lim 曲=1 . x->0 x XT O x §T 0 I 方法二 由洛必达法则,得 lim Wl = lim £2^ = 1. X->() X A->() I (2)由洛必达法则及无穷小的替代法,得 x- [e t2dt x- [e t2dt lim — = lim —— XTO x z sin 2x XTO 2X J =lim x->0上 J lim 6x 2 XTO -2xe x 1 12x ~6 (2 ) sin Ixdx •二川 dx = y^e~x dx + f e x dx =托/r ___ _________________ 托(2 ) - sin 2xdx = [^^(sinx-cosx)2Jx = f^|sinx-cosx| Jx /rn=((cosx-sinx)dx + p (sinx-cosx)^x亠4= [sinx + cosx]p + [—cosx — sinx]岸 =2 2 -2. 0 7厂三. 习题选解1 •求下列函数的导数: (1) y = [ cos tdt ; (3) y = I arctan tdt ; Jinxy f = ( I cos tdt\ = cosx •>/ =—arctan(ln x)・ X•Inx 4 ~(^2) - In x 2=4x 3 lnx 4 -2xlnx 2 = 16x 3 In x -4xln x[cos”血所确定的函数y 对x 的导数.2 .求由参数表达式x = f sin udu, y =狞一力力一力-cos udu\rsin uducost =cot r. sin/cos tdt) = 0(4) y = \ntdt.x 2arctan tdt = -(ln%y ・ arctan(ln x)y f - e y + cos x = 04 •计算下列定积分:(1)— dx = \nx e . X1 71 71=—.—=o a 3 3ddx = f (3x 4+3广 + _J_Xv = f*(3 兀 2 + _J_』)F + 1 x 2+l 』) x 2 + l-y• COSX •(7)(9)(3)1 +dx :x 2 + 17122sin 2^/x ; ) 2(4)(6)(8)(10)[ix 12 ) -2x + l)df V7(l + x/^)dx =((仮 + x)dx =丄+1兀2 -+ 1UX 2+ — 2 81 2 16、二 x27 + — x8 亠=451. 生一^rdx = arctan 粤l + F1 2 071 71 712色-x 2 32 / ] dx=arcsinx )VT771(x 3 + arctan x) = 1+-.0 4)X 2 +1(6).1 ^dx =-arctan- tT+x a a2t = ln3 - lne = ln3-l • e-l5•设k 为正整数,试证下列各题:(10) J sinxsin xdx - sin xdx = -cosx : +cosxj = -(-1 -1) + [1 - (-1)] = 4.+ x) (1) [ cos kxdx =0 ; (2)£ sin kxdx = 0 ;L 2(3) cos kxdx = 7i:丄兀(4 ) 「sin 2 kxdx = TI •丄;T卩I证⑴ £costo/x=i d(sinkx)=丄 sinkx 7 kn=0.(2) sin kxdx =——d(coskx)=——cosd丄〃宀k7F=0.M M 1r(3) £ cos 2kxdx = ] —(1 + cos 2kx)dx =—+ 0 = 7T .-n(4) sin 2 kxdx =—(1 - cos 2kx)dx = A6•设k 及/为止整数,且k*试证下列各题:%cos 也・sin/x6庄pzr(2) cos/cx-cos/xJx = 0; 丄兀(3) f singsin/xdx = 0.丄"TT证(1) fcos h; • sin Ixdx = —「[sin 伙+/)x-sin 伙一1 cos 伙 + l)x cos 伙 一l)x = --[V k+l n]=0. -7TI y1俨cos kx-cos Ixdx = — [cos(£+ /)x + cos 仗一/)x]dr 7 2 J 一穴I 「sin 伙 +/)x sin 伙-/)x.=—1 ------------ 1 ------------ 1 2 k+l k-l =0.7 席.・Ifsinkx ・sin/xdx =—— 龙 2丄 [cos 伙 + /)% - cos 伙 一 l)x]clx1 sin 伙 + l)x sin 伙 一 l)x/r1 =0.-nP(l-2coszW = 2 - V3 + (Z ——sin 27) & 止) 2 n5.3定积分的换元法一、主要内容回顾 表5. 4定积分的换元法换元法设函数f(x)在[a b ]上连续,函数x =(p(t)满足(1) (p(a) = a , 0(0) = b ;(2) 卩⑴在[a,0](或[0,⑵)上具有连续导数,Ra<(p(t)<b.则 ^f(x)dx= £]0(/)df •题型I 计算题xdx1(5 一(2) 求/=』)\-yJx(3)求/=[—,求「2 In 2 /7yrr(4) 已知 f= 求yje x -1 6解⑴令E"则V (5J )m=_抄当 x = -l 时/ = 3,当 X = injr = l.(一抽=訂(5一®T-y(2)令“站,则如2sig 泌,当*0时20,当“扌时心彳.则心彳 cosr )1 -sinr・ 2sinzcosrt/r = 2 6 sin tdt + 2 j ^sin 2 tdt 7T= -2cos/(f +二.基本题型及例题⑶令心,则g-討当归时日,当“3时冷⑷令 \le x -1 = f ,即 x = ln(Z 2 + 1),则1 2?,小・— ---- dt = 2 arctan t i/ 八 + [ —=¥ - 2aictan \Je a -1.~1=F 得arctanV7^=7贝 lja =ln2.题型H 证明题nn(1)证明 Psin w, xcos m xdx = 2~m Rcos w xdx ;(2)证明£ f(x 2)dx = 2^(p(x 2)dx .其中0(u)为连续函数/rn证⑴左边订莎“『2加=2廿s 『2如令2*彳"即“彳三则左边=2"nn/ cos'" t •(—丄w = 2" F cos'" tdt =右边.2(2)因为£/U 2WX =£ (p(x 2 )dx 4- £(p{x 1)dx ],0(兀2 )dx = [ ((p(-xf ]d(-x) = [ 0(/ )dx£ /(x 2 )dx = 2』(p(x 2 )dx.三.习题选解1.计算下列定积分 (1) sin(x + —;3 3dx2(11+ 2x)27T(3) psin • cos 3 &d& ;/r\~cosu 2du ;6d(t + -) 5 _______2 = = -[In(/ + — + J/? + 5/ + 1 )1z 5. 212 (T -7=ln(| + V7)-ln(y + |) = ln 上許-则/ =-5 dt Vr + 5r +1=-f(6) J yj x(x - 2)\dx ;小 ---- ⑻[~^2-y 2dy ;d dx f¥(H 1 J -2(11 + 2x)2 ~ J 2 (J ] + 2x)27Tj^cos ii 2du =641 + cos 2u f;----- 加61 7t-arctan eo 4J J|x(x_2)|dx = J yjx(x - T)dx + J yjx(2 - x)dx .2 sin & • cos3 = - f cos 3 &d(cos 0) = -—cos 4 07Tn71 73 ?_T(15) 71J : cos t • cos2tdt ; 一2(12) J x 2yja 2 -x 2dx : (14);』)2 + sinx(16)『,(以+ 1)3心力;(17)”百后加(⑻[占(20) f Vl + cos 2xdx •71Lysin x + -ty/(x + —) = -co (x + *)=0.132~912 11 + 2 兀兀] 13 —du + — 3 cos 2udu E ? 2上=arctan e x ⑼(11) (13)(19)A /COSX - cos3xdx解(1) sin x +3j = [ Jx(x-2)dx = J J (兀2 _2% + l)_ldx = [ J(x_ 1)2 _ Id (兀-1).令x — l = /,贝I 」当x = 3时/ = 2,当x = 2时/ = 1../)= J \lt 2 -\dt =_] _i n / +乂 | Jx(2 - x)dx = J \l2x-x 2 d x = J Jl-(x-l)? dx. 令 x -l = r,则当 x = 2 时 ul,当 x = l 时 z = 0. 厶=[yll-t 2dt = —[rVl+ arcsin/] 故 J J 卜(兀—2)|dx = /)+ 厶=>/3 — — ln(2 4- y[?)) + —.(7) f* 1 dx = f —|] dx.%1_(务令金"则⑴屁,当E 时2拿当“。
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问:学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义(名词解释)答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之,就是研究学生如何学习,教师如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围。
2、问:(教师)学习学校教育心理学的意义答:(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解(二)教育心理学知识是所有教师的专业基础(三)有助于科学地总结教育教学经验(四)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
1913年,《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。
4、教育心理学的发展阶段中,初创时期指(1903年-20世纪20年代),过渡时期指(20世纪30年代-20世纪50年代),发展时期指( 20世纪50年代-20世纪80年代)。
5、布卢姆的《教育目标分类》(1956)和《人类的特征与学习》(1976)是他的代表作,提出“掌握学习”的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》(1960)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
《学习的条件》(1965)是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学》(1974),坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学的研究方法有:观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、(名词解释):观察法:是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现,从而对它进行了解。
调查法:调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动,和观察法不同。
教育经验总结法:它不只是调查法利用现存的经验总结材料,而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律。
教育心理学内容整理令狐采学第一章绪论②学校教学情境中的教与学,③知识、技能、德、行为、情感态度,④教育心理学以学生学习过程为核心,研究序列是学与教学习教育心理学的意义:①增加理解:学校教育过程&学生学习过程②是所有教师专业基础③总结教育教学经验人的赋性、学习心理、个别差别和原因三个成长阶段:①草创1903年20世纪20年代②过渡20世纪30年代20世纪50年代③成长20世纪50年代80年代第三阶段美、苏代表:①布鲁姆:《教育分类目标》《人类的特征与学习》&“掌握学习”理论②布鲁纳:《教育过程》&认知发明学习理论③加涅:学习分类的权威&《学习的条件》④奥苏贝尔:提出有意义言语学习理论⑤安德森:《教育心理学:教和学的科学》;坚持行为主义观点。
现状和趋势20C80Y以来,现代西方教育心理学成长的特点:①中心问题:学与教的问题②认知心理学的理论深入教学过程③重视课堂教学&因材施教④重视认识、情感和举措技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素研究⑤人本主义心理学影响增加(罗杰斯、马斯洛)马斯洛需要条理理论:由低到高:1、生存的需要;2、平安的需要;3、爱与归属的需要4、尊重的需要;5、自我实现的需要教育过程中的经验,提炼心理学规律④自然实验法(在教室等真实自然的环境)⑤实验室实验法(在实验室)⑥临床个案法:对教育过程中的个案(超凡、智能缺乏、情绪困扰、贫困儿童等)观察,丈量与把持。
第二章现代心理学的教育观教育:广义上,只有系统的影响人的心理成长的一切方面狭义上,指学校教育:在课堂情境中,通过上课完成的教育学校教育对学生个体成长的影响:①影响学生的个体的社会化。
(社会化指人从生物人转化为社会人)②影响学生个体心理的成长。
“学会学习”就是“学会生存”。
教学:引诱学习的一种活动系统或工作制度课:(是教学的一个基本单位,)指在一按时间内,教师和学生以及师生的相互作用达到教学目的③④⑤⑥⑦⑧课堂的管理者⑨ 团队活动领导者⑩ 公关人员11 处事员12社会心理工作者和临床心理学家 教师期望效应(皮格马利翁效应)易影响年龄较小的学生。
第五章资本主义的发展及其趋势第1节垄断资本主义的形成与发展一、资本主义从自由竞争到垄断1.资本主义的发展阶段垄断资本主义的基本经济特征为:垄断在经济生活中占统治地位;金融资本和金融寡头的统治;资本输出在经济生活中占重要地位;国际垄断同盟在经济上瓜分世界; 垄断资本主义列强瓜分和重新瓜分世界。
垄断资本主义经济特征的发展变化论述题一百多年来,垄断资本主义在主要资本主义国家有很大发展,特别是第二次世界大战以后,垄断资本主义又有了一些新的发展变化。
这以前的垄断主要是私人垄断,或称一般垄断,第二次世界大战后出现了国家垄断资本主义,国家或者说政权的力量日益深入地介入到社会经济生活的各个领域,国家垄断取代私人垄断成为西方发达国家当代资本主义发展的新形式、新特征。
2.垄断的形成资本主义促进了生产力发展和生产社会化程度的提高,这种社会化生产力的发展又从客观上要求生产和资本不断扩大规模、日益集中。
这是生产力发展的内在要求,也是垄断产生的物质条件和基础。
垄断是从自由竞争中产生的。
自由竞争具有优胜劣汰的作用。
一般来说,总是资金雄厚、设备先进的大企业在竞争中获胜。
因此,为避免失败的命运,各企业往往通过资本集中来扩大生产规模,这就必然导致生产集中。
资本集中和生产集中发展到一定程度,就自然而然地走向垄断。
所谓垄断,也可以叫做独占,是指少数大型企业,为了获得高额利润,通过相互协议或联合,对一个或几个商品的生产、销售和价格进行操纵和控制。
3.垄断组织的形成与发展垄断组织是指若干资本主义大企业,联合起来操纵和控制某一部门或几个部门绝大多数产品生产和销售及原料市场,以保证获得高额垄断利润的组织。
较为重要的垄断组织形式有:卡特尔、辛迪加、托拉斯和康采恩无论何种垄断组织形式,其实质都是垄断资本家通过垄断生产和市场,更多地搾取劳动者的血汗,以获高额利润的工具。
第二次世界大战后,由于新的科学技术革命的发展,资本主义竞争进一步加剧,生产和资本进一步集中,使垄断统治进一步加强,这主要表现在:第一,企业兼并速度加快,混合兼并占主导地位。
第一章、教育心理学概述课后习题:1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于(19世纪初)。
2、教育心理学的研究对象是(学与教以及二者相互作用的心理规律)。
3、教育心理学的创始人是心理学家(桑代克)。
4、已解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是(行动研究法)。
5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响,要避免对被试的身心发展产生伤害指的是(教育性)研究原则。
6、教育心理学是研究(学校教育情境中学与教及其互动过程中)心理现象及其心理规律的科学。
7、学习与教学过程主要包括(学习过程)、(教学过程)和(评价/反思过程)等3中活动过程。
8、学习与教学的互相作用过程包括(学生)、(教师)、(教学内容)、(教学媒体)和教学环境等5个要素。
第二章、中小学生心理发展与教育课后习题:1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家(皮亚杰)提出的。
2、皮亚杰认为,认知结构中已经具有了抽象概念,能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在(具体运算)阶段。
3、在埃里克森的人格发展阶段理论中,他认为(学龄期)的发展任务是培养勤奋感,体验着能力的实现。
4、皮亚杰认为,当儿童已经掌握了口头语言,从具体动作中摆脱出来,凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时,儿童的认知发展则处在(前运算)阶段。
5、埃里克森认为人格发展的(青年期)正处于“自我同一性对角色混乱”时期。
6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格(场独立性)。
7、维果斯基的最近发展区是指(儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离)。
8、心理发展是指个体从出生、(成熟)、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
它具有4个基本特征:(连续性与阶段性)、(定向性与顺序性)、(不平衡性)和(差异性)。
9、影响学习准备的两个主要因素有(成熟)和(学习)。
10、自我意识的发展经历了从(生理自我)到(社会自我)再到(心理自我)的过程。
学习的基本理论学习是人类获取知识、技能和经验的过程,是人类认识世界、改造世界的重要手段。
学习的基本理论是教育学的重要内容之一,它涉及到人类认知、心理、行为等方面的诸多问题。
在学习的过程中,人们通过感知、思维、记忆、理解、应用等一系列认知活动,不断地积累知识、提升能力,实现个人的自我完善和社会的进步。
学习的基本理论主要包括以下几个方面:1. 认知理论:认知理论认为学习是一个主体积极参与的过程,学习者通过感知、思维、记忆、理解等认知活动,不断地构建知识结构,实现对世界的认识和理解。
认知理论强调学习者的主动性和自主性,提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力,积极探索和解决问题。
2. 行为主义理论:行为主义理论认为学习是一种通过刺激和响应来形成条件反射的过程,学习者在接受外部刺激的情况下产生相应的行为反应,通过反复练习和强化,形成习惯和技能。
行为主义理论注重学习者的行为表现和结果,强调通过奖励和惩罚来引导学习者的行为。
3. 社会文化理论:社会文化理论认为学习是一种社会性活动,学习者在社会文化环境中与他人互动、合作、交流,通过参与社会实践和文化传承,获取知识、技能和价值观念。
社会文化理论强调学习者与社会的互动关系,强调学习者在社会实践中的角色和作用。
4. 构建主义理论:构建主义理论认为学习是一种个体建构知识的过程,学习者通过主动参与、探索和发现,不断地构建自己的知识结构和认知模式。
构建主义理论强调学习者的主体性和独立性,提倡学习者在学习过程中发挥自己的创造力和想象力,积极探索和建构知识。
总的来说,学习的基本理论涉及到认知、行为、社会、文化等多个方面,强调学习者的主体性和活动性,提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力,积极参与和探索。
通过深入研究学习的基本理论,可以更好地指导教育实践,促进学生的全面发展和个人成长。
教育心理学简答题第一章绪论1.学校教育心理学的研究范围有哪些?从自己的研究对象出发,学校教育心理学的研究范围包括:a.对学校教育现象的心理学认识(如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识);b。
学习的基本理论(揭示学习的实质和学习的过程);c。
各种类型的学习;d.学习的迁移、保持和遗忘;e.影响学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异);f.学习过程及其结果的测量和评定;2。
教师学习学校心理学有何意义?a。
增加对学校教育过程和学生学习过程的理解.b。
学校教育心理学知识的所有教师的专业基础。
c.有助于科学地总结教育教学经验。
d.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础.3.简述教育心理学的发展历程.从1903年桑代克创立教学心理学开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可以分为三个阶段:a。
初创时期(1903年~20世纪20年代)这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位,强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。
b。
过渡时期(20世纪30年代~20世纪50年代)这一时期教育心理学的体系越来越庞杂,广泛吸收其他学科的研究成果,但并未出现真正的突破。
c。
发展时期(20世纪50年代~20世纪80年代)这一时期,教育心理学的发展最为显著,出现了几个著名的教育心理学家。
4.简述现代教育心理学的发展趋势。
20世纪80年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点: a。
学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题。
b。
认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中,比较重视研究较为复杂的学生的学习过程,研究方法越来越先进。
c。
重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材施教)问题。
d。
更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。
对情感、个性等“非智力因素”的研究增多,对学习的条件也有较系统的研究.e。
人文主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问:学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义(名词解释)答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之,就是研究学生如何学习,教师如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围。
2、问:(教师)学习学校教育心理学的意义答:(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解(二)教育心理学知识是所有教师的专业基础(三)有助于科学地总结教育教学经验(四)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
1913年,《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因.4、教育心理学的发展阶段中,初创时期指(1903年-20世纪20年代 ),过渡时期指(20世纪30年代—20世纪50年代 ),发展时期指( 20世纪50年代—20世纪80年代).5、布卢姆的《教育目标分类》(1956)和《人类的特征与学习》(1976)是他的代表作,提出“掌握学习"的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》(1960)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
《学习的条件》(1965)是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学》(1974),坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学的研究方法有:观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、(名词解释):观察法:是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现,从而对它进行了解。
调查法:调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动,和观察法不同.教育经验总结法:它不只是调查法利用现存的经验总结材料,而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律。