浅析孔子的因材施教法 韩宝江

孔子得因材施教教育思想给我们得启示左权县星河学校连霞孔子得思想博大精深,远非我等浅学之辈能悟到精华所在得。

在大力提倡素质教育得今天,回头瞧瞧孔子,2000多年前得思想依旧能给我们启迪,不得不叹服孔子成为教育者得祖师,确实就是值得我们后人敬仰得,就是值得每一个教育工作者再去深入研究她得思想,以便应用到我们得教育教学工作中来得。

作为大教育家,孔子得教育思想博大精深,她得教学实践、教学理论与教学方法尤其就是她创造出得“因材施教”得教学方法,在中国教育史上影响深远。

她把“因材施教”与“启发诱导”结合起来,即从学生个别得实际情况出发,运用启发诱导得方法,发挥学生学习得主动性与积极性,从而保证教育目标得实现。

一、教学中随时了解学生,就是“因材施教”得基础孔子在教学中,随时注意了解学生,把对学生透彻得了解,作为有得放矢进行教育得基础。

她一生中花费了很多时间来了解学生得性格、智商、情商、特长,有时她能从学生优点方面分析,如她曾指出子路果敢决断、子贡通情达理、冉有多才多艺;有时她能从学生缺点方面分析,如她曾指出高柴愚笨、曾参迟钝、子张偏激、子路鲁莽;有时她能对不同学生作比较分析,比如子贡问孔子:“子张与子夏哪个强一些？”孔子说:“子张偏激一些,办事说话容易过头;子夏迟钝一些,办事说话有时跟不上。

”子贡又问:“那么就是不就是子张强一些呢？”孔子回答说:“过犹不及。

”即过分与赶不上同样不好,偏左、偏右都不合中道。

正因为对学生得如此了解,她得教育与教学才能符合学生得实际水平与个性特点。

二、根据学生个体性格特征,“因材施教”孔子竭力避免教育过程中得盲目性与随意性,注意从学生得实际出发进行教育。

她不用千篇一律得说教,往往许多学生问同样一个问题,而孔子回答不一样。

如子路问:“听到一个道理马上就执行吗？”孔子答:“有父兄在,怎能立刻就去实行？”冉求也问,而孔子答:“对,马上去实行。

”公西华问为什么对同一个问题而答复相反。

孔子说:“冉求迟缓,我推她一下,子路向来胆大好胜,所以我往后拉她一下。

浅谈孔子“因材施教”的教学方法论文浅谈孔子“因材施教”的教学方法论文孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今属河南省商丘市夏邑县），出生地鲁国陬邑（今属山东省曲阜市）。

中国著名的大思想家、大教育家。

下面是小编为你带来的浅谈孔子“因材施教”的教学方法论文，欢迎阅读。

众所周知，孔子是儒家学派的创始人，《论语》是儒家经典中的核心著作，虽篇幅不长，却涉及到很多的内容。

在《论语》当中体现了很多儒家的教育方法，如“因材施教”“学思结合”“循循善诱”等。

而其中“因材施教”的教育方法又成为重中之重。

它是以孔子为代表的整个儒家教育体系中最为重要的教育方法。

第一，针对于学生的学识水平进行差异教育。

孔子在《雍也》篇当中说过这样一句话“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”。

这句古文翻译成现代汉语的意思是“对于中等水平以上的人可以告诉他高深的学问，中等水平以下的人不可以告诉他高深的学问”。

有的学者认为这句话是孔老夫子强调人性的差异的论断，说人与人的差别是由天性决定的。

对此笔者对这句话有着不同的理解。

笔者认为这句话当中的“中人”是有中等学识水平的人，而不是由于先天素质所决定的“中人”，它是指人通过后天的学习而具备的中等水平的能力。

那也就是说孔子说这话的实质意思是要根据每个人不同的学识能力和学识水平对其实施不同的知识传授。

那么，作为一名语文老师在实际的教学过程中一定要充分的关注这样的一个问题，要根据学生的知识基础和接受能力把学生分为“三六九等”，具体施教。

如在课堂问题的设置上就要有难易的等级层次。

使每一个学生都能有机会参加到这样的课堂学习之中。

第二，针对学生的个性特征“因材施教”。

孔子非常善于观察学生的性格特征，并根据学生的性格特点对每一个学生采取不同的施教方式。

孔子认为每一个学生都有着不同的性格差异，针对于此要选择不同的教学方法和教学内容，对同一个问题要有不同的回答方式。

孔子“因材施教”思想辨析作者：赵时艺来源：《教育界》2012年第03期【摘要】孔子的“因材施教”思想至今仍有着鲜活的生命力。

深入探析，可以发现这一思想的内涵是极其丰富的。

“材”有五层含义，如何了解学生的“材”有着独到的途径，如何“因材施教”有其可借鉴之处，也有着那个时代的局限性。

【关键词】孔子因材施教“材”孔子是一位伟大的教育家。

他的教育思想自成体系，值得我们深入研究和学习。

其中的“因材施教”思想至今仍然具有鲜活的生命力。

一、“材”是什么在孔子那里，“因材施教”中“材”的含义究竟都包含什么内容呢？先看一例：《论语》中有这样的记载：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之。

由也兼人，故退之。

”（《论语·先进》）在这篇文章里，“个性差异”是“材”的含义之一。

“材”的含义之二是“个人的爱好和特长”。

《论语·先进》有如下记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子由、子夏。

”可见其对学生的所长有着明晰的认识，孔子也是根据每个人的不同特长进行不同的培养和教育，从而使他们发挥自己的长项，充分发挥自己的才能。

“材”的第三个含义是“能力和学问修养”，这里的“能力”主要是指学习方面的能力，如理解、感悟、分析能力等，这个能力往往也与个人的学问修养有很大关系。

“材”的第四个含义是“本性、天赋”。

上文中讲到的“个性差异”是先天和后天生活共同作用的结果，后天作用占很大成分，这里的“本性、天赋”则主要来源于先天，是一个人出生时就带有的禀赋。

“材”的第五个含义是“志向”。

孔子的弟子们年龄不一、阶层不一，每个人的志向不同，来求学的目的也不同，有的就是要更好地从政，有的则是单纯想要提高自己的思想品德修养等。

浅析孔子因材施教思想的德育价值作者：刘玉来源：《文教资料》2014年第15期摘要：孔子在总结前人思想道德经验和结合自身几十年思想道德教育经验的基础上，提出了因材施教的思想，对我国古代的思想道德教育产生了深远影响。

本文从分析孔子的因材施教思想出发，探讨因材施教思想对现代社会思想道德教育的重要意义。

关键词：孔子因材施教德育价值孔子是我国乃至世界上最早在思想道德教育领域主张实施因材施教的教育家，因材施教是孔子主要的施教方法之一。

孔子的因材施教思想是在总结前人的思想道德经验的基础上，结合自身几十年思想道德教育经验形成的，注重从学生实际出发，根据学生特点采取不同教学方法。

该思想对我国古代教育产生了深远影响，对于现代教育也具有重要的启示意义。

一、孔子因材施教思想概述孔子的因材施教思想体现在他对学生的日常教育之中。

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，…有父兄在‟；求也问闻斯行诸，子曰…闻斯行之‟。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。

”用现在的话解释就是，公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。

冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。

我弄不明白，想请教先生一下。

”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。

子路武勇过人，所以我让他谦退。

”这段对话体现了孔子实行的“因材施教”是在对学生充分了解的基础上进行的。

孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。

”他认为“知人”是十分重要的。

因此，他非常重视了解学生，认真分析学生的个性特点。

只有充分了解学生，才能有效地实行因材施教。

孔子认为了解学生的途径主要有两种：一是“听其言”；二是“观其行”。

“听其言”是了解学生的重要途径，一方面是被动地听，另一方面是主动地与学生交谈，与学生谈心，以便深入了解他们。

“观其行”就是教师要观察学生的一举一动，全面细致地观察学生的行动，如孔子所言：“视其所以，观其所由，察其所安。

浅谈孔子“因材施教”的教学方法论文孔子是我国古代伟大的思想家、教育家和政治家之一，他提出了很多深远影响的教育理念和方法。

其中，孔子提出的“因材施教”是教育方法的一个重要方面。

本文将从孔子的“因材施教”理念的内涵、意义和实施等方面进行论述。

“因材施教”是指根据学生的个体差异来选择不同的教学方法和内容。

孔子认为，每个人都有自己的优势和特点，而教育的目的就是要培养学生的优点，并帮助他们克服不足。

因此，孔子主张应对个人差异进行个性化教育。

首先，“因材施教”强调个性化教育。

孔子认为，教学不能简单地按照一刀切的模式进行，而应该根据学生的学习风格、兴趣爱好、能力水平等因素进行个别化的教学安排。

通过了解每个学生的优势和不足，教师能够采用不同的教学策略和方法，使学生能够在适合自己的环境中进行学习，提高学习效果。

其次，“因材施教”注重发现和培养学生的潜力。

孔子认为，每个人都有无限的潜力，只需要通过适当的教育和培养，才能充分发挥自己的才能。

因此，教育者应该努力发现学生的潜力，并采取相应的教学方法，培养学生的能力和素质。

这种个性化的教学方法可以激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。

再次，“因材施教”也强调以德育为先。

孔子认为，道德教育是教育的根本任务，是培养学生健康的人格和正确的价值观的重要手段。

因此，在教育中，应该注重培养学生的道德品质，通过言传身教的方式潜移默化地影响他们的行为和态度。

然而，由于每个学生的家庭背景、个人经历和性格特点不同，教育者应该因材施教，给予不同的德育教育。

最后，“因材施教”强调教师的专业素养。

为了能够有效地实施个性化教育，教师需要具备较高的专业素养和教育能力。

他们需要了解每个学生的个体差异，把握各种教学方法的优缺点，并根据学生的需要进行灵活地调整和创新。

此外，教师还需要关注学生的学习情况和心理状况，及时给予关怀和指导，促进学生的全面发展。

综上所述，孔子的“因材施教”教育方法具有非常重要的意义。

孔子因材施教的教学方法孔子，古代中国伟大的思想家、教育家和政治家之一，被誉为中国古代儒家学派的创始人。

他不仅对中国古代教育产生了深远影响，也在国际教育史上留下了重要的一笔。

孔子因材施教的教学方法是他一生教育实践的总结，是一种追求个性化教育的理念。

本文将从孔子因材施教的概念、原则和实施方法三个方面来探讨他的教育方法。

一、概念孔子提出的因材施教是指根据学生的个性特点、能力水平和发展潜力，采取不同的教学方法和手段，以达到最佳的教育效果。

他认为每个学生都是独特的个体，有着自己的优势和劣势，因此应该注重个性化的教育。

二、原则1. 以德育为先：孔子注重培养学生的道德品质，他认为德育是教育的首要任务。

他强调培养学生的仁爱之心、诚实守信等优秀品质，通过身体力行的榜样来影响学生。

2. 尊重差异：孔子认为每个学生都是独特的，擅长的领域和能力不同，所以应该根据学生的特点和能力倾向来进行相应的教育。

他提倡尊重学生的个性，不强求一刀切的统一教育方式。

3. 因材施教：根据学生的不同特点和能力进行因材施教。

对于擅长学习的学生可以给予更多的挑战，提供更高难度的学习任务；对于相对较弱学生则要提供适当的帮助和引导，关注他们的进步并提供更多的培养机会。

三、实施方法1. 了解学生：孔子教育方法的前提是对学生的全面了解。

他通过观察和与学生互动来了解他们的性格、学习方式、兴趣爱好等方面的信息。

只有深入了解学生，才能针对性地进行教育。

2. 引导学习：孔子注重启发学生的思维和培养他们的独立思考能力。

他通过提出问题、引导思考、与学生讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维。

3. 培养品质：孔子强调德育培养，在教育过程中特别注重品格塑造。

他讲究言传身教，通过自身的榜样行为来影响学生的行为习惯和品德修养。

4. 鼓励与赞赏：孔子认为鼓励和赞赏是激发学生积极性的重要手段。

他善于发现学生的优点，给予赞美和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

分析孔子因材施教的教学方法孔子因材施教是他的教学方法之一，也被认为是为学生量身定制的个性化教学。

孔子认为每个人都有不同的天性和潜能，教学应该根据学生的特点和能力进行灵活调整。

这篇文章将分析孔子因材施教的教学方法以及其背后的原则和理念。

孔子是中国古代著名的哲学家、教育家和政治家。

他的教学方法强调个别化和差异化教学。

他认为不同的学生有不同的兴趣、能力和天赋，因此需要根据学生的个体差异来制定教学计划。

首先，孔子重视了解学生的个性化需求。

他经常与学生进行深入的交流和互动，了解他们的个人兴趣、学习方式和目标。

通过这种了解，他能够更好地理解学生的需求和期望，并为他们量身定制合适的教学方案。

其次，孔子注重发现学生的潜力和优势。

他相信每个人都有特长和优势，只要发现并加以培养，就能够实现自身的价值和成就。

因此，孔子会鼓励学生在感兴趣的领域努力，并提供机会让他们发挥所长。

这样可以增强学生的自信心和动力，促进他们积极参与学习。

第三，孔子重视个别指导和差异化教学。

他会根据学生的能力和水平，对他们进行个别指导和辅导。

当学生的水平较高时，他会提供更高层次的学习任务和挑战，以保持学生的学习兴趣和动力。

而对于学习成绩较差的学生，孔子会采取一对一的辅导方式，帮助他们理解学习内容并提高学习成绩。

除了上述方法，孔子还提倡培养学生的品德和道德修养。

他认为道德是人生之基础，只有培养学生的品德，才能培养他们成为有德之人。

因此，孔子会通过言传身教，引导学生学习正确的价值观和行为准则。

他相信只有通过改变学生的思维和行为，他们才能最终成为有益于社会和家庭的人。

孔子因材施教的教学方法背后的核心原则是尊重学生的个体差异。

他相信每个人都有自己独特的优势和潜力，只有将教学与个体差异相结合，才能使学生发挥出更好的潜能。

其次，孔子注重启发学生的学习兴趣和动力。

他很清楚学生们只有对学习感到兴趣，才会主动参与和积极学习。

因此，他会根据学生的兴趣和需求设计教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

孔子因材施教思想探微
孔子因材施教思想探微
“因材施教”源于孔子，他深刻理解学习者之间差异，发现他们有着不同的智力和爱好，教学应因材施教，即因材施教，是孔子思想中的一个主要概念。

在孔子看来，师徒关系不只是传道授业，更重要的是传授思想，营造出一个能给予老师和学生以智力进步的环境。

孔子清楚地理解，学生的不同背景决定了他们各自的人格特点，所以运用因材施教的方法才能有效的进行教学。

对孔子而言，即使是智力差的学生也会有勤奋、努力和认真的精神。

这就是为什么他坚持“因材施教”的原则，并认为教师要特别关注学生的��特性，从而调整教学内容，权衡分配学习时间，让学生按照自己的特点来学习。

他还建议将一小群学生安排在一起，使他们可以相互学习、交流和合作，培养心灵上的成熟。

归根结底，孔子认为，每个人都有可以展现的潜能，只要能有效把握学生的特点，就可以调动他们的学习兴趣，突出优点、纠正缺点，激发出学生学习的自信心和思维能力，助学生轻松完成学习目标。

这便是孔子因材施教思想的真谛，也是当今教育家深入探讨的重点问题。

孔子因材施教策略研究孔子是中国古代伟大的教育家和思想家之一，他的教育思想对中国乃至世界教育产生了深远的影响。

在孔子的教育理念中，因材施教策略被视为一种重要的教学方法。

这个策略强调根据学生的个性特点，为他们量身定制的教学方式。

孔子认为每个人都有不同的才能和潜力，因此，教育应该根据每个学生的特点进行个性化教学。

这也是因材施教策略的核心思想。

孔子认为，教育的目标是培养学生的品德和智慧，而不能简单地把知识灌输给学生。

在实施因材施教的策略时，孔子强调了以下几个方面。

首先，孔子强调教育家应该深入了解每个学生的特点和潜力。

只有了解学生的优点和弱点，才能有针对性地进行教学。

孔子认为每个人都有自己的特长，只有根据学生的特长来培养他们，才能发挥最大的潜力。

例如，如果一个学生擅长音乐，那么教育家应该注重培养他的音乐才能，而不是一味地强调其他学科。

其次，孔子主张创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。

孔子认为，学生应该在一个充满爱心和关怀的环境中学习。

教育家应该尊重学生的自由和独立思考的能力，并鼓励学生主动学习。

孔子认为，学生在自由的环境中才能充分发挥自己的潜力，而不是被束缚于一种刻板的教育方式。

第三，孔子主张将学生的实际经验与学习相结合。

他认为，学生应该通过参与实际的社会活动来学习，而不是单纯地依靠书本知识。

这可以增加学习的实用性，并让学生更好地理解和应用所学知识。

例如，孔子认为学生应该在参观社会团体、实地考察和实习等实际活动中获取知识。

此外，孔子也强调教育者应该注重培养学生的独立思考能力。

他认为，学生不应该仅仅为了应付考试而学习，而应该学会独立思考和解决问题。

为了培养学生的独立思考能力，教育家应该提出引导性问题，并鼓励学生通过思考、讨论和互相交流来寻求问题的解决方法。

这样，学生才能真正理解所学知识，并在实际生活中应用。

总之，因材施教策略是孔子教育思想中一个重要的组成部分。

这个策略强调了个性化教学，要求教育家根据学生的特点和潜力，量身定制教学方式。