图片分析16要素--2剖析教学内容
- 格式:doc
- 大小:742.00 KB
- 文档页数:40
(二)整体梳理及重构教学内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学内容的整体梳理和重构在教育领域中具有重要的意义。
随着社会的快速发展和知识的不断更新,传统的教学内容往往难以满足现代学生的学习需求。
因此,对教学内容进行整体梳理和重构,以适应时代发展的需要,提高教学质量,对于学生的学习效果和综合素质的提升具有积极的意义。
本章将全面分析现有教学内容存在的问题,并进一步探讨整体梳理和重构的必要性和目标。
通过对教学内容的分析和分类,去除冗余和过时的内容,添加新的关键内容,以及调整和优化教学顺序,我们将为学生提供更加科学、丰富和全面的教学内容,促进他们的全面发展和学习能力的提升。
本章的结论部分将总结整体梳理和重构的过程,并分析教学内容的改进效果以及对学生学习的影响。
最后,我们将展望未来教学内容的发展趋势,探讨在新时代的背景下如何进一步提升教学内容的质量和适应性,以更好地培养学生的创新能力和实践能力。
通过本章的研究,我们将对教学内容的整体梳理和重构有更加深入的理解,为教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
同时,也将为教育工作者提供一定的指导和启示,引导他们更好地进行教学内容的设计和实施,以推动教育事业的不断发展和进步。
文章结构部分的内容如下:1.2 文章结构本文将从整体梳理与重构教学内容的角度出发,展开论述。
文章分为四个主要部分:引言、整体梳理、重构教学内容和结论。
引言部分概述了本文要探讨的主题以及文章的结构和目的。
首先,文章将通过现状分析来介绍当前教学内容面临的问题。
随后,论文重点讨论了为什么有必要对教学内容进行重构,并明确了重构的目标。
在整体梳理部分,我们将详细分析和分类现有的教学内容,并通过去除冗余和过时内容、添加新的关键内容以及调整和优化教学顺序,对教学内容进行重构。
最后,在结论部分,我们将总结重构的整个过程,并评估重构后教学内容的改进效果以及对学生学习的影响。
同时,还将对未来发展进行展望,探讨教学内容可能的发展方向。
照片结构技术分析报告1. 引言照片结构技术分析报告是对照片中的结构和细节进行分析和解读的一种方法。
通过深入研究照片的构图、色彩、光线等元素,我们可以更好地理解照片所传达的信息和情感。
本文将介绍一种基于逐步思考的照片结构技术分析方法,帮助读者更好地理解和分析照片。
2. 第一步:观察照片整体结构在进行照片结构技术分析之前,我们需要先观察整张照片的整体结构。
可以从以下几个方面进行观察:2.1 照片的主题和意图首先,我们需要确定照片的主题和拍摄者的意图。
通过观察照片中的人物、物体和场景,我们可以初步推测照片的主题和故事。
2.2 照片的构图其次,我们需要注意照片的构图。
构图是指照片中各个元素的排列和组合方式。
可以观察照片中的线条、形状和对称性等因素,来判断构图是否符合美学原则。
2.3 照片的色彩和光线最后,我们需要注意照片的色彩和光线。
色彩和光线可以影响照片的氛围和情感表达。
观察照片中的色彩搭配和光线照射方式,可以帮助我们更好地理解照片的情感内涵。
3. 第二步:分析照片细节在观察整体结构后,我们可以进一步分析照片的细节。
可以从以下几个方面进行分析:3.1 人物表情和动作首先,我们可以观察照片中人物的表情和动作。
人物的表情和动作可以反映出他们的情感和行为。
通过观察人物的表情和动作,我们可以推测他们在照片中的角色和关系。
3.2 物体的细节和用途其次,我们可以观察照片中物体的细节和用途。
物体的细节可以提供更多关于照片背后故事的细节信息。
观察物体的用途可以帮助我们理解照片的场景和主题。
3.3 背景和环境最后,我们可以观察照片的背景和环境。
背景和环境可以提供更多关于照片拍摄地点和时间的信息。
观察背景和环境可以帮助我们更好地理解照片的背景故事。
4. 第三步:解读照片信息在观察整体结构和分析细节之后,我们可以尝试解读照片所传递的信息和情感。
可以从以下几个方面进行解读:4.1 照片的故事和情感首先,我们可以尝试根据观察和分析的结果,推测照片的故事和情感。
第二章幼儿园教育活动设计的基本要素课题名称:第一节幼儿园教育活动设计的概述教学课时:4课时教学目标:1.理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。
2.理论联系实际,能具体运用到幼儿园教育教学实践中,灵活处理分析具体问题。
3.培养学生从幼教实践中探索教育教学规律,并遵循基本原则分析具体的教育活动。
重点/难点:掌握各原则的运用要点,会分析教育活动方案中基本原则的运用。
教学准备:幼儿园教学活动案例若干课题名称:第一节幼儿园教育目标的制定教学课时:2课时教学目标:1.明确我国的幼儿园教育目标,了解其制定的目的和依据。
2.理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。
3.掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。
4.增强学生实施幼教工作的目标意识。
重点/难点:幼儿园教育目标的结构体系教学准备:幼儿教育法规文件课题名称:第二节幼儿园教育计划的制定及实施教学课时:3课时教学目标:1.明确制定幼儿园教育活动计划的要求、步骤及种类2.掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法。
3.了解幼儿园工作计划种类及要求,树立科学性计划性的幼教工作态度。
重点/难点:阅读具体活动计划、主要了解幼儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则。
教学准备:幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片教学过程:课题名称:第四节幼儿园教育活动设计的基本方法教学课时:7课时教学目标:1.理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。
2.掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。
3.学会分析案例运用的教学方法,提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。
重点/难点:幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点教学准备:幼儿园教案课题名称:第五节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序教学课时:3课时教学目标:1.明确幼儿园教育活动设计的基本结构;2.会分析、比较不同起点的活动设计优缺点;3.培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。
重点/难点:在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养,能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点.教学准备:补充资料、幼儿园相关教案课题名称:第六节幼儿园教育活动手段的选择及运用教学课时:2课时教学目标:1.明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择及运用;2.掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法;3.灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题;重点/难点:幼儿园教育活动直观手段的类型、选择及运用教学准备:幼儿园相关教案、幼儿园活动课件教学过程:课题名称:第七节幼儿园教育活动的评价教学课时:3课时教学目标:1.了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则要求2.了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容3.初步尝试评价幼儿园的教育活动重点/难点:评价幼儿园的教育活动教学准备:幼儿园活动教案、《春之声》圆舞曲音乐教学过程:。
图片分析一、图片分析基本步骤第一部分,“说”什么(题材,主题),主要是第一段,在第一段最后要点明主题。
第二部分,怎么“说”(十六个要素,每一个试一下找出明显的可以分析的三到四个元素进行分析,写时每个要素最好自成一段)。
三看“说”到了什么程度(总结,深化,升华)。
这是一个由感性认识到理性理解的过程。
二、“说”什么1、审视标题,判断题材,思考主题标题,包括副标题,对于大多数摄影作品来说通常都属于点睛之笔,或是最简练的内容概括。
我们看作品,首先要结合标题看画面,联系画面读标题,思考标题后面蕴含的一些东西。
很多人在分析作品时,往往第一眼被画面的内容和细节所吸引,从而忽略了标题的存在,结果影响了对主题的正确分析和判断。
2、研读文字(如果有的话),捕捉信息一些作品在发表时,除了标题之外,经常还有一段简短的说明文字。
这段文字将为我们提供一些非常有用的信息。
有来自时间方面的信息;有来自空间方面的信息;有关于作者的,引导我们注意特定的艺术理念和风格;有关于拍摄技法的。
这些关键的信息,或多或少地引导着我们接近作者的内心世界和主题含义。
3、明确要素,读懂画面要对画面上的主体、陪体、前景、背景等要素逐一对位,读懂诸要素的作用及相互之间的关系,从而加深对画面内容、情节、细节的理解。
这样,有助于概括和提炼作品的主题。
先深入作品体会创作者的立意和想法,而后跳出作品以批评家的眼光进行总结和评判。
这实际是对创作者创作过程的一次重现和还原。
三、怎么“说”1.主体2.陪体3.前景与背景4.景别5.角度6.对比7.构图8.用光9.影调10.线条11.色彩12.景深13.决定性瞬间14.细节15.特殊技法处理16.作品的背景及摄影师1.主体(1)主体:主题所要表现的主要对象,是构成画面的主要组成部分。
主体不但是画面内容的中心,也是画面结构的中心,其它景物都要围绕它配置且与它关联呼应,形成一个统一的整体。
主体在画面的安排上要明确、突出、被强化并引人注意。
小班制“一体四翼”高效课堂策略核心概念界定一、示意图二、核心概念界定1、“小班制”的界定是指每个教学班级的学生人数在35人左右,但它绝不仅仅只是班级人数简单的减少,也不仅仅只是教育形式和教学模式的简单调整,而是重建了学校文化(家文化),是对人性的尊重。
其核心理念是“关注每一个”,让每一个学生都进步,努力实现微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、高尚每一个的愿景;其优势是师生间互动性更强、学生表现机会更多、老师有精力兼顾所长,因材施教,将每一个学生的潜能培养到极限。
2、“一体四翼”的界定“一体四翼”是我校针对小班制特点提出来的课堂优化策略,具体包括:一体-------学生主体。
是指学生在教师有计划、有目的组织开展的教育活动中,通过“听、说、想、做”这样一些实践活动来主动地学习和掌握教师所传授的知识,是教学活动中的主动参与者和知识的建构者;是指在教师的启发下,逐渐提升自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,逐步形成主动学习、积极进取的学习精神,是学习过程中真正的认知主体。
一翼-------“三维度教学目标。
第一维目标为知识与能力目标,其中知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。
能力指的是学生获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习能力;第二维目标为过程与方法。
其中过程为能动对话过程,含师生对话、生生对话、与教材对话、自我对话(自我反思)。
方法指的是启发式教学法,学习方式为自主学习、合作学习、探究学习;第三维目标为情感态度与价值观,是指学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
“三维度”教学目标不是三个目标,而是一个问题的三个方面,是一个整体。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者互相联系,融为一体。
它集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。
二翼---------“六要素”教学过程。
教育教学工作剖析
教育教学工作剖析是对教育教学工作进行细致的解剖和分析。
它包含以下几个方面的内容:
1. 教学目标:剖析教育教学工作的目标,明确学生所需的知识、技能和素养,为教学提供明确的方向。
2. 教学内容:剖析教学内容的组成和结构,确定教学的重点和难点,选择合适的教材和教具,制定教学大纲和教案。
3. 教学方法:剖析教学方法的选择和应用,根据不同的教学目标和学生特点,采用合适的教学方法,如讲述法、讨论法、实验法等。
4. 教学评价:剖析教学评价的方式和标准,设计评价工具和评价方法,对学生的学习情况进行评估,了解教学的效果。
5. 教学资源:剖析教学资源的有效利用,包括教材、教具、多媒体等资源的选择和应用,建立良好的教学环境。
通过对教育教学工作的剖析,可以帮助教师更好地理解和把握教育教学的要素,合理规划和组织教学活动,提高教学的质量和效果。
同时,教育教学工作的剖析也可以帮助教师发现和解决教学中的问题,改进自己的教学方法和策略,进一步提高教育教学的水平。
分析教学内容的基本方法分析教学内容的基本方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
1.归类分析法归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法,旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。
例如:一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类,人体外表各部位的名称可由上向下,按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。
确定分类方法后,或用图示、或列提纲,把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面,从而确定教学内容的范围。
需要说明的是:从形式上看,该示意图与后面将讨论的层级分析图相似,但在归类分析中,各知识点之间本质上不存在难度的层级关系。
2.图解分析法图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法,用于对认知教学内容的分析。
图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。
如历史教学中,可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程,其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。
这种方法的优点是,使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂现象。
3.层级分析法层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法:这是一个逆向分析的过程,即从已确定的教学目标开始考虑:要求学习者获得教学目标规定的能力,他们必须具有哪些次一级的从属能力?而要培养这些次一级的从属能力,又需具备哪些再次一级的从属能力?依次类推……。
可见,在层级分析中,各层次的知识点具有不同的难度等级--愈是在底层的知识点,难度等级愈低(愈容易),愈是在上层的难度愈大;而在归类分析中则无此差别。
下面是对"整数减法"教学内容进行层级分析的实例:层级分析的原则虽较简单,但具体做起来却不容易。
它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容,了解教学对象的原有能力基础,并具备较丰富的心理学知识。
教学切片分析:课堂研究的新视角[摘要][关键词] 教学技能;教学切片:课堂研究课堂是教学现象发生与教学规律呈现的场所,因此,课堂研究是教学研究的主战场。
课堂研究不仅仅是为了改进一堂课的教学效果,还是教师专业发展的重要途径,这就是课堂研究具有“一体两面”的作用。
虽然课堂研究是一个传统的研究领域与方式,但在我国广大中小学中仍停留在经验的层次,粗糙与形式化现象严重。
最近几年,一些定量观察的方式逐步被引入到实践界,比如借鉴专家制定的量表进行课堂观察,但又操作繁锁复杂没有实践性而广受报怨。
因此,探索一种实用有效而又操作方便的课堂研究方法具有极为重要的实践价值与理论价值。
一、教学切片课堂分析的内涵教学切片分析是一种崭新的课堂研究方法,它以录像观察与现场观察相结合,以定性视频分析的方式,提取典型的切片——教学行为片段,重现教学实践现场,以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求,进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。
教学切片分析,作为一种课堂研究方法,所有的工作是围绕着“教学切片”展开的。
何为“教学切片”,这一词是受生物学、生理学中“切片”概念的启发而提出来的。
教学切片是碎片化的教学设计行为片段,每一切片本质上就是包含某一相对独立教学技能的课堂教学行为片段。
教学切片分析就是对一节课堂教学进行的分解研究,分解出的每一个单元就被称为“切片”。
对课堂教学进行切片研究,来自于行为主义对课堂教学的理解。
在行为主义视野下,人的行为是可以分解的,并且是可以有目的的进行训练。
对于课堂教学而言,教学就是由一系列有目的的促进学生学习的教学活动事件组成。
课堂教学是一个个可以观察的行为组成,教学行为是可以分解的,并且是可以优化的。
有效教学是普遍有效的教学行为的组合与排列。
因此,在对包含某一技能的教学行为片断单独“切出”后,其目的就在于分析、诊断并优化,提出相应的优化建议。
二、教学切片课堂分析的程序与操作教学切片分析作为一种课堂观察与课堂研究方法,它有基本的操作程序如下:第一步:初步“切片”。
(一)主体主体是摄影者用以表达主题思想的主要形象,有是画面的结构和兴趣中心,是组织画面的依据,它可以是一个人或某一物,也可以是一群人或一组对象,一幅作品中只能有一个主体。
如何突出主体1 位置:利用主体的位置和陪体、环境的指引突出主体,一般将主题安排在黄金分割点附近,往往比较醒目。
2面积:给主体较大的面积优势。
3对比:利用对比突出主体,通过色彩、明暗、虚实等对比来突出主体4其他:通过统一中的变化、视线的引导等因素来突出主体。
﹙二﹚陪体陪体是指与画面主体有紧密联系,在画面中与主体构成特定关系,或辅助主体表现主题思想的对象。
如在运动会的赛场,运动员沿着跑道飞快的奔跑,这时运动员就是画面的主体,而长长的跑道就是陪体。
作用:与主体共同完成主题思想的表达,增加画面信息量使画面更加生动自然,使画面造型更丰富更具形式美。
﹙三﹚景别根据照相机与被摄景物距离的不同,焦距的不同,照相机拍摄的景物分为五种景别:远景(大全景)、全景、中景、近景、特写远景:可以表现被摄景物以及周围的环境,它很像我们站在高处远眺的感觉,远景适合表达宏大的场面,但不利于表现景物的细节,对于以任务为主题拍摄的画面而言,人物在画面中的大小就可以作为判断景别大小的标准,即表达周围环境又突出人物的表情的画面也可以叫做远景。
远景既可以比较全面的表现被摄主题,同时适当的交代被摄主体与周围环境的关系全景:把被摄对象全貌都表现出来的画面,比如人物拍全身,建筑物拍整体,全景与远景相比,被摄主体更鲜明,易展现事物的全貌,但气势不如远景辽阔。
中景:画面具体介绍某一事件的主要部分,着重表现参与事件的人物之间的相互关系近景:比中景更近,人物成为画面的主要部分,使观众能看出人物面部的细微表情。
特写:特写是对被拍摄物体局部的刻画,它不利于表现被摄物的全貌,但可以表现被摄物的细节,启示启迪的作用。
(四)前景定义:前景在画面中,位于主体之前,或是靠近镜头位置的人物、景物,统称为前景。
前景有时可能是陪体,但在大多数情况下是环境的组成部分。
作用:前景在拍摄画面中也有其特殊作用,如可以帮助主体直接表达主题、交待内容,表现时间概念、季节特征和地方色彩,表现拍摄现场的气氛,比如用花朵、柳絮、枫叶、冰柱、芦苇等做画面的前景,可以给观众以鲜明的季节印象,还可以用来与主体形成某种蕴涵特定意味的对应关系。
(五)背景定义:背景与前景相对应,是指那些位于主体之后的人物或景物。
作用:可以表明主体所处的环境、位置及现场氛围,并帮助主体揭示画面的内容和主题。
从结构形式上说,它可以使画面产生多层景物的造型效果和透视感,增强画面的空间纵深感。
环境在画面中除了能够陪衬、突出主体之外,还能够起到表明主体的活动地域、时代特征、季节特点、地方特色,帮助刻画主要人物的性格以及表现特定的气氛,加强画面的空间感和概括力等作用。
(六)拍摄方向拍摄距离与角度1、俯角度(俯摄)的造型效果及功用(1)有利于表现对象的立体感。
表现物体的立体感关键是表现其多面关系。
平面拍摄可以表现物体的正面侧面二个面,俯角拍摄可以表现正、侧、顶三个面,从而增强了物体的立体感。
(2)俯角可以增强平面景物的线条透视。
俯角度离镜头近的景物降底,远处景物升高,从而展示了视野,增加了空间深度。
比如列队行进、车队的奔驰、草原的羊群以及展示纵横线条的场景,大多采用俯角拍摄,其目的在于表现多景次的地面景物。
俗话说“站得高,看得远”就是这个道理。
(3)俯角可以渲染情绪。
造成压抑的气氛。
根据规定情景和人物的情绪,采用俯角处理,能使地面扩大,人物变小,还可以使人物压缩变形,产生萎缩、矮低的视觉效果,造成一种情绪上的压迫感。
如,《阳光灿烂的日子》马小军孤独地漂在游泳池的镜头。
3. 仰角度(仰摄)的造型效果及其功用摄像机高度处于人眼以下位置或低于被摄对象的位置进行拍摄称为仰摄,仰摄的镜头称为仰视镜头。
仰角有实出主体形象的作用(1)仰摄垂直线条的景物,线条向上汇聚,有夸张被摄对象高度的作用,从而产生高大、挺拔、雄伟、壮观的视觉效果;(2)由于仰摄能形成高大挺拔、雄伟的视觉效果,因此仰摄经常带有褒意,往往用赞颂、敬仰英雄人物。
(七)对比1、思想内容对比2、形式对比:大小对比、虚实对比、明暗对比、色彩对比、新旧对比,形体的对比等(八)构图对称式构图对称式构图具有平衡、稳定、缺点:呆板、缺少变化。
常用于表现对称的物体、建筑、特殊风格的物体。
对角线构图对角线形构图是最基本的经典构图方式之一,把主题安排在对角线上,能有效利用画面对角线的长度,同时也能使衬体与主体发生直接三角形构图三角形构图具有安定、均衡但不失灵活的特点。
S形构图具有延长、变化的特点,使画面看上去有韵律感,产生优美、雅致、协调的感觉。
当需要采用曲线形式表现被摄物体时,首先应该想到用S形构图。
常用于表现河流、小溪、曲径,女性等。
水平线构图水平线式构图具有平静、安宁、舒适、稳定等特点。
常用于表现平静如镜的湖面、微波荡漾的水面、一望无际的平川、广阔平坦的原野、辽阔无垠的草原等。
垂直式构图垂直式构图能充分显示景物的高大和纵深。
常用于表现万木争荣的森林、参天大树、险峻的山石、飞泻的瀑布、摩天大楼等。
九宫格构图这是最为基本的构图方式之一,将主体安排在“九宫格”交叉点的位置上,一般认为右上方的交点最为理想,其次为右下方。
这种构图方式较为符合人们的视觉习惯,使主体自然成为视觉中心,具有突出主体并使画面趋向均衡的特点。
框架〔九〕用光一、光的性质不同性质的光线在摄影中会起到不同的作用。
从光线的性质特点来分,光线有直射光、散射光和反射光3种。
而自然光线中的直射光和散射光分别对应着影棚摄影中的硬光和软光。
接下来介绍直射光、散射光和反射光各自的特点和作用。
(1)直射光在晴朗的天气里,阳光没有经过任何遮挡直接照射到被摄体,被摄体受光的一面就会产生明亮的影调,而不直接受光的一面则会形成明显的阴影,这种光线被称为直射光。
在直射光下,受光面及不受光面会有非常明显的亮度反差,因此,很容易产生立体感。
通常情况下,在自然的直射光线或者影棚内的硬光条件下进行拍摄时,摄影者经常会利用反光板来对被摄体阴影部分进行一定的补光,这样画面效果看起来会更自然一些。
对于初学者,如果不具备反光板等摄影配件,可以使用反光比较强烈的白板、白纸或者白色衣服等来进行一定的反光。
2、散射光当阳光被云层或者其他物体遮挡,不能直接照射被摄体,只能透过中间介质照射到被摄对象上时,光就会产生散射作用,这类光线被称为散射光。
由于散射光所形成的受光面及阴影面不明显,明暗反差较弱,因此产生的画面效果比较平淡柔和。
对于数码单反相机来说,在拍摄散射光线环境中的物体时,初学者只要利用相机的评价测光,就可以得到非常理想的效果。
3、反射光反射光是指光源所发出的光线,不是直接照射被摄体,而是先对着具有一定反光能力的物体照明,再由反光体的反射光对被摄体进行照明。
反射光的照明性质要受到反光体表面质地的影响。
光滑的镜面反光物体所反射出的光线具有直射光的性质,而粗造的反光物体反射出的光线则具有散射光的性质。
在平常的摄影创作中,最常用的反光工具是反光板和反光伞。
尤其是在影棚摄影中,摄影者经常利用反射光来进行一定的创作。
二光的方向1、顺光,亦称“正面光”,光线投射方向跟摄影机拍摄方向一直的照明。
顺光时,被摄体受到均匀的照明,景物的阴影被自身遮挡,影调比较柔和,能隐没被摄体表面凹凸及褶皱,但处理不当会会比较平淡。
顺光照明不利于在画面中表现大气透视效果,表现空间立体效果也较差。
在色调对比和反差上也不如侧光侧逆光丰富。
顺光的优势不但影调柔和,同时还能很好的很好的体现景物固有的色彩效果,在进行光线处理时候,往往把较暗的顺光用作副光或者造型光。
2、侧顺光(斜侧光):光线投射水平方向与摄影机镜头成45度角左右时的摄影照明。
在摄影艺术创作中,常用作主要的塑形光。
这种光线照明能使被摄体产生明暗变化。
很好的表现出被摄体的产生的立体感。
表面质感和轮廓,并能丰富画面的阴暗层次,起到很好的造型塑型作用。
3、侧光:光线投射方向与拍摄方向成90度左右照明,受侧光照明的物体,有明显的阴暗面和投影,对景物的立体形状和质感有较强的表现力。
缺点是,往往形成一半明一半暗的过于折中的影调和层次,在大场面的景色中往往形成不均衡。
这就要求在构图上考虑受光面景物和阴影在构图上的比例关系。
4、侧逆光:亦称反侧光、后侧光。
光线投射方向与摄影机拍摄方向大约称水平135度时的照明。
侧逆光照明的景物,大部分处在阴影之中,景物被照明的一侧往往有一条亮轮廓,能较好的表现景物的轮廓形式和立体感。
在外景摄影中这种照明能较好的表现大气透视效果。
利用侧逆光进行人物近景和特写时,一般要对人物做辅助照明,以免脸部太暗,但对辅助照明光线的亮度要加以控制,使之不影响侧逆光自然照明效果。
5、逆光:亦称“背面光”。
来自被摄体后面的光线光线照明,由于从背面照明,只能照亮被摄体的轮廓,所以又称作轮廓光。
逆光有正逆光、侧逆光、顶逆光三种形式。
在逆光照明条件下,景物大部分处在阴影之中,只有被照明的景物景物轮廓,使这一景物区别于另一种景物,因此层次分明,能很好的表现大气透视效果,在拍摄全景和远景中,往往采用这种光线,使画面获得丰富的层次。
6、顶光:来自被摄体上方的光线照明。
在顶光照明下,景物的水平面照度大于垂直面照度,景物的亮度间距大,缺乏中间层次。
在顶光下拍摄人物,会产生反常的、奇特的效果,如前额发亮,眼窝发黑、鼻影下垂,颧骨显得突出,两腮有阴影,不利于塑造人物形象的美感。
如果用辅助光提高阴影亮度形成小光比,也可获得较好的造型。
在风光摄影中,拍摄位置恰当也可获得较好的影调效果。
顶光有包括顺顶光、顶光、顶逆光,前两者照明效果相似,后者与逆光效果相似。
7、脚光:由下方向上照明人物或景物的光线。
在前方的称为前脚光,这种造型光线形成自下而上的投影,产生非正常的造型。
常被用作表现画面中的光源如油灯、台灯、篝火等自然照明效果。
或者用作刻画特殊人物形象、特殊情绪、渲染特殊气氛的造型手段。
也可做面部的修饰光使用,在景物背后的脚光称为后脚光,这种光线照射人物的头发尤其是女人的长发或者景物的细节有修饰和美化的作用,在摄影棚的拍摄中常作为一种效果光使用。
三不同光型的运用在摄影中根据光线的不同用途将其分为主光、副光、轮廓光、背景光和装饰光等多种。
(1)主光:主光又称为塑型光,是刻画人物和表现环境的主要光线。
不管其方向如何,应在各种光线中占统治地位,是画面中最引人注目的光线。
主光处理的好坏直接影响到被摄对象的立体形态和轮廓特征的表现,也影响到画面的基调、光影结构和风格,是摄像师需要首先考虑的光线。
(2)副光:副光又称为辅助光,是用以补充主光照明的光线。
辅助光一般多是无阴影的软光,用以减弱主光的生硬粗糙的阴影,减低受光面和背光面的反差,提高暗部影像的造型表现力。