【浙教版】七年级-科学上册--科学探究的一般过程

第一章 2019-2020年七年级科学上册《科学探究》教案9 浙教版一、教学目标认知目标：1、通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。

2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。

技能目标：1、科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术；2、通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。

3、通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。

情感目标：1、通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对实验结论求真、求实的科学品质。

2、在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。

二、教学分析重点：引导学生主动地设计实验方案。

难点：实验时的组织和调控。

三、教学准备装有东西的黑盒子，多媒体课件，电脑实物投影仪。

四、教材分析我们在调查中发现很多同学对科学探究都已经有了一个模糊的概念，通过一段时间的学习学生已经能有意识的用科学角度来思考一些问题，观察能力明显有所提高，已经能有目的的思考一些问题。

如何最终让学生自己去解决这些问题呢，同时保持他们的这种好奇心和求知欲呢，我想这也是我这堂《科学探究》课最终希望达到的目的。

五、教学思路教师活动学生活动设计意图一、通过“黑盒里面有什么？”的游戏引发学生科学探究的兴趣1．分小组实验2．适时表扬能及时做记录的小组3．奖品：猜对的小组可以获得黑盒里的小玩意引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究能及时将实验方法及结果记录下来学生发表自己的观察和感受以游戏来激发学生的好奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力在不知不觉中进行探究，消除对科学探究的恐惧感，意识到身边无处无科学，无处无探究养成良好的学习习惯培养学生概括、分析以及表达的能力通过分析、比较知道科学探究的基本方法二、通过观看“天花和牛痘的故事”的动画，引导学生分析科学家是如何探究的，并能比较我们的探究和科学家探究有什么差异。

科学探究一、探究题的答题技巧1、控制变量法对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。

变量，是指没有固定的值，可以改变的数。

变量一般有水分，光照，温度，长度，粗细，材料等等2、对照不做处理的一组称为对照组（做处理的一组称为实验组）对照作用的标准答案：①对照②与……（一般指实验组）作对比，得出……③排除……对实验结果的干扰3、对实验材料选择的要求（1）种子：颗粒饱满植物：生长良好，大小高度差不多动物：健康，大小，年龄差不多（2）数量相同且一般为多个例1、某同学在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下实验。

从实验可知：他在研究影响大豆种子发芽的因素是()花盆光线情况温度水分甲向阳处20 ℃充足乙向阳处20 ℃不充足A. 阳光B. 空气C. 温度D. 水分例2、为了探究有关食品腐败的问题。

李敏同学取三个相同的锥形瓶，各加入50 毫升牛奶，高温煮沸后按下表要求进行处理，下列分析错误的是( )甲瓶乙瓶丙瓶瓶口敞开敞开用消毒棉球塞住温度25℃5℃25℃A.实验前将锥形瓶中的牛奶高温煮沸，目的是杀灭原有的细菌B. 甲瓶与乙瓶形成一组对照实验，探究的是温度对食品腐败速度的影响C. 甲瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是牛奶中有无细菌D. 乙瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是瓶口是否敞开例3、某同学在培养皿底部铺上棉花，然后把相同数量的豌豆种子放在棉花上。

实验过程与A. 该实验的目的是探究光照、温度和水分对种子萌发的影响B. 对比甲、丁两组实验，可以得出种子的萌发与水分有关C. 该实验选用具有活胚且大小相同的豌豆种子作为实验材料，属于控制变量D. 对比乙、丙两组实验，可以得出种子的萌发与光照有关4、探究环节一般情况下，探究问题，提出问题，假设和结论都可以用一句话来回答，只是句式不同。

浙教版七上科学1.5科学探究教学设计课可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。

二、科学家的探究1、天花和牛痘的故事：17和18世纪，天花是西方最严重的传染病，受害者以儿童为主。

每4名病人当中便有一人死亡，而剩余的3人却要留下丑陋的痘痕天花。

还有很多人甚至失去听觉，双目失明。

”18世纪，欧洲蔓延天花，死亡人数曾高达1亿5千万人以上，甚至更多。

《天花和牛痘的故事》介绍了医生琴纳发明种牛痘根治天花的过程。

科学家们为探究科学真谛作出了艰辛的努力。

视频：天花与牛痘的故事讲解：科学家琴纳的探究过程（1）提出问题：得过天花的人也不会再次感染。

这是为什么呢？（2）猜想与假设：或许人得过一次天花以后就会产生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。

（3）设计研究方案：从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。

（4）获取分析证据：琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。

不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。

（5）检验假设：一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。

（6）交流、评估得出结论：这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。

人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。

归纳：3、科学探究的一般步骤：①发现和提出问题②建立猜想与假设③制订计划和设计实验④收集证据（观察、实验获取事实或证据）⑤分析与认证（检验猜想或假设）⑥评价与交流三、我们一起来探究警察常根据脚印的长度来推断罪犯的身高。

考古学家也会根据古代人脚印的长度来确定古代人的身高。

探究1：根据人脚印的长度判断人的身高（1）提出问题：人脚印的长度与身高有什么关系？（2）建立假设：人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。

（3）设计方案：①选择同学、家人等高矮不同的人群进行实验，用刻度尺分别测出人的身高对应的脚印长度。

2024年浙教版七年级科学上册科学探究教学课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册，第三章“科学探究”的3.1节和3.2节。

详细内容包括：科学探究的基本方法、科学探究的过程以及如何设计实验。

二、教学目标1. 让学生了解科学探究的基本方法，并能运用到实际探究中。

2. 使学生掌握科学探究的过程，能独立设计简单的科学实验。

3. 培养学生的观察、分析、动手操作能力，提高科学素养。

三、教学难点与重点教学难点：科学探究过程的设计和实验操作。

教学重点：科学探究的基本方法、过程及实验设计。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、试管、温度计等）。

2. 学具：实验报告单、笔、直尺等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景，如“为什么冰块会融化？”引发学生对科学探究的兴趣。

2. 新课导入：讲解科学探究的基本方法（观察法、实验法、调查法等），并举例说明。

3. 探究过程：a. 提问：引导学生思考如何进行科学探究。

b. 讲解：介绍科学探究的过程（发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作）。

c. 例题讲解：以“探究影响摩擦力大小的因素”为例，讲解如何设计实验、收集数据和分析论证。

d. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个简单的科学实验，如“探究水的沸腾现象”。

4. 实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答疑问。

六、板书设计1. 科学探究的基本方法：观察法、实验法、调查法等。

2. 科学探究的过程：发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作。

3. 实验设计注意事项：控制变量、重复实验、数据分析等。

七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于“光的传播”的科学实验，包括实验步骤、所需材料和预期结果。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握科学探究的基本方法和过程情况，实验设计和操作中存在的问题。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多科学探究活动，如观察植物的生长、调查周围的环境问题等，提高科学素养。

第5节科学探究知识点1 科学探究探究过程一般经历如下过程：提出问题→猜想与假设→设计研究方案→获取、分析证据→得出结论→评价与交流。

【提出问题】提出问题是科学探究的首要环节，问题的提出不是凭空臆造的，而是建立在客观事实的基础之上。

提出的问题必须具有探究价值。

【猜想与假设】猜想与假设是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述。

猜想不是胡猜乱想，尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据。

【设计研究方案】该步骤是科学探究过程中重要的环节。

一般做法是先分析该探究要解决的问题，该问题有哪几种解决的方法，根据现有的条件和探究的要求，思考选择哪种方法较好，然后确定需要什么实验器材，按这些方法的逻辑关系设计出操作步骤。

【获取、分析证据】此环节是依据研究计划或方案开展探究活动，通过观察和实验收集数据，最后通过对现象的分析、数据的处理，得出有力的证据。

【得出结论】通过以上几个步骤分析、归纳、推理和论证，肯定或者否定自己建立的假设，得出合理的结论和答案。

当然，并不是所有的问题都能通过一次探究得到正确的结论，有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论。

因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思和评价。

【评价与交流】该环节是对探究反思的过程，将自己的探究过程及结果跟同学们进行共享与交流。

探究实验可能是成功的实验，也可能是失败的实验，分析其中的原因或者设计改进的方法，以及从这个实验中我们得到了什么启示，什么发现，什么收获等，都是我们交流评价的内容。

但是探究的过程不一定非得这六个环节都有，有可能是这六个环节中的几个环节。

知识点2 科学探究的基本方法1．控制变量法：所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量，而保证其他的变量不变，最终解决所研究的问题。

控制变量法最常见的应用是对比实验，对比实验保证实验组和对照组若干因素完全相同，只有一个因素不同，即控制变量。

考点3 实验探究专题1．（2020浙江阶段）某兴趣小组通过查阅资料后制作了如图所示的”伽利略温度计”。

图中A为小烧瓶，B为玻璃管，管的下端竖直插在一个大水槽中，使玻璃管内外的水面有一高度差h。

在不同温度下，兴趣小组分别测出了对应的h值，记录的实验数据如下表所示：温度/℃18 20 22 24 26 28h/cm 27.5 22.3 17.2 12 6.9 1.8前后两次测量的h的差值/cm 5.2 5.1 5.2 5.1 5.1试分析回答：（1）由实验可知h值随温度的降低而(填“升高”、“降低”或“不变”)。

（2）在玻璃管上刻有不同的温度值，则温度的数值从上到下越来越。

（3）若此时的h值为53cm，则所对应的温度约为℃。

2．（2020浙江单元）草莓成熟时节，气温逐渐升高，买回来的鲜草莓很容易腐烂变质．为了探究鲜草莓在低温下能否延长保鲜时间，某学校生物兴趣小组的同学们在一个草莓园里采摘了同一品种、大小相近的新鲜成熟草莓，并设计了以下实验方案：组别实验材料环境温度其他环境条件保存时间变质个数甲草莓50个4℃相同2天无乙草莓50个常温2天46个请分析实验，回答下列问题：（1）选取甲、乙两组新鲜草莓的品种、大小、成熟状况、个数及其他环境条件均相同，其目的是。

（2）设置乙组的作用是。

（3）你认为草莓变质的根本原因是。

（4）通过该实验可以得出的结论是。

3．（2021绍兴阶段）某同学家里装修，所用墙纸的规格是“0.53m×10m（宽*长），厚度0.63mm”，他想测量一下墙纸厚度是否属实，实验步骤如下：A．用刻度尺测出取一张废弃的墙纸长度为L1B．把纸紧密地环绕在圆柱形铅笔上，数出圈数为n圈C．用刻度尺测出铅笔的直径为D1D．用刻度尺测出圆环的直径为D2（1）以上步骤中，没有必要的步骤是；实验步骤合理的顺序是；（2）墙纸的厚度的表达式是。

（3）该同学一共测了三次，每次墙纸都重新绕过，并放在刻度尺的不同位置进行读数，结果三次读数都不相同，产生误差的原因有哪些( )A．每次绕的松紧程度不同B．刻度尺的刻度不均匀C．墙纸厚度不均匀D．读数时小数点点错4．（2021浙江期中）用量筒测量小石块的体积。

2020年浙教版七年级上册科学全册教案一、教学内容本教案以2020年浙教版七年级上册科学全册为教材，具体章节及内容如下：1. 第一章：科学入门（第13节）科学探究方法、科学探究过程、科学探究的基本环节。

2. 第二章：生物与环境的相互关系（第46节）生物与环境的关系、生态系统的基本概念、生物圈中的不同生态系统。

3. 第三章：生物的基本结构（第79节）生物体的基本结构层次、细胞的结构与功能、组织及其功能。

二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，培养科学思维能力。

2. 让学生了解生物与环境的关系，认识生态系统的重要性，提高环保意识。

3. 让学生了解生物的基本结构层次，理解细胞和组织的功能，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法、生态系统的重要性、细胞和组织的功能。

2. 教学重点：科学探究过程、生物与环境的关系、生物的基本结构层次。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图、实验器材。

2. 学具：笔记本、练习册、彩色笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。

2. 新课：讲解教材内容，结合PPT课件、实物模型、挂图等，让学生直观地了解科学探究方法、生物与环境的关系、生物的基本结构层次等。

3. 例题讲解：针对重点、难点内容，进行典型例题讲解，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时检验学习效果，发现并解决问题。

六、板书设计1. 科学探究方法流程图2. 生物与环境的关系图3. 生物的基本结构层次图七、作业设计1. 作业题目：科学探究方法的应用：设计一个简单的实验，描述实验过程及结果。

生物与环境的关系：分析一个生态系统的特点，说明生物如何适应环境。

生物的基本结构层次：绘制细胞和组织的结构图，并简要介绍其功能。

答案：实验设计：以植物的光合作用为例，描述实验过程及结果。

生态系统分析：以湖泊生态系统为例，分析其特点，说明生物如何适应环境。

浙教版科学七年级上册全册优质教案一、教学内容1. 科学入门科学探究方法科学家的研究过程2. 生物的特征生物与非生物的区别生物的基本特征3. 生物与环境的相互影响环境对生物的影响生物对环境的影响4. 生命的起源与进化生命的起源生物的进化二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，培养科学思维。

2. 使学生了解生物的特征，认识生物与非生物的区别。

3. 培养学生关注生物与环境的关系，提高环保意识。

三、教学难点与重点难点：生物与环境的关系，生命的起源与进化。

重点：科学探究方法，生物的特征，生物与非生物的区别。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、模型、挂图等。

2. 学具：笔记本、笔、实验材料等。

五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：观察身边的生物，了解它们的特点。

提问：什么是生物？生物与非生物有什么区别？2. 教学新课（1）科学入门讲解科学探究方法，举例说明。

分析科学家研究生物的过程。

（2）生物的特征教师点评，补充讲解。

（3）生物与环境的相互影响讲解环境对生物的影响，举例说明。

分析生物如何适应环境，以及生物对环境的影响。

（4）生命的起源与进化介绍生命的起源，讲解生物的进化过程。

学生通过观察模型，加深对进化过程的理解。

3. 例题讲解与随堂练习例题：分析生物的特征，判断哪些是非生物。

练习：根据所学内容，解决实际问题。

教师解答疑问，进行反馈。

六、板书设计1. 科学入门科学探究方法科学家的研究过程2. 生物的特征生物与非生物的区别生物的基本特征3. 生物与环境的相互影响环境对生物的影响生物对环境的影响4. 生命的起源与进化生命的起源生物的进化七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的五个基本特征。

（2）简述环境对生物的影响。

（3）分析生物如何适应环境。

2. 答案：（1）生物的五个基本特征：营养、呼吸、排泄、对刺激的反应、生长和繁殖。

（2）环境对生物的影响：如温度、光照、湿度等，影响生物的生长发育、分布等。

科学七年级上册浙教版教案完整版一、教学内容本节课选自科学七年级上册浙教版教材，内容包括第一章“走进科学”的第1节“科学在我们身边”和第2节“科学探究的方法”。

具体内容包括科学的概念、科学探究的过程、科学探究的方法等。

二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念，认识科学在我们生活中的重要作用。

2. 培养学生运用科学探究方法解决问题的能力。

3. 培养学生热爱科学、追求真理的情感。

三、教学难点与重点难点：科学探究的过程和方法。

重点：科学的概念、科学探究的步骤。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：科学探究记录本、实验器材。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的科学现象，引发学生对科学的兴趣，导入新课。

2. 新课讲解：（1）介绍科学的概念，让学生了解科学的定义和范围。

（2）讲解科学探究的过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。

（3）介绍科学探究的方法，如观察法、实验法、调查法等。

3. 实践情景引入：设置一个简单的科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。

4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解科学探究的方法和步骤。

5. 随堂练习：让学生分组进行科学探究，解决实际问题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 科学概念2. 科学探究过程提出问题作出假设设计实验实施实验分析结果得出结论3. 科学探究方法观察法实验法调查法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述科学的概念及其在我们生活中的作用。

（2）举例说明科学探究的过程和方法。

2. 答案：（1）科学是对自然界、社会和思维等领域进行系统研究，以揭示事物发展规律的知识体系。

科学在我们生活中具有重要作用，如改善生活、促进经济发展、提高人类素质等。

（2）科学探究的过程包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。

方法有观察法、实验法、调查法等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生充分了解科学的概念和探究方法。

浙教版七年级上册科学概念整理(全)_浙教版七年级上册科学概念整理(全)浙教版七年级上册科学概念整理(全)（科学）七年级上知识点整理第一章科学入门1.1科学并不神秘1、科学要研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律。

2、我们要多观察、多实验、多考虑，运用科学方法和知识，推动社会的进步，协调人与自然的关系，为人类创造更美妙的生活。

1.2走进科学实验室1、实验室取用药品三原则：〔1〕.“三不原则〞：不能用手拿药品；不能用鼻孔凑近容器口去闻药品的气味；不得品尝任何药品的味道。

〔2〕.节约原则：严格按实验规定用量取用药品。

假如没有讲明用量，一般取最少量，液体1ml~2ml，固体只要盖满试管的底部。

〔3〕.处理原则：实验时剩余的药品不能放回原瓶；不要随意丢弃；更不要拿出实验室。

2、固体药品通常保存在广口瓶中，取用固体药品一般用药匙。

有些块状固体应用镊子取。

用过的药匙或镊子要立即用干净的纸擦拭干净以备下次再用。

3、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭，禁止燃烧时添加酒精。

4、量筒、集气瓶、水槽、漏斗不能加热；坩埚、蒸发皿、试管、燃烧匙能直接放在火焰上加热；烧杯、烧瓶要放在石棉网上加热。

5、试管：加热时用试管夹夹在中上部；加热液体时，液体不超过容积的1/3；加热液体时试管外不能有水，不能骤冷，防止炸裂；加热液体时试管口向上成45度，加热固体时试管口略向下倾斜。

加热时，先预热后集中加热。

6、蒸发皿：加热液体时，不超过容积的2/3。

7、烧杯：用作反响时液体不超过容积的2/3，加热时液体不超过容积1/2。

烧瓶中液体加热时不超过1/2。

8、广口瓶用于盛放固体药品，细口瓶用于液体药品。

容易见光分解的物质用棕色瓶。

碱性液体用橡胶塞，酸性液体用玻璃塞。

9、酒精灯失火要立即用湿布盖灭。

割伤要用3%双氧水清洗，再贴上止血贴。

烫伤用大量冷浙教版七年级上册科学概念整理(全)浙教版七年级上册科学概念整理(全)水冲洗伤处，并在伤处涂上烫伤膏。

第5节科学探究[学生用书B8]科学探究的基本过程：提出__问题__→建立____猜想或假设____→制订__探究计划__→获取__事实或证据__→检验__猜测或假设__→讨论与__交流__。

【夯实基础】1．小明同学在公园游玩时，发现一只小松鼠在竹林里出现，松鼠是吃松果的，应该在松树上，怎么会在这里出现呢？它是不是也吃竹笋呢？为了验证自己的疑问，他把几颗新鲜竹笋放在路边，然后静静地躲在一旁观察，一段时间后还真发现松鼠抱着竹笋津津有味地啃了起来。

就“把几颗新鲜竹笋放在路边，然后静静地躲在一旁观察”这一环节而言，属于科学探究中的(D)A．提出问题B．建立猜测和假设C．制订计划D．获取事实与证据2．到商店购买乒乓球时，陈明同学总要将几只乒乓球从选定的位置放手，观察乒乓球反弹的高度，选择反弹较高的乒乓球。

陈明的行为类似于科学探究中的(C)A．发现并提出问题B．作出猜想或假设C．观察、实验、收集证据D．交流合作、评价证据3．泡沫混凝土是一种新型的建筑材料，具有质轻、多孔、保温、隔热、隔音、减震等优点，同学们对此很好奇，围绕其保温、隔热的性能，提出了以下问题，你认为较有价值且可探究的问题是(C)A．“它为什么能防火、保温？”B．“它的质轻特点对减震有什么影响？”C．“厚度的变化对保温、隔热性能有什么影响？”D．“多孔结构对隔音性能有什么影响？”4．科学实验的数据往往存在误差，正确处理实验数据的方法是(C)A．只做一次实验，以此数据为准B．多做几次，取最大值或最小值C．一般重复做三次实验，取平均值D．做十次实验以上，取平均值5．实验结果与假设不符合时，应如何处理(D)A．修改结果，使之与假设相符B．修改实验过程，使之与假设相符C．依据实验结果修改假设D．提出新假设再实验，得出一定结论6．媒体报道某餐馆的一道名菜含有黄樟素。

①小明认为微量黄樟素可能会导致癌症；②于是，他准备了两组老鼠，一组长期喂含有微量黄樟素的食物，另一组喂正常食物；③一年后，两组老鼠都没患癌症。

浙教版科学七年级上第一章第5节科学探究一、单选题1.李明同学为了探究鲫鱼“浮头”的原因，取来两只相同的鱼缸甲、乙，并设计了下列实验方案，试选出最合理的一种( )A. 取大小、活力相当的两条鲫鱼，分别放入盛有等量河水的鱼缸甲、乙中，甲中泵入空气，乙中不作处理，放置于相同的环境中观察B. 取一大一小活力相当的鲫鱼，分别放入盛有等量河水的鱼缸甲、乙中，甲用玻璃封闭，乙不作处理，放置于相同的环境中观察C. 取大小、活力相当的两条鲫鱼，分别放入甲、乙两鱼缸中，甲中加适量河水，乙中加等量煮沸后冷却的河水，放置于相同的环境中观察D. 取大小、活力相当的六条鲫鱼，平均投放于甲、乙两鱼缸中，甲中加适量河水，乙中加等量煮沸后冷却的河水，放置于相同的环境中观察2.伽利略的理想实验将可靠的事实和理论结合起来，如图是伽利略的理想实验，让小球从斜面AO 上某处静止释放，沿斜面滚下，经O 点滚上斜面OB。

有关他的理想实验程序内容如下：(1)减少第二个斜面OB 的倾角，小球在这个斜面上仍能达到原来的高度，但这时它要运动的远些。

(2)两个对接的斜面中，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。

(3)如果没有摩擦，小球上升到释放的高度。

(4)继续减少斜面OB 的倾角，小球到达同一的高度时就会离得更远，最后使斜面OB 处于水平位置，小球沿水平面做持续的匀速直线运动。

有关理想实验程序先后顺序排列的正确选项是( )A. 事实(2)→事实(1)→推论(3)→推论(4)B. 事实(2)→推论(1)→推论(3)→推论(4)C. 事实(2)→推论(3)→推论(1)→推论(4)D. 事实(2)→事实(1)→推论(4)→推论(3)3.厨房调味盒里有多种白色固体。

小明为了确定哪种是蔗糖，他取少许尝味道。

他的行为属于科学探究中的( )A. 建立假设B. 提出猜想C. 获得证据D. 得出结论4.加酶洗衣粉是在合成洗衣粉中加入0.2%～0.5%的酶制剂制成的。

浙教版七年级科学上册《科学探究》教案一、教学内容本节课选自浙教版七年级科学上册《科学探究》章节，详细内容包括科学探究的基本方法、科学探究的过程、实验设计及实验数据的处理。

二、教学目标1. 让学生理解科学探究的基本方法，并能运用这些方法进行简单的科学探究活动。

2. 让学生掌握科学探究的过程，学会提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、反思与评价。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：科学探究的过程和实验设计。

教学重点：科学探究的基本方法及实验数据的处理。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如显微镜、温度计、天平等）、教学PPT、黑板。

2. 学具：实验记录本、笔、尺子、剪刀等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的科学探究实例，引导学生思考科学探究的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）讲解科学探究的基本方法，如观察法、调查法、实验法等，并通过实例进行说明。

3. 例题讲解（10分钟）以一个简单的实验为例，讲解科学探究的过程，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、反思与评价。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行一个简单的实验，如测定水的酸碱性，要求学生运用科学探究的过程进行实验，并记录实验数据。

5. 实验操作与数据处理（15分钟）学生根据实验结果，进行数据的处理和分析，得出实验结论。

六、板书设计1. 科学探究的基本方法2. 科学探究的过程3. 实验设计及实验数据的处理七、作业设计1. 作业题目：设计一个简单的科学探究实验，并完成实验报告。

答案：略。

实验数据：测定不同浓度的盐水对鸡蛋浮力的影响。

答案：随着盐水浓度的增加，鸡蛋浮力增大。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了科学探究的基本方法和过程，但在实验设计和数据处理方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生利用所学知识，参加学校或社区的科学探究活动，提高实践能力。

第5节 科学探究课程标准课标解读1.知道科学探究在科学学习中的重要意义2.从生活中的探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性3.从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法4.实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。

解读：本节在中考中一般不会单独命题，但所涉及的科学探究的一般过程与探究的方法常与后面所学知识进行综合考查，难度中等，题型主要为填空题、开放性探究题。

知识点01 生活中的探究科学探究是获得科学知识的一种基本方法。

它是一个不断发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。

在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每种原因可能产生的结果做进一步探究，直至找到真正的原因，采取相应的措施。

我们在学习科学知识、进行探究时，一是要用自己的眼睛去观察，从中发现和提出问题;二是根据提出的问题，依据自己已有的科学知识和经验，通过思考，建立猜想和假设; 三是要善于动手，通过观察、实验等多种途径收集证据，对假设进行检验; 四是要对探究的过程与结论进行评价，并与他人进行交流和讨论。

【能力拓展】一、天花是感染天花病毒引起的，患者在痊愈后会留有麻斑，“天花”由此得名。

天花病毒有高度传染性，没有惠过天花或没有接种过天花疫苗的人，不分男女老幼，均能感染天花。

天花主要通过飞沫吸入或直接接触而传染。

二、提出的科学问题，应在问题产生的原因、实验探究的方向上有明确的指导意义。

如：琴纳探究天花活动中，提问时若问“为什么挤奶工不会感染天花”，这不是一个好的科学问题，若提问“接触过天花的人，是否具有抵抗天花病毒的能力”等，则是指明了探究方向的好问题。

知识精讲目标导航三、假设与猜想的区别：假设是以一定知识或生活经验作为依据的。

猜想可以没有依据，更具想像力，但探究方向不明确。

四、交流是探究的重要环节，但容易被忽视。

【即学即练1】某同学发现他家种植的菊花出现了异常现象，靠近马路一侧的菊花不开花，远离马路一侧的菊花开花。

2024年七年级上科学《科学探究》优秀课件浙教版一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解科学探究的基本概念，掌握科学探究的步骤和方法。

2. 培养学生观察、提问、实验设计、数据分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。

三、教学难点与重点难点：实验设计的原则、数据收集与分析。

重点：科学探究的步骤和方法、观察与提问的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（如显微镜、试管、酒精灯等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示科学家进行科学探究的图片，引导学生思考科学探究的意义。

2. 理论讲解（15分钟）介绍科学探究的概念、步骤和方法，引导学生掌握观察、提问、实验设计等技巧。

3. 例题讲解（15分钟）通过实例分析，讲解实验设计的原则、数据收集与分析方法。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计简单的实验方案，进行数据收集与分析。

5. 学生展示与评价（5分钟）6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）六、板书设计1. 科学探究的意义与步骤2. 观察与提问的方法3. 实验设计原则4. 数据收集与分析七、作业设计答案：见板书设计5。

2. 作业题目：分析实验过程中可能出现的问题，并提出解决方案。

答案：学生需结合实验过程，自行分析并提出解决方案。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的科学现象，激发学生探究欲望，提高科学素养。

重点和难点解析1. 实验设计的原则2. 数据收集与分析3. 作业设计中的问题分析与解决方案一、实验设计的原则1. 单一变量原则：在实验设计中，应确保只有一个变量发生变化，以便观察该变量对实验结果的影响。

2. 对照原则：设置对照组，使实验结果具有可比性，从而得出更可靠的结论。

3. 重复性原则：进行多次实验，确保实验结果的稳定性和可靠性。

4. 随机性原则：在实验过程中，尽量避免人为因素的干扰，使实验结果更具普遍性。