新生心理健康测评

大学新生心理健康调查分析与教育对策[摘要]文章采用《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）对南通大学本科新生进行心理测试，筛查出需要关注的新生群体，使用Stata10.0软件对数据进行统计分析。

结果显示，南通大学本科新生心理健康水平整体差于全国大学生平均水平，不同群体新生之间的心理健康水平存在一定差异。

整体而言，男生优于女生，独生子女优于非独生子女，公办生优于民办生，城市学生优于城镇和农村学生。

由此可见，学校应尽早对大学新生群体进行心理健康普测，并根据调查结果针对不同群体新生开展分类心理健康教育。

[关键词]大学新生心理健康CCSMHS 教育对策大学新生（本研究特指新入学一个月的本科新生）刚进入大学校园不久，正处在从高中生向大学生的转变阶段，生理和心理上处于一个特殊时期。

由于生活环境的变化，一些新生常常会感到不适应，进而引发各种心理健康问题。

新生的心理健康状况不仅对他们能否顺利完成学业有着直接影响，而且对其今后长远发展的潜在作用也不可低估。

为此，我们课题组在南通大学本科新生中开展心理健康普查，筛查出其中可能存在心理问题需要关注的特殊学生群体，对其心理健康状况进行研究分析，并就高校开展新生心理健康教育工作提出建议。

一、对象与方法（一）研究对象本科新生7660人，年龄在16～23岁之间，共发放问卷7660份，收回有效问卷6868份，有效率89.66%。

（二）研究方法采用教育部《中国大学生心理健康测评系统》课题组编制的《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）作为测量工具进行自填式调查，由学校专、兼职心理咨询员组织集体填写，现场回收。

测试严格按照量表规定的程序进行，要求被试者根据自己进校一个月的实际感受如实回答。

CCSMHS测试内容包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向等12个维度。

量表共有104条题目，每条题目按照“1=没有”“2=偶尔”“3=有时”“4=经常”“5=总是”5个等级进行作答。

新生心理普测策划书3篇篇一《新生心理普测策划书》一、活动主题关注心理健康，成就美好未来二、活动目的本次新生心理普测旨在全面了解新生的心理健康状况，建立新生心理档案，为学校心理健康教育工作提供数据支持。

同时，通过普测，帮助新生更好地了解自己，提高自我认知和心理健康水平。

三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、参与人员全体新生六、活动内容1. 问卷调查：使用专业的心理测评量表，对新生进行问卷调查，内容包括心理健康状况、人格特征、应对方式等。

2. 面谈咨询：对于在问卷调查中出现异常或需要进一步了解的学生，安排专业心理咨询师进行面谈咨询，深入了解学生的心理状况，并提供相应的帮助和建议。

3. 心理健康教育讲座：针对新生普遍存在的心理问题，举办心理健康教育讲座，邀请专家进行讲解，帮助学生掌握应对心理问题的方法和技巧。

4. 心理拓展训练：组织新生参加心理拓展训练活动，通过团队合作、角色扮演等方式，提高学生的心理健康素质和团队协作能力。

七、活动流程1. 前期准备：确定活动时间、地点和参与人员。

准备心理测评量表和面谈咨询所需的工具和设备。

邀请心理健康教育专家和心理拓展训练师。

宣传活动，告知新生活动的时间、地点和内容。

2. 活动实施：按照活动流程进行问卷调查、面谈咨询、心理健康教育讲座和心理拓展训练等活动。

确保活动的顺利进行，做好现场组织和管理工作。

及时记录活动过程和结果，为后续工作提供参考。

3. 后期工作：根据普测结果，对需要帮助的学生进行跟踪和干预，提供个性化的心理健康服务。

八、注意事项1. 活动过程中要保护学生的隐私，确保数据安全。

2. 心理咨询师要具备专业资质，严格遵守心理咨询伦理规范。

3. 活动宣传要到位，确保新生知晓活动的时间、地点和内容。

4. 活动现场要做好安全保障工作，防止意外事件发生。

九、活动预算1. 心理测评量表费用：[X]元2. 面谈咨询费用：[X]元3. 心理健康教育讲座费用：[X]元4. 心理拓展训练费用：[X]元5. 宣传费用：[X]元6. 其他费用：[X]元十、活动评估1. 问卷调查回收率：通过回收的问卷数量与应发放问卷数量的比值，评估问卷调查的回收率。

大学新生心理健康状态的跟踪调查心理健康论文800字[摘要]目的了解大学新生的心理健康动态变化过程，确定对大学新生心理干预的最佳时期和方向。

方法对新入学大学生进行了一个学期的心理健康水平和总体幸福感的跟踪调查。

结果新生的总体幸福感在入学后逐月增加；SCL-90中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对因子得分在入学后第2个月升到最高水平，而阳性症状痛苦水平只在学期最后1个月份急剧升高；焦虑、恐怖、精神病性因子得分在学期末最低。

结论对大学新生的心理干预应该在学期初和学期末各有侧重地进行。

[关键词]心理健康；总体幸福感；大学新生大学生的生活质量和心理健康是目前备受社会关注的问题。

特别是新入的大学生，不论是生活环境、人际关系、学习内容以及学习方法等各方面与中学时代相比都发生了明显的变化。

这些变化是大学新生生活的主要心理应激源，是诱发大学新生心理健康问题、降低生活质量的重要原因。

许多调查证明，在大学新生人群中存在着多种心理健康问题。

但是，到目前为止的报告都是对大学新生心理健康状况的一次性调查，没有能够反映出大学新生心理状态的动态变化过程。

为此，我们对新入学大学生进行了连续5个月的心理健康水平和总体幸福感的连续跟踪调查，为新生心理健康教育或心理干预提供客观、科学的依据。

1 对象与方法1．1 对象本次调查对象为福建医科大学人文学院2022级全体新生。

采用总体幸福感和心理健康状态平行调查的方法。

在新生入学的第l周进行第1次问卷调查，以后每隔1个月进行1次问卷调查，共进行了5次。

每次调查时，接受调查的全体新生都被安排在同一时间同一地点填写问卷，并立即回收。

在第1次调查之前，给新生详细说明了调查的目的、内容和注意事项，然后由学生自主填写问卷。

在第1次调查时，还同时进行了人格特征和应对风格的问卷调查。

此次调查总共发放问卷78套，回收78套，其中有效问卷73套。

在有效回答问卷的学生中，男生2g人，女生44人。

年龄在17～22岁之间，平均19.5岁。

新生入学心理健康测试题
心理健康是每个新生入学时都需要关注的重要问题。

以下是一
些常见的心理健康测试题，供你参考：
1. 你对即将开始新的学习生活有何期待和担忧？
2. 你是否感到紧张、焦虑或压力很大？如果是，你认为这些情
绪来源于何处？
3. 你是否有良好的自我管理能力，能够合理安排学习和生活时间？
4. 你是否有良好的人际交往能力，能够与他人建立积极的关系？
5. 你是否有适应新环境和应对挑战的能力？
6. 你是否有良好的情绪调节能力，能够有效地处理压力和负面
情绪？
7. 你是否有足够的自信心和自尊心，能够应对学业和生活中的
困难？
8. 你是否有适当的休闲娱乐活动，能够放松自己并保持身心健康？
9. 你是否有足够的睡眠时间和质量，能够保持精力充沛？
10. 你是否有适当的饮食习惯和锻炼计划，能够保持身体健康？
这些问题旨在帮助你了解自己的心理健康状况，如果你发现自
己在某些方面存在问题，可以寻求学校心理咨询服务的帮助。

同时，建议你积极参与学校的心理健康教育和活动，学习有效的应对压力
和保持心理健康的方法。

记住，关注心理健康是迈向成功学业和幸
福生活的重要一步。

技工院校新生SCL—90心理调查结果分析与讨论采用安人学生心理档案系统中的90项症状自评量表（SCL-90）对肇庆某技工院校2014级539名新生和2015级947名新生进行心理健康测试，并根据得到的测评数据对学生存在的心理问题进行深入分析。

研究结果表明：2014级和2015级新生心理健康整体状态处于正常水平，但也有5.01%和3.48%左右学生的测评数据表明存在不同程度的心理问题，从具体项目来看，均主要表現在恐怖症状、躯体化、人际关系敏感、敌对等方面。

可见，技工院校学生心理健康方面已经存在着不同程度的问题，虽然比例不高，但人数不少，其潜在的影响需要引起我们足够的重视。

标签：心理健康SCL-90 技工院校2014级新生2015级新生近年来，国家对职业教育高度重视，使得我国技工教育事业迎来了新的发展期，呈现出良好的发展态势。

但由于社会上不少人对技工教育在认识上存在偏见，加上免试入学带来的生源水平的参差不齐等因素，都给技校学生的心理带来不少负面影响。

这就要求技工学校要以科学发展观为指导，积极探寻当前技校学生的心理特征，并针对性的找出解决办法，确保技工教育能够科学发展，以适应社会和企业的需要。

中科院心理研究所最新公布的我国城市居民心理健康抽样调查显示，16-18岁的青少年的心理健康水平处于最低谷，职业学校学生的心理健康水平明显偏低[1]。

因此，加强对技工院校学生心理特征的研究，对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义。

一、研究对象与方法1.研究对象笔者分两个时段以肇庆某技工院校2014级新生539名和2015级新生947名为被试，完成测试人数1472名，有效率达99%。

2.工具本次心理测试利用安人学生心理档案系统（网络版）在学校的机房进行，使用的测试量表为90项症状自评量表（简称：SCL-90）。

SCL-90：该量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，在心理学领域得到广泛应用。

该量表主要从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何，是一种十分有效的评定工具。

附件1.昭通学院2020级新生心理健康普查测评系统使用说明一、登录心理测评档案管理系统1.在登录界面中输入“用户名”和“用户密码”，点击“登录”。

（1）用户名：学号（2）用户密码：身份证号码中第7位至第15位共8位数字组成的出生年月日，例如“53XXXX20200901XXXX”，密码为“20200901”。

图1 心理测评档案管理系统登录界面2.进入“京师心智心理测评档案管理系统”现以用户名为“心理健康普查操作演示”的账户做演示。

图2 心理测评档案管理系统个人主页二、完成心理健康测评任务（一）查看测评任务1.单击左侧“心理测验”菜单，单击“我的测验”查看测评任务。

如图3所示，需要完成的测评任务为“症状自评量表（SCL-90）”和“大学生人格问卷（UPI）”。

图3 我的测验2.单击“作答”开始测评任务。

（二）完成测评任务1.仔细阅读“指导语”和“重要提示”。

图4 症状自评量表（SCL-90）指导语界面2.请确认自己对如何作答清楚无误之后再单击“开始答题”，进入答题页面。

图5 症状自评量表（SCL-90）作答界面3.根据自己的真实情况，选择作答后将自动进入下一题。

依次完成90道题目后点击“提交”。

图6 症状自评量表（SCL-90）提交界面4.点击“确定”后，单击左侧菜单栏“我的测验”开始下一个测评任务。

图7 症状自评量表（SCL-90）提交情况确认界面5.如，点击“作答”进入“大学生人格问卷（UPI）”作答页面。

图8 测评任务完成情况6.仔细阅读“指导语”和“重要提示”，请确认自己对如何作答清楚无误之后再单击“开始答题”，进入答题页面。

图9 大学生人格问卷（UPI）指导语界面7.根据自己的真实情况，选择作答后将自动进入下一题。

依次完成64道题目后点击“提交”。

图10 大学生人格问卷（UPI）提交界面三、退出心理测评档案管理系统“确定”测评结果的提交后，单击右上角账户信息处“退出登录”即可。

图11 心理测评档案管理系统退出界面。

新生必读心理普查的目的和意义新生必读:心理普查的目的和意义 (1)增强新生的心理健康意识。

通过普查，促使新生树立正确的心理健康观念，正确认识心理健康对自身成长的重要意义和主动寻求心理帮助的意识。

(2)给新生提供一个正确认识自我、了解并接受自我的机会。

通过普查，使新生在比较全面地了解和认识自我的基础上，完善自己的性格，开发自我的潜能。

(3)全面了解新生入学后整体的心理状况。

通过普查不仅可以为各学院针对学生心理上普遍存在的问题，开展有效的心理健康教育活动提供科学依据，而且可以为学校制定有关学生的教育管理政策提供量化客观的参考资料，提高学生工作的针对性和实效性。

(4)通过普查，发现新生中一些心理适应不良的人群，积极开展关注、辅导工作，帮助新生摆脱成长中的烦恼，为其自身的健康发展奠定内在基础。

2016级新生心理普查流程及注意事项注意事项:1.进行网上测试时请尽量保持周围环境安静，务必保证独自认真答题;2.测试中请按照题号逐个答题;3.每位同学需要完成两个测试，不要遗漏;3.本测试不可重复进行，请一次完成，如果测试中间存在突发状况导致不能答完题，可退出从第一题开始作答;4.本测试有时间限制，请在60分钟内完成测试;5.登陆进入登陆页面;6.用户名和密码:本科生的用户名和原始密码为其七位学号，如:用户名1601264，密码1601264; 研究生的用户名和密码为其学号的后八位，如:用户名20160001，密码20160001。

注意:每位同学登录后务必立即修改密码，防止个人信息泄露。

(修改密码参看下图)7.登录后，进入基本信息填写页面，需将“出生日期”、“学生类别”进行相应的修改，其他请勿改动。

然后点击“保存”。

8.点击“心理测评”进入测评页面，依次点击问卷作答。

点击“进入测试” “开始测试”，测试完成，点击“提交问卷”即可，提交后可继续进行下一个测试。

注意:测试过的问卷不要重复测试。

如同学对测试结果有疑问，可打电话联系心理咨询中心进行查询。

中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。

本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。

再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。

结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。

因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。

关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。

1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。

由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。

大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。

局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。

例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。

宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。

樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。