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《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。
文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。
阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。
文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。
②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。
③抱薪(xīn)救火：柴草。
④暴〔pù〕霜露：暴露。
⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。
⑥洎〔jī〕:及，等到。
⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。
⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。
2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。
智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。
③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。
《六国论》教学设计《六国论》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《六国论》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《六国论》教学设计1【教材分析】《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。
新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。
现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。
【学情分析】学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。
从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。
导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。
针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下知识目标课文中词语的积累和文章的背诵能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路【教学难点】学生学习文言文习惯的转变【教法设计】引导——启发——点拨要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。
《六国论》教学设计教案教案一：《六国论》的文化价值
一、教学目的
1、了解《六国论》的文化价值：
（1）掌握《六国论》的重要思想；
（2）认识《六国论》对中国古代政治思想的重要影响；
（3）体会《六国论》的社会文化意义。
2、树立正确的政治、文化观念：
（1）掌握魏晋政治思想的发展历程；
（2）体会仁义谋政的核心思想；
（4）建立文明正气，抵制腐败现象；
（5）尊重家庭文化，发扬民族传统文化精神。
二、教学重点
1、了解《六国论》的文学价值；
2、提高学生古代文化知识的综合能力；
3、更好地掌握《六国论》的重要思想；
4、树立正确的政治、文化观念。
三、教学步骤
1、准备好课前自主学习材料，让学生自学《六国论》；
2、检查学生的课前自主学习情况；
3、共同讨论《六国论》的概念；
4、阐述《六国论》的文学价值；
5、引导学生建立正确的政治、文化观念。
四、教学教具
1、多媒体课件和教学资料；
2、书籍、文献和文物展览。
五、教学评价
1、口头答辩：对台上展示的学生进行点评；
2、作业检查：检查学生的作业成绩；
3、习题测试：对学生的理解能力进行测试；。
高一语文六国论教案一、教学目标1.理解《六国论》的背景、主旨及作者观点。
2.分析《六国论》的论证结构、论据选用及论证方法。
3.提高学生的文言文阅读理解能力、思辨能力和写作能力。
二、教学重点1.理解《六国论》的论证结构和论点。
2.分析《六国论》的论据选用及论证方法。
三、教学难点1.理解《六国论》的文言文表达。
2.掌握《六国论》的论证方法。
四、教学过程1.导入（1）简要介绍《六国论》的作者苏洵及其生平。
（2）引导学生回顾已学的《六国论》的背景知识。
2.文本解读（1）学生自读《六国论》，感知文本内容。
（2）教师引导学生分析《六国论》的论点、论据和论证方法。
（3）讨论《六国论》的论证结构和逻辑关系。
3.论证分析（1）分析《六国论》的论点：六国灭亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（2）分析《六国论》的论据：列举六国灭亡的具体事例，证明论点。
（3）分析《六国论》的论证方法：归纳法、演绎法、对比法等。
4.写作技巧（1）引导学生关注《六国论》的文言文表达，体会其简洁、精炼的特点。
（2）分析《六国论》的写作技巧，如设问、反问、排比等。
（3）学生模仿《六国论》的写作风格，进行小练笔。
5.课堂小结（2）引导学生思考《六国论》对当代社会的启示。
6.作业布置（1）熟读《六国论》，理解其内容。
（2）分析《六国论》的论证方法，写一篇短文，阐述自己的观点。
五、教学反思（1）本节课学生对《六国论》的论证结构和论证方法有了较深入的了解，但在文言文阅读方面仍需加强。
（2）学生在写作方面有一定程度的提高，但还需加强写作技巧的训练。
（3）在今后的教学中，要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
六、教学资源1.《六国论》原文及注释。
2.相关历史资料，如六国地图、历史背景等。
3.网络资源，如教学视频、论文等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2.作业完成情况：检查学生对《六国论》的理解和写作能力。
高一语文教案：六国论高一语文教案：六国论【一】教学目的：1、掌握并积累文中重要字、词、句。
2、理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。
3、学习史论的常规写法和借古讽今的手法。
教学时间：2课时教学流程：一、导入《三字经》中有一句话：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。
他二十七岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。
由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。
嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。
课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。
我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。
二、梳理重要字词句(更多注释翻译在书本上)文中重要实词有互、率、判、与、速古今异义、使动、名作状、句式：状后、被动、定后请同学翻译重要语句(勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评)三、揭示写作目的(从文章最后一句话“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的翻译过渡)苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢？广阔的天下，指出谁的天下？为国者是谁？——北宋，北宋当权者——如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈六国灭亡的覆辙，比六国还不如了。
采取下策，是什么样的策略？——像六国一样的，赂敌求和的妥协策略。
苏洵说的是“苟”，如果，那现实情况呢？北宋建国后一百多年间，北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。
苏洵写作本文的年代(1004年)，契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了“渊之盟”，答应每年向辽缴纳白银10万两，丝绢20万匹。
1042年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地，宋又只能答应每年加纳白银10万两，丝绢10万匹。
六国论教案设计教案设计：教学目标：1. 了解六国论的背景、内容及与时代背景的关系；2. 掌握六国论的主要观点、论述和论证方式；3. 能够运用六国论的观点分析当代国际关系；4. 发展批判性思维和分析能力。
教学重点：1. 六国论的主要观点和论证方式；2. 六国论对当代国际关系的启示。
教学难点：1. 掌握六国论的核心观点和论证方法；2. 运用六国论思想分析现实案例。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 课堂活动材料。
教学过程：导入：1. 呈现一些当代国际关系的案例，引发学生思考并讨论。
2. 提问：你认为国际关系中有哪些因素决定了国家间的相互关系？知识讲解：1. 介绍六国论的背景及作者河南人。
2. 讲解六国论的观点和论证方式，划分为以下几个部分：a. 国家利益及其特点；b. 国家实力及其对国际地位的影响；c. 国际关系中的权力平衡；d. 国家政策的选择与调整；e. 强国与弱国之间的角色定位与互动关系。
案例分析：1. 分组讨论：学生分为小组，选择一个当代国际关系的案例，运用六国论的观点进行分析并撰写短论文。
2. 学生展示：各小组派代表上台进行案例分析的展示，并进行同学间的互动讨论。
拓展活动：1. 观看相关视频素材，加深对六国论的理解。
2. 搜集整理六国论中的论证方法和逻辑，编写总结性文献。
课堂小结：1. 总结六国论的核心内容和思想。
2. 强调六国论对当代国际关系的启示。
作业布置：1. 让学生撰写个人观点论文，运用六国论的观点对某一国际问题进行分析。
2. 学生互评作业，提供反馈和建议。
教学反思：本节课通过引导学生分析当代国际关系的案例，将六国论的观点和论证方式应用到实际情境中，达到了培养学生分析能力和批判性思维的目标。
在教学中，应注重培养学生的合作能力，使学生能够在小组内进行讨论和互动，共同作出分析和判断。
六国论教案3篇六国论教案3篇苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。
《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教案，欢迎大家阅读！六国论教案1一、导读目的高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，也具备了一定的论辩说理的语感能力。
但是，他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性，因而失之于片面性和简单化，同时，语言上又常常不注意分寸感。
因而，讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行多讲多导，在温习旧知的同时获取新知。
为此，本文的精讲导读目的可以确定为：1、学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
2、学习本文极有分寸的论证语言。
3、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
二、导读重点1、运用逻辑思维的知识，探索本文严密的推理。
2、多角度、多侧面地提出问题，启发学生求异思维。
三、精讲提示1、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？提示：本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。
”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。
”作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主脑作用。
两个分论点实际上是从正（第一个分论点）反（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。
2、课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？•与中心论点的论证有什么关系？提示：课文第二段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。
作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。
六国论教案（精选10篇）国论教案篇一教学目标1、知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。
2、能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；3、情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。
教学重点和难点重点：积累文言词语，理清文章思路。
难点：体会借古讽今的写作手法。
教学方法：诵读法，合作探究法。
教学手段：多媒体教学过程（一）视频导入：播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。
公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。
请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？……现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。
（板书：六国论）（二）梳理积累互助讨论学习。
全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。
小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。
翻译下列句子。
提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。
1、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。
2、为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。
（被动句、省略句）3、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。
4、思厥先祖父，暴（于）霜露。
（省略句）（三）诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。
思考并回答问题。
1、提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。
开门见山提出中心论点。
2、提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。
其作用是，总领全文，引发以下议论。
•••••••••••••••••《六国论》教案设计（通用9篇）《六国论》教案设计（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《六国论》教案设计，希望对大家有所帮助。
《六国论》教案设计篇1【教学目标】1、指导学生掌握文中重点文言实词虚词的用法并能运用有关文言知识解读文言作品;2、学习本文运用中心论点和分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点;3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。
【教学过程】一、导入新课：战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。
可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。
这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。
二、简介作者：苏洵，“三苏”，“唐宋八大家”。
三、自由、大声朗读课文，初步品味本文的语言之美。
四、结合课下注释，理解课文内容。
提出自己不明白的字词，小组讨论。
如不能解决，在课堂提出疑难，师生共同解决。
积累文中重点的实词虚词。
五、分析课文内容结构：1、出示秦灭六国时间表：前230年灭韩;前225年灭魏;前223年灭楚;前222年灭燕、灭赵;前221年灭齐。
2、在文中找到六国灭亡的原因。
同学在文本中查找，归纳概括为：韩魏楚因割地求和(展示韩魏楚以地赂秦大事年表)，而燕国因荆轲刺秦，赵国因李牧被诛，齐国因与嬴而不助五国。
3、由此请学生将六国分为两类：赂秦者，韩魏楚;不赂秦者，燕赵齐。
再让学生在文中找到两个分论点：“赂秦而力亏”，“不赂者”“失强援”。
由此学生便水到渠成地找到了本文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
六、分析苏洵写作此文的动机：1、讨论六国灭亡的原因：你怎么看待六国的灭亡?2、苏辙在《六国论》中提到“而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
《六国论》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修一第五单元的第二篇文章《六国论》。
本文是战国时期韩非子所著的一篇论文，主要分析了六国灭亡的原因，并提出了作者自己的观点。
文章结构严谨，论证充分，语言犀利，具有很强的说服力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过对文章的学习，培养学生对历史事件的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
难点：分析文章的论证方法，理解作者的论点论据。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文章结构，阐述韩非子的思想观点。
4. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作意识。
5. 案例分析：举例子让学生分析文章中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 韩非子《六国论》2. 论点：六国灭亡的原因3. 论据：地理位置、国家政策、君主素质、人民意愿4. 论证方法：对比、举例、分析七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析六国灭亡的原因。
2. 答案：六国灭亡的原因主要包括地理位置不利、国家政策失误、君主素质低下、人民意愿不坚定等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期目标，学生对课文内容的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：让学生阅读其他有关六国灭亡的历史文献，深入了解这一历史事件，提高学生的文化素养。
重点和难点解析一、教学内容1. 文章的结构：文章分为引言、和结论三个部分。
