《折扣问题》教学设计

《折扣》教学设计3篇《折扣》教学设计1折扣教学设计【教学目标】知识与技能感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。

过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

情感态度与价值观体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。

【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。

【教学准备】多谋体课件。

【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1、理解“打折”的意义。

（1）出示情境图（3幅）让学生说说商家推出了什么促销手段。

（2）介绍折扣的意义。

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

（3）说说：六折、八五折的意思。

【六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。

】2、教学例4第（1）题。

（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。

【通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价= 原价×85％。

】（3）学生独立解答。

教师巡视，进行个别辅导。

（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。

180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

（5）现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？【现在售价是原价的90%】（3）学生独立解答。

《折扣问题》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。

教材简析：在学习这部分内容之前，学生已经学习了“百分数”，掌握了“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。

例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。

教学目标：1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。

2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。

教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。

教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。

教学过程：课前准备：知己知彼根据题意只列式不计算。

一、创设情景，引入新课1、逛商场（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。

）2、根据情景提取相关折扣的数学信息。

引入课题。

（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。

（2）自学教材第8页的底注。

学生自学。

（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？指名回答。

（4）出示第9页第3题，指名回答。

3、谈话：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。

现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。

（设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。

）二、思考交流，探究新知1、分析、理解题意（出示例题图）观察主题图，收集信息，回答问题。

（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？（2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。

人教版数学六年级下册折扣教案模板３篇〖人教版数学六年级下册折扣教案模板第【1】篇〗教学目标：1．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

2．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教法：启发引导法学法：自主探究法、合作交流法教具：课件。

教学过程：一、定向导学（5分）（一）导入：1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。

（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折？打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？同样的商品，打一折便宜还是打九折便宜呢？今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。

师板书：打折（二）出示学习目标1、理解“打折“的含义。

2、能用“折扣”知识解决生活中的实际问题。

二、自主学习（8分）1、自学内容：书上第8页内容2、自学时间：8分3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：（1）什么叫“打折”？几折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎样求“买这辆车用多少钱？”（3）怎样求“比原价便宜多少钱？”（4）尝试独立解答例1中的2个小题三、合作交流（10分）先小组交流，再派代表上台交流1、现价=原价×折扣便宜的钱数=原价×（1-折扣）2、完成书上第8页做一做。

四、质疑探究（2分）通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。

五、小结检测（15分）（一）小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。

折扣问题教学设计〔共8篇〕第1篇：《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计教学内容折扣教学目的：1、在详细情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。

2、掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。

3、培养分析^p 、比拟、判断等才能。

教学重点：会解决有关折扣的实际问题。

教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联络。

教学过程：提醒目的认识折扣的含义掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。

自主探究出示自学指导认真学习课本第八页的内容，答复下列问题。

什么是打折〔〕。

五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕七五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕。

2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。

买这辆车应付多少钱？动脑想一想，填一填。

八五折表示是〔〕的〔〕%，把〔〕看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求〔〕的〔〕%是多少元。

列式解答：〔〕。

小军爸爸买这辆车少花多少钱？3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样2、自学3、自学效果检测1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？一支钢笔一件衬衫一辆玩具汽车一双皮鞋八五折一折九折六五折2、把下面的百分数写成折扣形式20%〔〕78%〔〕70%〔〕2、判断。

⑴一本书原价10元，如今打六折，表示廉价了6%。

〔〕⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。

〔〕3、解决问题。

⑴一件T恤衫原价 80元，假如打八折出售是多少元?⑵一件衣服100元，打七折后，比原价廉价多少元？三、合作提升1、更正2、讨论四、当堂检测一、填空1、5÷〔〕=0.25=〔〕/4 =3 ：〔〕=〔〕折2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价廉价了%3、一种商品买一送一，相当于打折。

二、解决问题1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，如今八折出售。

小林买三件，一共花了多少钱?2、某款衣服打八折后售价是120元，假如打九折出售，买这款衣服需要多少钱？3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。

六年级上册数学折扣问题教案教学目标：1. 掌握折扣的含义，通过自主探索，理解折扣的计算方法。

2. 能熟练计算商品在折扣后的实际售价，培养学生解决生活实际问题的能力。

3. 感受数学知识与生活的密切联系，体会数学的无穷魅力。

教学重点：掌握折扣的计算方法。

教学难点：理解折扣的含义。

教学过程：一、复习导入1. 回顾生活中有关打折的情境。

2. 出示课本第105页例5的情境图，提问：你们看到了什么？知道什么是打八折吗？打八折是什么意思？你们在哪些地方见过这样的情境？二、自主探索1. 出示例5：一件大衣260元，现在正在打八折出售。

提问：打八折是什么意思？打折后的大衣多少钱一件？2. 小组讨论：打折后的大衣多少钱一件？3. 汇报交流，并说说计算过程。

4. 总结计算方法。

5. 完成课本第106页的做一做。

6. 出示思考题：如果一件衣服打八五折后是136元，这件衣服原价是多少元？7. 小组讨论：如果一件衣服打八五折后是136元，这件衣服原价是多少元？8. 汇报交流，并说说计算过程。

三、课堂小结这节课我们学了什么知识？如何计算商品在打八折或打八五折后的价钱？打折是怎么算的？你们会计算了吗？四、巩固练习1. 一个足球45元，小刚用80元钱购买了一个足球，他付的钱够吗？如果不够，还差多少钱？2. 填空。

（1）某大型超市对一批商品进行降价销售，每件商品降价20元，降价后这批商品售价为2400元/件。

这批商品原价为多少元？( )元/件。

（2）某品牌西装每套价格是3600元，现在商店打八五折出售，买一套西装能便宜多少元？( )元。

《折扣问题》教学设计教学目标：1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣改写成百分数和分数，准确解答相关折扣的实际问题。

2、能在数学活动中清晰地、有条理地表达自己的观点。

3、能积极思考问题，合理、灵活地选择解题方法。

教学重点：会解决相关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择解题方法。

教学准备：课件的整理、数据的收集。

教学过程：一、谈话引入1、师：同学们，今天你们心情如何？为什么？生畅所欲言，师即时点评。

师：那你们猜猜今天程老师的心情又如何？为什么？生说完师总结。

导入：你们在生活中有没有碰到过像老师这样的经历？也遇到商场打折，结果省了很多钱。

你们对“打折”和“折扣”是怎么理解的？生：畅所欲言。

师导入课题、总结折扣的含义并举例。

（课件出示）2、教学把折扣改写成分数和百分数。

3、练习巩固折扣的含义及把折扣改写成分数和百分数。

二、使用折扣含义解决实际问题例题1. 国庆期间，淘宝网上的商家都在搞促销活动。

程老师借此机会在网上购买了一套冰心的获奖作品，原价是180元，后来以八五折的优惠价格买下。

请问，程老师买这套书花了多少钱？（1）学生审题（2）引导学生分析题意，理解八五折的意思，单位“1”是谁？（3）找数量关系，得出：原价×折扣=现价（4）学生独立解答，指名汇报，师板书（5）验证答案例题2. 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（1）引导学生理解题意，只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？（2）学生尝试独立解决（3）全班交流（4）根据学生汇报板书不同的解题思路，学生汇报时注意引导学生汇报解题思路方法一：原价—现价＝便宜的钱160—160×90℅方法二：便宜的局部占原价的1—90℅（重点理解）160×（1—90℅）（5）验证答案三、练习巩固（课件出示）四、课堂小结五、课外拓展，理解成数板书设计： 折扣问题八五折就是85℅或 表示现价是原价的85℅原价×折扣=现价例1. 180×85℅=153（元）答：程老师买这套书花了153元。

《折扣》数学教案标题：《折扣》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能理解和掌握打折的概念，理解打折的计算方法。

- 学生能够运用所学知识解决实际生活中的打折问题。

2. 过程与方法：- 通过案例分析和小组讨论，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

- 通过实践操作，使学生体验到数学在现实生活中的应用。

3. 情感态度价值观：- 培养学生的团队合作精神和创新意识。

- 让学生意识到数学的重要性，并愿意在生活中主动运用数学知识。

二、教学内容及过程设计：1. 引入新课（5分钟）教师可以以生活中的实例引入，例如：“同学们，你们有没有去过超市或者商场购物？你们注意到商品的价格标签上有什么特别的地方吗？”引导学生发现商品价格标签上的“折扣”信息，从而引出本节课的主题——折扣。

2. 新课讲授（20分钟）(1) 定义折扣：折扣是商家为了促销，将商品原价降低一定比例后销售的一种方式。

折扣可以用百分数表示，如9折就是原价的90%，8.5折就是原价的85%。

(2) 折扣的计算方法：打折后的价格=原价×折扣率。

例如，一件原价为100元的商品打9折，那么打折后的价格就是100×0.9=90元。

(3) 分析几个具体的打折问题，让学生理解并掌握打折的计算方法。

3. 实践操作（20分钟）组织学生进行小组活动，每个小组分发一份包含若干个打折问题的作业纸，让学生根据所学知识解决这些问题。

在活动中，教师要巡回指导，解答学生的问题。

4. 小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调打折的概念和计算方法，提醒学生在日常生活中注意观察和运用打折知识。

三、教学评价：1. 对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 在小组活动中，教师应观察和记录学生的参与情况和解决问题的过程，作为评价学生学习效果的依据。

3. 通过课后作业，检查学生对打折知识的理解和掌握程度。

四、教学反思：教师应在每次教学结束后进行反思，思考自己的教学方法是否有效，学生的学习效果如何，以及如何改进教学方法，提高教学质量。

折扣问题教学设计折扣问题教学设计1教学目标：1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学准备：收集有关折扣的信息。

过程：一、创设情境，激发兴趣1、学生汇报交流市场小调查2、揭示课题：板书课题打折（折扣）二、尝试交流，探索新知1、汇报预习情况（1）、理解打“几折”的意义。

（2）、完成预习检测练习题抽生汇报展示。

（3）、联系生活实际理解打折意义。

2、研讨例4（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？a、生根据导学提示自主解决。

b、指名学生说算式和列式理由。

C、小结解决折扣问题的解题思路。

（2）出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（指名学生说算式和列式理由）3、小结：现价、原价和折扣的关系。

三、联系实际，解决问题1、把标价签补充完整（1）学生列式计算。

（2）交流方法。

2、出谋划策：蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市？家家利超市优惠：买四送一华腾超市购物：满100元打七五折万家宜超市：所有商品一律降价10%通宇超市：打8折如果老师分别想买1盒、50盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？（1）、学生分析商家信息。

（2）、四人小组合作，探讨购买方案。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

数学教案《折扣》数学教案《折扣》作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的数学教案《折扣》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学教案《折扣》1教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。

2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。

(你们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前，我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货)，结果发现两家超市的标价不同。

“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。

(你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。

(同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠?”)师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。

今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。

(板书课题：折扣)[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。

利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。

]二、引入新课，感情新知。

师：同学们，“打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思?(听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。