二氧化碳的性质实验创新 定汇编

创新实验设计二氧化碳的性质
1、学习了二氧化碳和氢氧化钙的反应，利用二氧化碳和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，集气瓶中气压降低，在大气压的作用下，气球涨大；加入稀盐酸，盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳（类同于实验室用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳），瓶内气压增大，气球重新瘪掉。

验证二氧化碳与氢氧化钠反应。

2、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红
3、实验创新目的：实验验证了二氧化碳的化学性质（与水反应，与碱性物质反应）和物理性质（密度比空气大）结合了物理中的大气压部分知识，现象直观，趣味性强。

王灿：检验装置气密性，加水，关闭弹簧夹，加水，形成水柱，气密性良好。

加入石灰石，加入盐酸，开始反应。

宋嘉欣：验满，燃着的木条放到集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满。

孙圣厚：导气管，气球，注射器分别装有氢氧化钠溶液和稀盐酸。

注入氢氧化钠溶液，气球胀大，说明氢氧化钠和二氧化碳反应，瓶内气压减小；注入稀盐酸，气球瘪掉，重新生成二氧化碳，瓶内气压增大。

顾一凡：①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红。

二氧化碳的性质实验报告
班级：小组成员：记录：
固态的二氧化碳称“”
二、【实验探究一】将二氧化碳气体慢慢倒入盛有两根高低不同蜡烛的烧杯中，
三、【实验探究二】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。

观察现象并分析。

现象：
结论：
四、【实验探究三】
1．向探究二塑料瓶中振荡后的液体中加入几滴紫色石蕊试液，观察现象。

现象：
结论：（化学方程式）
2. 再加热上述试管内的液体，又有什么现象？
现象：
结论：（化学方程式）
五、【实验探究四】取一支盛澄清石灰水的试管，通过塑料管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象并分析。

现象：
结论：（化学方程式）。

对“二氧化碳溶解性实验”的改进如图：（一）制作材料喝水用的薄塑料瓶两个（带盖），废旧的自行车气门（两个），胶皮管10cm，止水夹一个（可不用）。

（二）制作方法1、用打孔器在饮料瓶盖上打孔。

2、然后固定好气门。

3、用胶管连接两个气门。

（三）使用方法1、准备一瓶凉一些蒸馏水，盖好瓶盖。

2、收集一瓶二氧化碳气体，盖好瓶盖。

3、将有水的瓶子放上面，用手挤压瓶子，水进入另一瓶，然后振荡有二氧化碳的瓶子，再挤压有水的瓶子，反复几次，可见瓶子变瘪了。

4、为了说明问题，可以用空气作对比实验。

（四）其他用途1、上述实验的水可用于和石灰水反应、与石蕊试液反应，效果良好，同时可用蒸馏水作对及实验，现象明显。

2、该装置可用于其他气体溶解性对比。

3、该装置可用于比较石灰水和氢氧化钠溶液吸收二氧化碳效果。

使用时溶液大约用10mL就可以，效果明显。

（五）优点取材方便，制作简单，易于操作，使用安全，不易损坏，造价低廉，替代品多，可大可小，有利于环保，可用于演示实验和分组实验。

验证二氧化碳的溶解性改进实验塑料制成的饮料瓶在我们初中化学实验中常有“不俗”的表现，例如可作实验容器（能截开用），可用于验证二氧化碳的溶解性，可用来制作简易净水器，可用于说明二氧化碳与水化合的反应（碳酸饮料）及有机化合物（塑料）等，相信开动脑筋仔细想想，应该还能想出不少，完全可以形成一个饮料瓶教具系列。

以下就是利用饮料瓶对人教版九年级化学教材中的三则化学实验加以改进的情况：一、第六单元的“二氧化碳和一氧化碳”这一课题中有“向烧杯中倾倒二氧化碳使高低不同的蜡烛熄灭”这样一个实验，实际操作中用集满二氧化碳的大容量集气瓶向杯中倾倒时，常出现两支蜡烛都不熄灭或高的先灭等现象，标志着实验失败了，还要重来。

对此我想可以用稍大一些的（如250 mL以上的）饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，效果一般很不错，原因有二：1、饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；2、饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散。

化学教案－二氧化碳的性质一、实验目的：通过实验研究二氧化碳的性质，探究其与水、氧气等物质的反应及其溶解性。

二、实验原理：二氧化碳（化学式：CO2）是一种无色无味的气体。

其主要来源包括燃烧、呼吸等过程，同时也是温室效应的主要致因物之一。

实验中，我们将通过一系列实验观察二氧化碳的性质，包括与水的反应、与氧气的反应以及其在溶解性等方面的表现。

三、实验步骤：1. 水溶解实验：将一定量的二氧化碳气体通入装有水的烧瓶中，观察气体与水的反应。

记录下二氧化碳溶解后溶液的性质变化。

2. 氧气反应实验：将一小段燃烧木棒放置于实验室内的容器中，点燃木棒使其燃烧产生火焰。

随后，在火焰中通入二氧化碳气体，观察反应情况。

3. 石灰水反应实验：将一定量的石灰水注入试管中，用橡皮塞将试管密封。

通过一根玻璃吸管通入二氧化碳气体至试管中，轻轻摇晃试管，观察石灰水的变化。

四、实验结果及分析：1. 水溶解实验：二氧化碳气体与水接触后，会发生如下反应：CO2 + H2O → H2CO3二氧化碳会在水中溶解，并形成碳酸（H2CO3）。

由于碳酸的存在，溶液会出现酸性变化。

2. 氧气反应实验：通入二氧化碳气体后，火焰会熄灭，说明二氧化碳具有灭火的作用。

这是因为二氧化碳能够与氧气竞争，阻止火焰中的氧气供应。

3. 石灰水反应实验：二氧化碳通过玻璃吸管通入石灰水内，溶液会发生以下反应：CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙（CaCO3），石灰水会变成浑浊的乳白色液体。

五、安全注意事项：1. 实验中产生的二氧化碳气体有毒，请勿吸入大量二氧化碳气体。

2. 火焰实验时需谨慎操作，防止火焰蔓延。

3. 实验结束后，注意妥善处理残留物。

初中化学实验设计之三氧化碳性质的探究1．化学反应原理：⑴一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大，是空气密度的1.5倍，故二氧化碳可以灭火。

将二氧化碳倾倒入盛有高低不同的两支蜡烛的烧杯中，可见蜡烛由下而上依次熄灭。

⑵二氧化碳能溶于水。

在集满二氧化碳的塑料瓶中，加入水振荡，二氧化碳溶解，致瓶内压强变小而出现内陷现象。

⑶二氧化碳能和水反应，生成碳酸。

碳酸能使湿润的紫色石蕊试纸变红色。

碳酸很不稳定，受热或浓度较高时易分解。

将变红色的石蕊试纸加热，试纸又变成紫色。

⑷二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶性的碳酸钙而使溶液变浑浊。

这是室验室检验二氧化碳的常用方法。

2．实验仪器：烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等。

实验药品：二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。

3．探究方案：⑴用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。

将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。

将此置于烧杯中。

手握集气瓶，将其中新收集的二氧化。

由此说明二氧化17-1碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。

如图碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。

做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。

集气瓶用较大的为宜。

倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。

教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。

以保证实验的成功。

⑵用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

观察到塑料内陷。

如图17-2。

证明二氧化碳能溶于水。

⑶用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。

直到纸花变成明显的紫色为止。

向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。

说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。

说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。

有关二氧化碳制备及性质的三个创新实验作者：金怡来源：《化学教学》2016年第05期摘要：围绕二氧化碳制备及性质设计了三组实验。

“二氧化碳的产生”实验，利用一定高度的油层，延长了碳酸盐与酸反应时气泡存在的时间，使现象更明显、有趣。

“二氧化碳的性质”实验，整合出在较短时间内、用较简单的操作验证二氧化碳多种性质的方法，可用于初中化学复习课教学。

“二氧化碳的消失与再现”实验，从多角度验证二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，培养学生的发散思维能力，可用于酸、碱、盐的复习教学。

关键词：二氧化碳；制备；性质；创新实验；对比实验文章编号：1005–6629（2016）5–0065–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B二氧化碳可谓是初中化学的“明星”物质，在《义务教育教科书·化学·九年级全册》（人教版）中，都有与它相关的实验。

在复习课的教学中，如果简单地重复教材中的实验，往往会因课堂教学时空的局限，难以系统再现。

故可以以二氧化碳为线索，把散落在各个单元的知识点融会贯通，于是，设计了以下有关二氧化碳的系列对比实验，主要用于复习阶段的课堂教学。

1 实验一：二氧化碳的产生1.1 创意来源实验室用简易发生装置制取二氧化碳，在选择原料时，教师通常会演示实验：在装有大理石的2只烧杯中，分别倒入足量的稀盐酸和稀硫酸；另一只装有碳酸钠固体粉末的烧杯中，倒入足量的稀盐酸，对比产生气泡的速度。

实验中，大理石和稀硫酸反应时只在固体表面缓慢产生少量气泡，反应很快停止，现象不明显，学生如果观察不仔细，就会误以为大理石不能与稀硫酸反应。

碳酸钠粉末与稀盐酸反应过于剧烈，如反应物的量少，现象消失速度过快；如量多，液体易冲出容器口。

为此，对此实验做如下改进：（1）将酸溶液染色，在酸液上方倒入一定高度的植物油。

植物油主要的作用有：第一，油层可以使下层液体中反应产生的气体，形成便于观察的气泡。

当气泡涌出速度较快时，会将有色液珠拖拽至油层后又落下，放大了实验现象，增加了趣味性。

对二氧化碳性质实验演示的探究和创新化学是一门以实验为基础的自然科学，重视加强实验教学，能促使学生主动地学习，从而使他们切实掌握化学科学的基础知识和基本技能，深入理解物质的组成、结构、性质及变化之间的辩证关系。

在实验教学中，学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。

我们教师更要重视做好演示实验，因为它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径，以达到更好的教学效果。

但是，课本中有些演示实验往往不能达到预期的效果，因此我们可以对课本中的一些演示实验作一些改进，本篇着重对二氧化碳性质的演示实验做了改进。

一、二氧化碳反应所需的仪器和药品烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等；二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。

二、实验探究的方案1、用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。

将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。

将此置于烧杯中。

手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。

如图17-1。

由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。

做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。

集气瓶用较大的为宜。

倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。

教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。

以保证实验的成功。

2、用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

观察到塑料内陷。

如图17-2。

证明二氧化碳能溶于水。

3、用吸水性较好且有一定强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。

直到纸花变成明显的紫色为止。

向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。

说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。

说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。

二氧化碳的性质实验创新设计沪科版和人教版教材中关于“二氧化碳使蜡烛火焰熄灭”实验的不足之处有以下几点：（1）：在倾倒二氧化碳时，如果倒得慢燃烧产生的热易使二氧化碳溢出，蜡烛不能熄灭；如果倒得快易把上面的蜡烛直接冲灭，不能达到预期的实验效果。

（2）：熔化的蜡烛滴在烧杯上难以清洗；使用的白铁皮支架在实验室特别易锈蚀。

（3）：不能演示出火焰熄灭的连续过程。

改进后实验如下：实验器材药品烧杯（250毫升），集气瓶（250毫升，内盛满二氧化碳），坩埚钳，酒精灯芯，火柴，酒精溶液（酒精的体积分数约70%，溶有硫酸铜或硝酸锶）。

实验操作Array方案一：用坩埚钳夹着酒精灯芯的一端，蘸取酒精后，把其竖直附着在250毫升烧杯的一侧，把灯芯点燃形成火柱后沿烧杯壁向内倾倒二氧化碳（如图所示，火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭）。

倒完后，用坩埚钳把只有上端燃烧的灯芯慢慢提起（灯芯由上到下慢慢复燃），再缓缓放入烧杯中（火焰又由下向上逐渐熄灭）。

方案二：用坩锅钳夹着燃着的酒精灯芯的一端，慢慢放入盛满二氧化碳的集气瓶中(火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭)，然后再慢慢提起(灯芯由上到下慢慢复燃)，最后把灯芯放入集气瓶中。

本实验优点一：火柱在烧杯一侧燃烧,避免二氧化碳直接把火焰冲灭。

二：通过火柱的逐渐熄灭和灯芯的逐渐复燃,清晰演示出熄灭和复燃的连续过程。

三：酒精溶液中溶有铜盐或锶盐，使火焰为鲜艳的绿色或洋红色，提高了实验的可视性,增强了实验的趣味性。

四：实验与高中要学的焰色反应联系在一起，为以后的学习留下了悬念,增强了学生的好奇心和求知欲。

五：实验器材特别简单易寻，实验易于操作，且酒精灯芯不会烧坏，可以连续多次使用。

注意事项：为增强实验的可视性和趣味性,在酒精溶液中溶解少量的硫酸铜或硝酸锶,使酒精火焰的颜色较深且鲜艳。

二氧化碳的性质创新设计及教学反思二氧化碳（CO2）是一种在地球上广泛存在的化合物，它对于地球生态系统的平衡至关重要。

然而，随着工业化和人口的增长，二氧化碳的排放量也在不断增加，引发了严重的环境问题，如全球气候变化。

为了更好地理解二氧化碳的性质及其影响，并为教学带来创新，本文将探讨二氧化碳的性质创新设计，并对教学进行反思。

一、二氧化碳的性质创新设计1. 二氧化碳的化学性质二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体，在大气中占据着重要位置。

它的化学性质相对稳定，但在一些特定条件下也可发生化学反应。

为了激发学生对二氧化碳性质的兴趣，可以设计实验，观察二氧化碳与其他物质的反应，如二氧化碳与氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠的反应。

2. 二氧化碳的物理性质二氧化碳在常温下属于气体状态，但在一定条件下可以转化为液体或固体。

通过展示二氧化碳的相变过程，引导学生探索物质存在不同状态的原理，以及不同状态下物质性质的变化。

可以通过实验来观察二氧化碳的变化，例如将压缩二氧化碳气体加热或冷却，让学生观察气体、液体和固体之间的相互转变。

3. 二氧化碳的环境影响二氧化碳是地球上最重要的温室气体之一，对地球气候起着重要的影响。

设计一些实验和模拟活动，让学生能够直观地了解二氧化碳对地球气候的影响。

例如，设置模拟温室效应的实验装置，比较不同浓度二氧化碳的影响，让学生明白二氧化碳排放对气候的重要性。

二、教学反思1. 利用实践活动提升学生参与度在教学过程中，尽量引入实验和观察活动，让学生通过亲身实践来了解二氧化碳的性质。

这样可以增加学生的参与度，提高他们对知识的兴趣和深度理解。

2. 引导学生探索问题并提出解决方案在教学中，应该强调学生的探索精神，引导他们提出问题并寻找解决方案。

针对二氧化碳的环境影响，可以鼓励学生提出减少二氧化碳排放的方法，并进行讨论和实践。

3. 创造性思维的培养二氧化碳的性质及其环境影响是一个开放性问题，可以引导学生进行创造性思维和拓展。

探究二氧化碳性质的创新实验设计作者：孙延波张大臣来源：《中学教学参考·理科版》2015年第04期[摘要]在现行初中化学教材中，关于探究二氧化碳性质的实验设计方案所存在的系列问题，可能导致学生对实验结果产生错误的理解，需要对实验的操作程序及步骤进行改进。

[关键词]二氧化碳性质实验创新设计[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110097在我们所使用的现行初中化学教材中，有关探究二氧化碳性质的实验设计方案，有的实验过程不够简捷，有的操作步骤不够合理，有的证明依据不够严密，这些都可能导致学生对实验结果产生错误的理解，因此需要教师根据具体情况对实验的操作程序及步骤进行改进，以求实验现象更加明显，更好地发挥实验的教育价值。

【实验一】证明二氧化碳的密度比空气大。

教材中的实验设计：在托盘天平两边各放一只250mL的烧杯，调节天平平衡。

然后向其中一只烧杯中慢慢倾倒集气瓶中的二氧化碳气体。

观察现象。

存在的问题：由于在倾倒的过程中气体会扩散，并且倾倒的速度过快或过慢，都会造成“天平倾斜”的现象不明显，使得实验现象的可信度降低。

改进后的实验装置如图1所示。

图1改进后的实验设计：把充有空气的气球放入烧杯中，将导气管管口伸入到烧杯的底部，然后通入二氧化碳，观察现象。

随着二氧化碳的通入，可以观察到气球慢慢升起，悬浮在烧杯里。

改进后的优点：1.改进后的实验效果非常明显，成功率高。

2.增强了实验的可见度和可信度。

3.便于制作和操作，可以作为学生实验来进行，提高学生的探究兴趣。

【实验二】证明二氧化碳可溶于水。

教材中的实验设计：向盛有二氧化碳的软塑料瓶中加入适量的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡。

可以观察到软塑料瓶变瘪，说明二氧化碳溶于水。

原因是二氧化碳溶于水，使得瓶内的气压减小，所以瓶子才会变瘪。

但在实际操作中存在这样的问题：一是用塑料瓶采取向上排空气法收集二氧化碳，塑料瓶不易稳定放置；二是需要的二氧化碳的量较大，收集时间较长。

自制教具二氧化碳制取及性质检验一体化创新实验河北省邢台市第三中学(054001)俎敬一马炳存1创意来源制取并探究二氧化碳的性质是中学化学实验课程中必不可少的重要一课。

人教版的教材中设置了4个实验:二氧化碳制取、倾倒二氧化碳灭火、探究二氧化碳溶于水并与水反应、二氧化碳的收集和检验。

其中倾倒二氧化碳灭火的实验，教师演示或学生操作时稍不留心就会出现上层蜡烛先熄灭的尴尬情况,成功率不高;二氧化碳与水反应实验设计复杂,需要多个对照实验共同完成，花费时间较长;并且这些实验各自独立,需要多次收集二氧化碳,使用药品也多，一位教师要上几个平行班的课程,要携带很多玻璃仪器和药品，极不方便。

因此,笔者对此实验进行了改进，将二氧化碳制取、收集、验满和多个性质检验合为一体，用同一组装置进行实验,对其中的操作方法进行了适当调整和改进，实验效果明显，短时间内即可完成，提高了实验效率。

2实验用品空饮料瓶4个(500mL饮料瓶2个,300mL矿泉水瓶2个)、单孔胶塞1个、双孔胶塞1个、短直角弯管2个、长直角弯管1个,橡皮管2段、青霉素小药瓶1个、大头针2个、铁丝1根、铜丝1段、短玻璃管2根、302鮭;稀盐酸、石灰石、澄清石灰水、蒸懈水、氢氧化钠、干燥的紫色石蕊棉球3个。

3制作方法3.1发生装置制作液体药品容器;取500mL饮料瓶］个,剪去上面1/3部分;固体药品容器:取300mL矿泉水瓶1设为“自定义20。

,选逆时针”(注:按Enter键设定)，速度设为“中速”，效果选项/效果/选中平稳开始，平稳结束，自动翻转;计时/重复/直到幻灯片末尾。

(5〉在大圆圆心处加一水平天花板，一条竖直线和一段与大圆重合的20°圆弧(虚线)，再去掉大圆。

最后打开PPT放映,就会看到如图3所示的单摆运动的动画。

图3单摆运动效果图4带电粒子在匀强磁场中的动态圆启动PowerPoint软件,新建一文件。

再按以下步骤进行：(1)画磁场(磁感线〉，画两个上下相切圆、小球(粒子),小球置于两圆切点处，将两圆、小球组合，把下面圆设置为背景色进行隐藏。

学科教学 2019．11电脑乐园108二氧化碳实验室制取与其性质实验的创新设计韩清刚山西省太原市第六十五中学校， 山西太原 030053摘要：实验室制取二氧化碳及其性质实验，在初中化学中是一个重要的内容，同时二氧化碳实验室制取，也是初中化学中一个非常重要的气体制备实验，二氧化碳性质更是初中生初学物质性质的典范。

实验用品廉价易得、轻便、安全，易于加工，不易破碎，利于上课时携带。

实验时操作简便能随时控制反应的发生与停止，利于学生观察实验现象。

充分体现了实验的安全性、实用性、简约性、循环性。

关键词：二氧化碳；实验室制取；现象明显实验室制取二氧化碳及其性质实验，在初中化学中是一个重要的内容，同时二氧化碳实验室制取，也是初中化学中一个非常重要的气体制备实验，二氧化碳性质更是初中生初学物质性质的典范。

为了使学生能够最客观，最直接，最形象地接触二氧化碳研究二氧化碳，所以必须做好二氧化碳的实验室制取与其性质实验，只有做好了该实验，才能更有效地进行以后的教学。

为了培养学生其探究的习惯，渗透科学研究的方法，调动学生对学习化学的兴趣和积极性。

本人对新课标人教版教材中的二氧化碳实验室制取与其性质检验的两部分实验做了如下创新和改进。

一、创新实验的装置图一 图二 图三二、创新实验的介绍实验用品廉价易得、轻便、安全，易于加工，不易破碎，利于上课时携带；本教具可以在实验室制取二氧化碳，可以验证二氧化碳与水反应的化学性质；可以验证二氧化碳密度大于空气的物理性质；实验时操作简便能随时控制反应的发生与停止，节约药品；利于学生观察实验现象，结论直观；充分体现了实验的安全性、实用性、简约性、循环性。

三、创新实验使用的器材和药品300毫升塑料瓶2个， T形玻璃导管一支，20厘米玻璃管2支，20厘米橡胶管一根 30厘米细铜丝一根（或软塑料绳），止水夹一个， 橡胶塞一个，橡皮筋四个，紫色石蕊试纸四条，稀盐酸，石灰石。

四、创新实验制作方法图1的制作方法(即发生装置)：1、取一容积约300毫升的塑料瓶，在与其瓶口匹配的橡胶塞上打孔，插入T 形玻璃管，横向一端连接带导管的橡胶管，竖向一端连一短橡胶管。