在地理教学过程中怎样落实

商务星球版七年级地理教学反思：
在地理教学过程中怎样落实“三维目标”之过程与方法目标
在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。

学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。

这里“教”是条件，“学”是关键。

从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。

在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。

这是主动学习的实质性的环节。

不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。

学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。

二要重视学生的合作学习。

这是主动学习的拓展性的环节。

学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。

要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

为了更好的落实过程与方法目标，在近几年的课改实验中，根据创新学习和创新教育理念，在充分落实潍坊市教科院提出的“自主互助学习型课堂”教学模式的基础上，并结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点，构建了“五步四环节”地理地图教学法。

“五步”是指：自读教材，填图落实——小组讨论，探究交流——班内展示交流合作——点拨精讲，深化拓展——达标检测，及时反馈。

“四环节”是贯穿在上述五步中地图教学的四个环节，即：绘图——填图——赏图——思图。

1、自读教材，填图落实。

自读教材是学生自主学习、自己获取知识的第一步。

自读教材能培养自学能力、自学兴趣、自学习惯。

而地图可以把众多的地理事物及其分布缩影在一起，能使学生一目了然。

培养学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来，将所学的地理知识按照一定的空间方位储存在头脑中，以后只要一提到某一方面的地理事实,学生头脑中马上就会反映出地图表象，进而迅速而较为准确地表达出来。

2 、材过程中流于形式，开始应先让学生快速描出所学的大洲、地区或国家的轮廓图（学生经过一段时间的训练后，也可以自己画出轮廓图）。

然后在自读教材的过程中，一边读教材，一边将重要的地理事物在轮廓图内用不同的符号标出。

刚开始的时候，要具体指导学生在轮廓图中标注地理事物的方法，如：要标注一个国家的地理位置可以在南北两端各画一条纬线表示纬度位置，在东西两端各画一条经线表示经度位置，标出海洋表示海陆位置，标出邻国表示相对位置。

另外在刚开始学习一个单元的时候都要具体指导学生有哪些地理事物能够在轮廓图中标注，例如：在学习《各具特色的地区》单元的时候，首先要以东南亚为例指导学生在图上落实东南亚的地理位置、中南半岛和马来群岛两大地形区、主要的河流和山脉、主要的国家及其首都、重要的热带经济作物和旅游胜地等地理事物。

而对于那些不能在图上标注的人文地理知识和在自读教材过程中遇到的疑难问题，应要求学生在所画轮廓图的右侧空白处列出。

在此过程中，还应注意以下问题的研究：一是所学内容的安排，打破课本原有的章节界线，将一些课本安排两课的地区或国家合并在一起来学习，这样使学生对于该地区
和国家有一个整体的认识，并形成一个较为完整的知识体系。

二是时间的安排，根据所学内容的多少一般需要30—35分钟，如果内容特别多，也可以安排一节课。

三是在学生自读教材、填图的过程中要独立完成，教师则巡回指导。

通过自读教材，填图落实使全班同学都行动起来，都有事可做，不仅夯实了基础知识，而且还培养了学生读图、识图、绘图的能力。

充分体现了新课程标准的侧重基础性的地理知识和技能的基本理念。

3、小组讨论，探究交流。

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！所以在学生完成“自读教材,填图落实”的第一步学习之后，便应安排进行第二步的学习“小组讨论,探究交流”。

在这一学习过程中让学生做的第一件事就是每一个小组的几名成员都将自己在第一阶段所画的地图在小组内展示出来，然后由一名同学介绍自己的作品，而其他几名同学则给予补充，最后每一名同学都对自己的地图中填绘的内容进行补充完善。

随后进行的第二项工作就是小组内的每一个成员都将自己在自读教材的过程中遇到的疑难问题提出来，由小组全体成员共同探究、共同讨论。

如果遇到小组内不能解决的问题，则要每人都对该问题做重点标记，等到下阶段与班内其他小组交流。

在这一过程中要放手让小组长
4、自己组织本小组的活动，小组长带头发言，充分调动小组内其他成员的积极性，以达到共同讨论、共同提高、共同进步的目的。

对于这一阶段的学习，通常需安排10—15分钟。

在小组讨论、探究的时候教师也会加入到某一个小组当中，对有些问题给学生以引导或提示。

5、班内展示交流合作。

班内展示交流时，一般可以将各小组分成两部分进行。

一部分是由教师抽签确定几个小组，然后由这些小组分别选派一名代表到黑板将各自小组的成果展示出来，展示的时候不仅要在黑板上画出轮廓图，标明详细的地理事物，还要在一边写出该小组的讨论的探究问题及总结的人文地理知识等。

等其他小组活动结束后，由教师带领全班同学一起欣赏他们的成果，并给出评价和打分。

而其他的小组则每两个小组自由搭配，首先两个小组互相展示各自小组的成果，然后相互交流各自未能够解决的疑难问题，一起讨论解决，最后给对方小组的成果打分。

各小组所得的分数由小组长记录。

本阶段的时间安排一般为：30分钟。

通过本阶段的学习，不仅使学生利用画图进一步落实了本部分的地理知识，强化了地理学习的读图、识图的基本技能，而且使部分同学的语言表达能力得到了锻炼。

通过对个各小组的评价打分，更加激发了学生的学习兴趣、学习积极性和集体荣誉感。

6、点拨精讲，深化拓展。

在教学过程中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。

而教师的主导作用在课堂教学中则主要表现在“点拨精讲”上。

在这一教学环节中点拨精讲的知识点主要是在前三个阶段巡回指导的过程中发现的一些共性的问题以及本部分知识中的难点问题，一般结合学生在黑板上展示的地图进行讲解，并拓展延伸。

而对于那些凡是学生能自己学懂的，不教；凡是学生能自己学会的，不教；凡是学生能自己探索出结论的，不教；凡是学生能自己做的，不做；凡是学生能自己说的，不说。

例如：在学习《日本》时，只要给学生简单地分析了日本发展经济的有利条件以及日本工业沿海型工业布局的原因这两个难点问题。

这一教学环节一般根据实际情况安排5分钟左右的时间。

7、达标检测，及时反馈。

为更好的反馈学生在前四个阶段的学习情况，要安排的教学第五个环节是10分钟左右的达标训练检测。

用于达标检测的题目是事先精心准备的一个读图综合题，让学生逐步完成读书→绘图→识图→分析解决问题的学习过程。

检测要求学生独立完成，检测完成后，小组之间将试题交换并根据老师公布的答案快速批阅。

试题批阅后返还原小组，并由组长带领交流、解决、落实有错误的题目。

“五步四环节”地理地图教学法的每一步都充分运用地图这一学习地理的重要工具，充分激发和调动了学生的学习兴趣和学习积极性，较好地培养了学生读图、识图的地理基本技能，能够较好的落实了新课程地理教学的过程与方法目标。