初中语文《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《狼》教学设计一、导入新课泱泱中华，五千年的灿烂文化，铸就了炎黄子孙不朽的血脉传承；浩浩经典，一代代的文人墨客，塑造了华夏儿女不屈的精神内涵。

蒲松龄，穷其一生，设茶柳泉，笔耕墨耘，终成煌煌巨著——《聊斋志异》。

今天，我们就一起来学习其中的经典篇目《狼》。

（师板书课题、作者）二、活动任务1.初读，积累文言词语。

2.品读，把握文中形象。

3.悟读，理解文章主旨。

这是本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。

三、活动过程（一）初读，积淀文言素养1.读准字音。

过渡：苏东坡曾说三分文，七分读，并是十分。

下面请一位同学朗读课文，其他同学注意听读，一会儿评价。

哪位同学一马当先，来展示一下？（一位学生朗读，其余同学认真听。

）谁来评价一下？（生评价，师点评。

）文中的很多字词需要注意，哪位同学试着读一遍这些词语？（师点评，强调重点字词）请同学们大声地齐读一遍。

2.读顺句子。

看来同学们准备得很充分，请同学们自由读课文，注意要求：读准字音，注意这些句子的节奏。

后狼止∕而前狼又至其一∕犬坐于前意将隧入∕以攻其后也禽兽之变诈∕几何哉谁来读一读这些句子？（师点评，提醒学生在文中圈画）请同学们大声地齐读一遍。

3.读懂文意。

在文言文的学习中，词语是基础，只有理解词义，才能读懂课文。

下面请同学们结合课下注释，疏通文意，圈画出疑难字词。

（独立完成）请大家以小组为单位，合作解决疑难字词。

大家还有疑难吗？（如果学生有疑难字词，请班里其他同学帮他解决；如果没有，老师考一考大家）（1）老师这里有几个词语，想考一考大家，我们一起来抢答。

请注意要求：知道答案的同学可等老师说开始后，直接站起来抢答。

第一组开始：止有剩骨顾野有麦场一狼径去第二组开始：乃悟前狼假寐并驱如故狼亦黠矣第三组开始：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也第四组开始：久之恐前后受其敌以刀劈狼首（老师维持课堂有序进行，及时点评，强调重点词语）（2）刚才有同学没抢到机会，老师这里还有几个句子，谁来翻译？①屠惧，投以骨。

②少时，一狼径去，其一犬坐于前。

③一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

④禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（老师及时点评学生翻译，强调重点词语的解释和特殊句式的翻译）（二）趣读，梳理故事情节过渡：看来同学们自主学习的能力很强，下面让我们带着自己的理解齐读课文，同时思考：1.这个故事讲了一件什么事？请用简洁的语言概括故事情节？哪位同学来概括一下？明确：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

（老师在副板位置板书，提醒学生批注在课本上）过渡：一位屠户，两只恶狼，一场生死较量，到底情形如何呢？2.请同学们发挥想象，以“狼”的口吻创造性地复述故事。

老师这里有个温馨提示：复述故事时同学们可加入适当的环境描写、心理刻画？请大家开始准备，想好后先说给同位听。

哪位同学来复述这个故事？（老师点评学生所讲的故事）（三）品读，评说文中形象过渡：这是一只怎样的狼？1.文中最能表现狼本性的是哪一个字？明确：黠。

（师板书：狼黠）哪些语句体现了狼之黠？请同学们圈点勾画，哪些语句体现了狼之黠，请结合文本具体分析。

（生圈点勾画，师巡视指导）哪些语句体现了狼之黠？（学生结合课文内容具体分析，老师点评指导方法）2.面对狼之黠，屠户的表现如何呢？从中可以看出屠户是一个怎样的人？请结合文本进行分析。

要求：先圈点勾画，做好批注，再小组交流。

提醒：不动笔墨不读书。

哪一个小组先来？请派一位代表发言。

（请各小组派代表发言，其余同学认真听，及时批注，并适时补充。

老师点评学生的发言，强调分析人物形象的方法。

方法指导：分析屠户这一人物形象，主要从心理描写和动作描写入手，抓住关键的词语来分析。

）3.屠户和狼，哪一个是主要“人物”？请同学们思考。

（学生各抒己见，言之有理即可，老师及时点评，尊重每一位同学的看法。

）小结：老师个人认为狼是主要“人物”，故事情节以狼为中心展开，狼是局势的推动者和控制者，再看作者最后的的评论：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

”（请同学们齐读）（四）悟读，启迪人生智慧1.为什么是“禽兽之变诈几何哉”而不是“狼之变诈几何哉”？请同学们自由朗读并思考。

明确：禽兽不仅指恶狼，也指像恶狼一样的恶人、恶势力，社会的阴暗面。

小结：这篇课文讽喻了像狼一样的恶人、恶势力，不论怎样狡诈，最终都是要失败的！我们可以借用《红楼梦》中的“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”评价这类人的下场，所以作者说“止增笑耳”。

（师板书：增笑）2.你从这个故事中得到了什么启示？（学生自由发言，畅谈启示）小结：学习这篇课文，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争。

这正是本文的寓意所在。

3.请看《聊斋志异》中的其它作品：《画皮》《狐仙》《小猎犬》《鼠戏》《粉蝶》《青蛙神》。

请同学们结合《狼》，说一说《聊斋志异》的内容？（学生结合题目简要概括内容。

）小结：《聊斋志异》以动物、妖魔鬼怪为题材，反映问题，揭示矛盾。

万物皆有性，物性通人情，《聊斋志异》这部小说寄寓着作者对世道人心的敏锐观察与深刻反省。

所以郭沫若为蒲松龄故居题词曾赞说：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

（五）结束语最后老师把蒲松龄先生的励志联送给大家。

请同学们齐读：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

下课。

四、作业布置1.完成相关评测练习。

2.推荐阅读《聊斋志异》。

《狼》学情分析《狼》这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，七年级的学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。

但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。

由于本篇教材内容与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情，老师应多引导。

在教学中，教师可以抓住评点式阅读和多角度谈感受这两点来激发学生的学习兴趣。

同样，在今后的教学中，要多注意培养学生的这两个方面：第一，培养习惯，夯实基础。

教育首先就是要让学生养成良好的习惯。

老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。

尤其在初一教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。

第二，立足课堂，重视阅读。

提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。

精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法；略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。

学习中，要充分利用好导读和预习提示。

平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。

对于《狼》这一文言小说来说，在落实好文言基础的前提下，可以由此让学生慢慢掌握故事情节的概括方法和人物形象的分析方法，授之以渔，学生才会受益无穷。

《狼》效果分析本节课的整体设计主要遵循了学生学习语文的认知发展规律，而且体现了新课改的要求，注重学生自主能力的培养和独立思考习惯的养成，同时培养学生交流分享的能力，所以突出了独立思考、同位交流和小组合作，激发了学生学习的积极性，效果较好。

一、课堂表现——积极、活跃、参与度较高。

学生可以在老师的指导下跟随课堂，积极发表自己的观点，能够独立思考，自主展示，及时在书本上圈点勾画，适时地批注记录，整理要点，归纳方法。

在小组交流展示中，每一个学生都能参与其中，有疑惑，有解决，有观点，提高了课堂的参与度。

二、实效性强——落实较好，课堂反馈良好。

学生课堂落实较好，基础知识牢固，升华部分也比较好，后面的评测练习可以看出学生掌握得总体比较理想。

在独立思考环节，学生能自己概括总结，圈点勾画，反应迅速，回答问题完整，概括准确，分析到位。

在交流分享环节，无论是同位交流，还是小组合作，学生都专心地投入其中，认真交流并有所收获。

在展示环节，无论是抢答、个人讲故事，还是小组代表展示，学生都能积极参与课堂，展示交流，有自己的独特见解。

三、拓展延伸——联系《聊斋志异》，分析主旨在课堂的最后，请同学们联系《聊斋志异》中的其它作品，结合《狼》一课的学习，分析《聊斋志异》的内容。

学生都能简要说出自己的认识和见解，学有所获，学有所悟，以此为基点再次明确写作《狼》的寓意，引导学生将视野放得更远，引起学生对《聊斋志异》的阅读兴趣，实现了课内与课外的结合，文本与现实的联系，培养了学生自主阅读和细致分析的能力。

《狼》教材分析七年级上册的语文教材针对刚从小学升入初中的学生，备课时要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册的教学重点和难点。

《狼》是部编本人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文。

这一单元围绕着“生命趣谈”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。

这几篇文章内容不同，题材各异，但都跟动物有关。

本单元的目标主要是增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

本单元继续学习默读，边读边思，。