物质燃烧的条件实验教案

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。

教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。

2.实验操作的技能的培养。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。

实验活动3 燃烧的条件化学是一门以实验为根底的学，本实验对于激发学生兴趣，调动学生学探究的积极性，具有极大的吸引力和感召力。

通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。

【教学目标】1.知识与技能〔1〕加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

〔2〕体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的学方法。

2.过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比拟从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的学精神。

3.情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。

【教学重点】控制变量法及实验结论的推导【教学难点】实验的标准操作【教学准备】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。

酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。

一、导入新课［复习导入］这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。

二、推进新课燃烧的条件1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。

通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

2.〔1〕取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。

〔2〕从乒乓球和滤纸上各剪下一小片〔同样大小〕，分开放在薄铜片的两侧，将薄铜片放在三脚架上，用酒精灯加热铜片的中部，可观察到：刚开始滤纸片和乒乓球碎片都没有燃烧，一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。

通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：可燃物要到达燃烧的最低温度〔着火点〕。

3.点燃蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面不留空隙，观察到蜡烛熄灭，说明燃烧的条件之一是：需要有氧气〔或空气〕。

初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。

一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。

二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。

2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。

3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。

三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。

2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。

五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。

2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。

2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。

初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。

2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。

二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。

2. 掌握燃烧的实验方法和现象。

三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。

（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。

（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。

2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。

（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。

将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。

用火柴点燃可燃物质。

（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。

四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。

2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。

初中化学燃烧条件试验教案
一、实验目的
通过实验探究燃烧条件对物质燃烧的影响，并理解燃烧的基本原理。

二、实验材料
1. 镁丝
2. 烧杯
3. 镊子
4. 酒精灯或火柴
5. 氧气气体
三、实验步骤
1. 将一根镁丝用镊子夹住，在酒精灯或火柴的火焰中点燃。

2. 将点燃的镁丝放入烧杯中。

3. 将烧杯口贴上试管，让氧气气体进入烧杯。

4. 观察镁丝在氧气气体中的燃烧情况。

四、实验原理
燃烧是物质与氧气气体反应产生的化学反应过程，需要具备一定的燃烧条件。

燃烧条件主要包括：氧气气体、点燃温度和可燃物质。

在实验中，通过控制氧气气体的供给，观察镁丝在氧气气体中燃烧的情况，从而理解燃烧条件对物质燃烧的影响。

五、实验结果分析
1. 当镁丝在酒精灯或火柴火焰中点燃后，可以观察到镁丝燃烧的现象。

2. 将镁丝放入烧杯中，贴上试管让氧气气体进入后，观察到镁丝的燃烧变得更加明亮、迅速。

3. 由此可知，在氧气气体充足的情况下，镁丝的燃烧更加旺盛。

六、实验注意事项
1. 在进行实验时，务必做好安全防护工作，防止火灾和烧伤等不良事件的发生。

2. 使用酒精灯时要小心操作，避免发生火灾。

3. 氧气气体具有氧化性，操作时要注意气体泄露的情况，避免发生意外。

七、思考问题
1. 为什么镁丝在氧气气体中可以发生燃烧？
2. 燃烧条件对物质燃烧的影响是什么？
通过本实验的探究，可以更好地理解燃烧的基本原理，为学生进一步学习化学知识打下基础。

科学实验教学教案：燃烧条件探究一、教学目标：1.知晓不同燃料的燃烧条件。

2.掌握燃烧中的化学反应原理。

3.了解消防常识，掌握火灾应急处理方式。

4.能够自主观察、实验、总结、提出问题。

二、教学重点：1.知晓燃烧的化学反应条件，如氧气和燃料的比例。

2.学生的自主探究和独立思考能力。

三、教学难点：1.学生对化学反应和消防知识的理解和记忆。

2.对于火灾应急处理方式的掌握和应用。

四、教学过程：1.燃烧条件实验操作步骤：（1）在实验室准备好测试所需的器材和燃料。

（2）取一个净空瓶，将其口用一根玻璃吸管与瓶内附的杯子连接。

（3）将瓶内燃料燃烧至完全燃烧，向瓶内慢慢注入少量氧气，使其燃烧更加旺盛。

（4）通过直观观察，比较燃烧前后产生气体的量的差异，总结出氧气和燃料的正确比例。

2.化学反应原理的探究：（1）将烧杯放在天平上，记录其重量。

（2）将适量的酒精倒入烧杯中并点燃酒精，让其完全燃烧。

（3）将烧杯放入烤箱中加热，直到所有水分蒸发后，再将其取出放冷。

（4）根据烧杯的重量计算出酒精的质量，再将颜色无色的费氏试剂滴入烧杯中，记录下产生的化学反应，根据化学反应推测出产生的气体类型及化学反应式。

3.消防常识与实际操作：（1）对于初中生而言，消防常识和实际操作至关重要。

（2）通过给学生讲解火灾事故的类型，结合实际演习进行示范和实现训练来提高学生对于火灾应急处理的警惕与反应能力。

五、教学后记：本教学方案设计理念广泛，通过实验教学方式，探究燃烧条件和化学反应原理，可以提高学生对于科学实验的积极参与和学习热情。

同时在运用消防常识方面，进行全方位的训练和指导，使学生了解具体的火灾应急处理方法，提高学生的自我保护能力。

《燃烧的条件》教学设计一、教学背景1.课程标准（2022版）：化学是一门以实验为基础的科学。

“科学研究与实践”是新课标中明确的化学课程要培养的核心素养之一。

本实验是新课标规定的8个学生必做实验之一，在课堂中巧妙地引导学生进行探究实验，培养学生的科学探究能力，更能体现学科价值和学科思维，使学生的化学学科核心素养得到发展。

2.教材分析：（1）教材的地位及作用《燃烧的条件》是人教版九年级上册第七单元的内容，同时也是新课标规定的8个学生必做实验之一。

本节课探究性强，同时也为后面学习《燃料的合理利用与开发》以及生产生活中如何更好的利用燃烧提供了理论依据，做好了铺垫。

（2）教材的功能与价值此实验属于探究性实验，重在使学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。

3.学情分析：（1）学生已有的基础九年级的学生具有一定的生活经验。

燃烧是学生熟悉的化学变化，在此之前，已经学习过蜡烛燃烧、氧气的性质等与燃烧有关的实验，且具备一定的实验操作技能。

（2）学生的认知障碍在日常生活中和此前的学习中，学生存在对燃烧条件的错误认识：认为点燃就是燃烧的条件，需要在实验教学中加以纠正。

二、核心素养目标1.学习对比实验和控制变量的方法；2.通过控制变量探究燃烧的条件；3.通过探究活动，使学生进一步认识化学变化的规律，体会对比实验中控制变量的重要性。

三、教学重点及难点教学重点：探究物质燃烧需要的条件。

教学难点：利用控制变量的思想设计对照实验。

四、教学方法及准备教学方法：问题驱动法、实验探究法、控制变量法。

实验用品：蒸馏水、酒精、酒精灯、烧杯、木条、蜡烛、坩埚钳、纸杯、带铁圈的铁架台五、教学过程教学环节一：图片引入，问题驱动【师】展示三幅图片：通过历史课我们知道早在近百万年前的石器时代，人类就已经学会了钻木取火，用燃烧的方法去加热食物、照明、取暖和驱赶野兽；日常生活中我们用燃烧产生的热量做饭；航天工业中燃烧也有重要的应用。

第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。

２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。

三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。

四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。

（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。

2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。

加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。

实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。

实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。

《实验活动3 燃烧的条件》教学案例【实验目的】1.加深对燃烧条件的认识, 进一步了解灭火的原理；2.体验实验探究的过程；3.培养学生实验创新的能力【实验用品】演示实验用品: 棉花、水、酒精、坩埚钳、石棉网、烧杯、湿抹布、酒精灯、火柴学生实验用品: 棉花、坩埚钳、酒精灯、火柴、乒乓球碎片（着火点180℃左右）、滤纸碎片（着火点245℃左右）、木屑（着火点210℃-230℃）、煤粉（300℃-500℃）蜡烛、薄铜片、三角架、烧杯、镊子、石棉网、药匙创新实验用品: 塑料瓶、棒棒冰瓶、小苏打、食醋【温馨提示】1、每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的烧杯, 备用2、燃烧物不要过大小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验, 观察实验要从侧面观察, 防止火焰烧到身体。

【教学过程】化学是一门以实验为基础的科学, 本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。

对于九年级的学生来说, 好奇心较强, 对探究实验比较感兴趣, 喜欢自己动手操作。

但由于本节课的实验都离不开“火”, 若操作不当, 会失火, 危险性很大。

因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育, 让同学们人人都具有高度的安全意识, 规范操作实验的每一步。

同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生, 以保证安全。

鼓励学生大胆创新实验, 增强学生的探究欲, 比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气, 同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛, 用烧杯扣起来, 结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭, 低的蜡烛后熄灭。

学生感到很困惑, 因此鼓励学生大胆猜想, 利用身边的器材进行验证, 然后通过启发、诱导, 让学生开动脑筋, 积极思考, 终于寻找到了正确答案。

原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳, 密度变小, 自上而下下落先接触到高的蜡烛。

同学们开心地笑了, 活跃了课堂气氛。

通过本节实验探究课, 不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一知识目标, 还可以加深学生对“对比实验”和“控制变量”这两个化学实验常用方法的认识。

初中化学燃烧条件的教案学科：化学年级：初中课题：燃烧条件教学目标：1.了解燃烧的基本概念和过程；2.掌握影响燃烧的条件；3.能够分析出不同物质的燃烧条件。

教学重点：燃烧的条件及其影响因素。

教学难点：理解燃烧过程中的气体关键作用。

教学准备：1.教材：初中化学教材。

2.实验器材：蜡烛、白磷、氧气气体瓶、试管等。

3.教学资料：燃烧过程示意图、燃烧条件表格等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生展示燃烧的现象，引出燃烧的概念，并让学生简要描述燃烧是怎样发生的。

二、讲解燃烧的条件（15分钟）1.向学生介绍燃烧的条件：燃料、氧气和点火源，讲解它们的作用和相互关系。

2.讨论不同物质的燃烧条件，比如固体、液体和气体。

三、实验演示（20分钟）1.将白磷放入氧气气体瓶中，通过点火源，观察并分析燃烧结果。

2.让学生自行设计一个简单的实验，测试不同物质的燃烧条件。

四、小组讨论（10分钟）让学生分组讨论燃烧条件对燃料的作用，分享实验结果并总结经验。

五、复习与检测（10分钟）设置相关问题，让学生回答并检测他们是否掌握了燃烧条件及其影响因素。

六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生所学内容。

七、课堂总结（5分钟）对本节课学习内容进行总结，并强调燃烧条件的重要性。

教学心得：通过本节课的教学，学生对燃烧的条件及其影响因素有了更深入的了解，也培养了他们动手实验和团队协作的能力。

在未来的教学中，我将更注重启发学生思考，引导他们独立进行探究，帮助他们建立对化学实验的兴趣和热情。

初中化学燃烧的条件的教案
教学重点：燃烧的条件。

教学难点：理解燃烧过程的基本原理。

教学准备：教材、幻灯片、实验器材（如蜡烛、打火机、燃烧器等）。

教学过程：
一、引入问题（5分钟）
1.向学生展示一段视频或图片，让他们观察并思考：当火炬被点燃时，为什么会有火焰？燃烧的条件是什么？
2.请学生发表自己的看法。

二、概念讲解（15分钟）
1.简要介绍燃烧的定义和过程。

2.讲解燃烧发生的条件：有氧气、燃料和着火点。

3.通过示意图或实验说明每个条件对燃烧的重要性。

三、实验演示（15分钟）
1.组织学生观看老师进行的燃烧实验，如点燃蜡烛或使用燃烧器。

2.让学生参与实验，观察观察、记录实验现象。

四、讨论解析（10分钟）
1.让学生分享他们的实验结果，讨论实验中出现的火焰、燃烧速度等现象。

2.引导学生总结燃烧的条件对燃烧过程的影响。

五、小结（5分钟）
1.总结燃烧的条件及其原理。

2.强化学生对燃烧知识的理解。

教学延伸：
1.让学生设计自己的燃烧实验，加深对燃烧条件的理解。

2.让学生观察周围的物质，分析其是否具备燃烧的条件。

评价反馈：
1.观察学生在实验中的表现，检查他们对燃烧条件的理解是否准确。

2.布置作业，让学生再次复习燃烧的条件及其原理。

实验活动3 燃烧的条件教学目标知识要点课标要求1.燃烧与灭火（重点）加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

初步学会实验探究的方法。

2. 体验实验探究的过程（重点）教学过程你能根据以下提供的实验器材和药品探究燃烧的条件吗？【实验用品】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。

酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴、剪刀、水等。

合作探究探究点燃烧的条件提出问题在相同的条件下，为什么有的物质燃烧，有的物质不燃烧？同一种物质在不同的条件下，为什么有时燃烧，有时不燃烧？讨论交流结合生产、生活的实例讨论相关原因。

探究实验1.燃烧的条件之一【实验操作】用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。

【实验现象】蘸有酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花不燃烧。

【实验结论】燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

2. 燃烧的条件之二【实验操作】(1)取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象。

（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），如图所示分别放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部，观察现象。

【实验现象】（1）滤纸碎片和乒乓球碎片都燃烧了。

（2）刚开始滤纸片与乒乓球片都没有燃烧，加热一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。

【实验结论】燃烧的条件之二是：温度需达到可燃物的着火点。

3. .燃烧的条件之三【实验操作】点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛的火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，反复几次，观察现象。

【实验现象】烧杯由远及近向火焰，火焰逐渐变小，当烧杯迅速离开后，火焰恢复，如烧杯不离开时，火焰熄灭。

【实验结论】燃烧的条件之三是：可燃物与空气（或氧气）接触。

课堂讨论1.上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？在酒精灯上加热时间较长时，两个棉花球都会燃烧起来。

原因是蘸有酒精的棉花球上的酒精燃烧放出热量传给了棉花球，使其温度上升达到棉花的着火点，引起棉花燃烧；当蘸有水的棉花球上的水分蒸发完之后，棉花球暴露在酒精灯的火焰中而使温度上升，且棉花球与空气接触，也达到了燃烧所需要的三个条件，引起棉花燃烧。

燃烧的条件教案燃烧是一种氧化反应，只有在特定的条件下才能发生。

下面是一份关于燃烧条件的教案。

教学目标：1. 了解燃烧的定义和发生条件。

2. 学习燃烧的三要素。

3. 掌握燃烧过程中的物质与能量变化。

教学内容：1. 什么是燃烧？燃烧是指物质在具备一定条件下与氧气发生快速氧化反应，产生火焰、光和热的过程。

2. 燃烧的发生条件燃烧需要具备以下三个条件：- 燃料：可以与氧气发生反应的物质，如木材、煤炭、化学物质等。

- 引燃温度：指燃料与氧气发生反应所需的最低温度，也称为燃烧点或引燃点。

- 氧气：供给燃料与氧气反应所需的氧源。

3. 燃烧的三要素燃烧过程中需要满足三个要素才能持续进行：- 燃料：提供可燃物质，是燃烧发生的基础。

- 氧气：氧气是燃烧的氧化剂，它与燃料发生化学反应释放出能量。

- 点火源：引发燃料与氧气反应的能源，包括火柴、打火机等。

4. 燃烧的物质和能量变化燃烧时，燃料与氧气反应，产生二氧化碳和水蒸气等新物质。

与此同时，还释放出大量的能量，包括热能、光能等。

教学过程：1. 导入：通过问答或图片展示的方式，引导学生思考什么是燃烧。

2. 讲解：简要介绍燃烧的定义和发生条件。

3. 探究：让学生观察几种不同材质的物质在火焰中燃烧的现象，并讨论引燃温度的区别。

4. 讨论：组织学生讨论燃烧的三要素。

提问：如果缺少其中一个要素，燃烧会发生吗？为什么？5. 实验：进行简单的实验，使用房间中的物质进行燃烧，并记录物质和能量的变化。

6. 总结：让学生总结燃烧的发生条件和三要素，并以小组为单位进行汇报。

7. 提问：请学生思考，为什么在灭火时要采取什么措施？教学板书：燃烧条件：- 燃料- 引燃温度- 氧气燃烧的三要素：- 燃料- 氧气- 火源燃烧的物质和能量变化：- 产生新物质：二氧化碳、水蒸气等- 释放能量：热能、光能等教学延伸：1. 继续探究不同物质的引燃温度以及燃烧的生成物。

2. 引导学生思考燃烧的应用，如火灾的防范和控制、能源的利用等。

第1篇一、活动背景燃烧作为一种化学反应，在我们的生活中无处不在。

为了让学生更好地理解燃烧的条件，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的实践能力，我们组织了一次以“燃烧的条件”为主题的社会实践活动。

本次活动旨在通过实地考察、实验操作、讨论交流等形式，让学生深入了解燃烧的基本原理和条件。

二、活动目的1. 让学生了解燃烧的基本概念和条件。

2. 培养学生的实验操作技能和观察能力。

3. 增强学生的团队协作精神和沟通能力。

4. 提高学生对化学学习的兴趣和积极性。

三、活动内容1. 理论学习：通过查阅资料、课堂讲解等方式，让学生了解燃烧的定义、燃烧的条件（可燃物、助燃物、着火源）以及燃烧过程中的化学变化。

2. 实地考察：组织学生参观火电厂、石油化工企业等，了解燃烧在实际生产中的应用和重要性。

3. 实验操作：在老师的指导下，学生进行一系列与燃烧条件相关的实验，如燃烧实验、灭火实验等，通过实际操作掌握燃烧条件的应用。

4. 讨论交流：分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。

5. 撰写报告：根据活动内容，学生撰写实践活动报告，总结活动收获。

四、活动过程1. 理论学习阶段：学生通过查阅资料、课堂讲解等方式，了解了燃烧的基本概念、条件和过程。

2. 实地考察阶段：学生参观了火电厂、石油化工企业等，了解了燃烧在实际生产中的应用和重要性。

3. 实验操作阶段：学生在老师的指导下，进行了燃烧实验、灭火实验等，掌握了燃烧条件的应用。

4. 讨论交流阶段：学生分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。

5. 撰写报告阶段：学生根据活动内容，撰写实践活动报告，总结活动收获。

五、活动成果1. 学生对燃烧的基本概念、条件和过程有了更深入的了解。

2. 学生的实验操作技能和观察能力得到了提高。

3. 学生的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼。

4. 学生的化学学习兴趣和积极性得到了激发。

六、活动反思1. 活动过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。

探究燃烧的条件实验教案
一、实验目的
（1）了解燃烧的必要条件；
（2）掌握燃烧过程中物质数量守恒的定律。

二、实验原理
燃烧是一种无机物质中氧元素和其它化学元素的化学反应，它包含一个也可以称作火的热量耗散的过程。

需要燃烧的四个条件是氧气、高温、燃料和火花（或其它火源）。

三、实验准备
（1）准备实验用具：安全桶、安全帽、橡胶瓶、蜡烛、棉花、餐巾纸、打火机等；
（2）准备实验台：放置橡胶瓶，让其位于安全桶中，将蜡烛放置在安全桶内；
四、实验步骤
（1）将一片棉花放置在橡胶瓶内；
（2）将橡胶瓶装入安全桶中；
（3）将蜡烛放置在安全桶中；
（4）将餐巾纸放置在安全桶中；
（5）用打火机点燃蜡烛的蜡油；
（6）在安全桶中关闭盖子；
（7）观察棉花是否燃烧。

五、安全须知
（1）本实验必须年满18岁或以上；
（2）本实验应在室外空气节奏或有良好通风的室内进行；
（3）实验时应佩戴口罩；
（4）实验时禁止吸烟；
（5）实验时应注意安全，使用安全桶。

六、结果分析
经过上述实验，可以发现棉花燃烧的过程中氧气能够使燃料（棉花）燃烧，而高温和火花（打火机）则是辅助燃烧发生的必要条件。

从而可以得出：燃烧是一种物质加热使之分解成另一些物质的化学反应，要使物质燃烧，必须具备四个条件：氧气、高温、燃料和火花（或其它火源）。

同时，这也验证了物质守恒定律。

初中化学物质燃烧条件教案
目标：让学生能够理解物质燃烧的条件及原理，并提供相关实验检验。

教学重点：物质燃烧条件的探究，理解物质燃烧原理。

教学难点：理解物质燃烧条件的概念及相互关系。

教学方法：小组合作探究法、实验观察法、激发思维教学法。

教学准备：实验器材、化学品、课件。

教学过程：
一、开篇导入
1. 引入燃烧条件的概念，让学生观察不同物质燃烧的现象。

2. 提出问题：物质燃烧的条件是什么？物质为什么会燃烧？
二、知识探究
1. 学生小组合作，通过实验观察不同物质燃烧的现象，讨论出物质燃烧的条件。

2. 带领学生理解物质燃烧需要的三个条件：点燃条件、氧气条件、温度条件。

三、拓展延伸
1. 提出问题：为什么有些物质燃烧需要外加火源，而有些物质不需要？
2. 学生思维拓展，探究物质燃烧条件的相互关系及物质燃烧的机理。

四、实验检验
1. 组织学生进行实验：在封闭容器内放入不同物质，燃烧后观察产物情况。

2. 引导学生总结实验结果，验证物质燃烧条件的必要性。

五、课堂总结
1. 结合实验结果，总结物质燃烧条件的概念及原理。

2. 引导学生思考物质燃烧条件对环境和生活的重要性。

作业布置：设计一个实验，验证物质燃烧条件的相互关系，并写出实验报告。

教学反思：教师要注意引导学生思考，培养他们的实验能力和综合分析能力，让他们在探究中掌握知识。

在教学中要灵活运用各种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。