第19课 范进中举第1课时 示范教案 (人教版九年级上册)

19 范进中举教学目的：１、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

２、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：理解文章内容，分析人物形象。

教学过程：一、导入。

十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。

这到底是喜剧还是悲剧呢。

一起进入课文《范进中举》。

谁来介绍一下吴敬梓？吴敬梓（1701—1754），，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。

于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说《儒林外史》，共５５回，本文选自第３回。

二、整体感知。

１、走进故事。

课文的内容大家都知道了梗概，下面请同学们速读课文，梳理课文情节。

整体上由范进中举前和中举后两部分构成。

具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。

范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。

教师补充：范进一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。

2、走进人物。

中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？以胡屠户为例。

称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。

范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。

范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。

胡屠户──欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭……张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。

众乡邻──趋炎附势。

三、初步感受主题。

由上面的分析，我们可以感觉到范进发疯的原因吗？科举科举造成的。

在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进中举教学设计教学目标知识目标：①了解作品及作者。

②掌握文中重要字词的音义。

③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。

能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。

③认识小说所反映的社会现实。

情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。

教学重难点：一、从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

二、范进发疯的原因及文章主题的理解。

教学方法1.资料助读法2.朗读法3.比较阅读法4.合作探究法课时安排2课时教学过程第一课时一.对联激趣导入：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！二.检查预习（学生介绍，老师再做必要的补充）1.科举制度童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

2.作者简介本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

3.作品简介关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。

它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。

“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。

小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。

当花白着胡子的范进坐在考场里时，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。

人教版九年级语文上册第 19 课《范进中举》教课方案内容预览：《范进中举》教课方案【教课目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的迫害，批评封建社会攀高接贵的世风。

二、领会运用对照和夸张进行嘲讽的方法。

三、领会经过语言、动作表现人物性格的写法。

【教课要点】人物的语言、动作的描绘【教课时间】 2 课时第一课时（一）导入新课假如说《孔乙己》是一个充满笑声的惨剧，控告了科举制度和封建文化的罪孽，反应了整个社会的人情冷暖。

那么今日，当我们认识又认识一位古代知识分子 --范进，他本来也是个基层知识分子，年近半百终于考取了举人，命运发生了戏剧性的变化。

我们学习从清朝小说家吴敬梓的长篇嘲讽小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

（二）检查预习1.《儒林外史》是一部如何的小说？2.检查字词掌握状况。

（三）速读课文，划出描绘范进的相关内容。

请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。

（四）议论：1.范进为何会发狂？2.范进是如何的一个人？说出依据。

（主假如两点：① 热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。

因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。

张乡绅送银子，范进“一再推却”，“才把银子收下”。

可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推却是假意。

）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为何说《范进中举》一文也揭穿了封建社会科举制度的迫害？（两个人思想实质是同样的。

在封建社会，基层知识分子凭科举道路而改变社会地位的不过很少量，若范进考不中，命运也将是悲惨的。

因此写范进中举后而发狂正是从另一个角度揭穿了封建科举制度对知识分子的迫害。

）4.经过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的要旨是什么？（批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。

）第二课时（一）议论：1.范中前后，胡屠待他的度有什么不一样？（用胡屠的言、行明）2.胡屠是怎一个人？3.什么范又送子又送房？4.胡屠和都不是主要人物。

第19课范进中举教学目标：1. 了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。

2. 感知艺术形象。

教学过程：第一课时一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。

代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。

由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。

读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。

看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。

正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

19 X进中举教学目的1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。

2．理解人物形象，学习通过对比等刻画人物性格的写法。

3．认识封建科举制度对知识分子的毒害。

教学重难点1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。

2．理解人物形象，学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

教学设想通过对故事的方言复述，提高学生学习兴趣，尽快把握课文内容，体会作者所表达的思想感情；再对一些精彩细节仔细品味咀嚼，体会写法的精妙；最后对课文进行续写，培养创造性的理解和思维能力，加深对原文的理解。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解作者和《儒林外史》2．了解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣作者吴敬梓（1701－1754），字敏。

轩，某某省全椒县人，清代小说家。

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。

它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

本文节选自《儒林外史》第三回。

探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：作揖（yī）带挈（qiè）醺（xūn）（tiǎn）啐（cuì）癞虾蟆（làiháma）簇拥（cù）名讳（huì）噫（yī）淋漓（línlí）拙病（zhuō）商酌（zhuó）星宿（xiù）阎王（yán）斟酒（zhēn）兀自（wù）菩萨（púsà）绾头发（wǎn）乡绅（shēn）皂靴（zàoxu ē）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）腮（sāi）锭子（dìng）攥（zuàn）行瘟（wēn）掼（gu àn）斋（zhāi）脸面：面子，本文指一定的社会地位。

《范进中举》公布课教案教学目标1 明白得作者及写作背景。

2 理清小说的主要情节。

3 认识封建科举制度对读书人的毒害。

4 学习对比的写作手法，理解其作用。

教学重难点教学重点：1 理清小说的主要情节。

2 学习对比的写作手法，理解其作用。

教学难点：1 认识封建科举制度对读书人的毒害。

2 学习对比的写作手法，理解其作用。

教学工具多媒体教学进程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品，唯有念书高”。

在封建社会，念书人成天苦读的目的究竟是什么呢？小说《范进中举》会带给咱们一个明确的答案。

二、走进作者，了解背景吴敬梓：字敏轩，号文木老人，诞生于科甲鼎盛的缙绅世家。

父切身后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也熟悉了缙绅人物的虚假面目，作为叛逆者，他故意浪费遗产，专门快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。

《儒林外史》是一部长篇挖苦小说，表面上写明代生活，事实上展现了一幅18世纪中国社会的风俗。

它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，挖苦了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚假卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的挖苦意味，同时也赞美了基层人民的仁慈和美德，说明了作者善恶分明的态度。

三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才起点乡试：举人解元会试：贡生会员殿试：进士状元四、整体感知把握情节一、围绕中举这一中心事件，小说能够分为哪两部份？提示：抓住范进生活的转折点。

中举前中举后二、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语归纳。

中举前：屠户道贺范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅造访3、用一个成语形容范进中举前后的转变。

天壤之别翻天覆地五、探讨试探重点冲破一、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的转变？提示：常见的写作手法有:对照、衬托、欲扬先抑、伏笔等。

《X进中举》教学设计教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

3欣赏本文的讽刺艺术。

重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。

教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（科举。

）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。

“十年窗下无人问，一举成名天下知”。

很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。

今天我们来学习《X进中举》这一课，看看X进的命运如何？二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》吴敬梓（1701--1754），子敏轩，某某全椒人，清代小说家。

代表作《儒林外史》。

《儒林外史》：长篇小说，是中国文学史上一部伟大的现实主义章回体长篇讽刺小说。

明清科举制度简介：童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、整体感知，理清故事情节。

1、检查预习：（1）掌握本文的生字词。

作揖yī带挈 qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì兀自wù荼毒tú解元 jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì（2）课文都刻画了哪些人物？谁是主要人物？（3）课文写了什么？用一句话概括出来。

2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？3、结合课文感知以下问题。

（1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？（2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

屠户贺喜、X进借钱、X进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

4、欣赏图片，加深对小说故事情节的熟悉。

2024年《范进中举》第一课时教案设计（精选9篇）《范进中举》第一课时教案设计篇1教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。

2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。

3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。

教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。

2、概括人物的性格。

教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。

2、写张乡绅与范进对话的作用。

课堂学习过程：第一课时步骤：一、导入新课，激发情趣。

“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。

”被古人称作人间四大幸事。

前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。

试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)二、走近作家作品。

1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

它是中国古代讽刺小说的典范。

三、回溯科举常识。

1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。

乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士4、科举内容：八股文、五经、四书。

四、放录音，整体感知课文。

1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。

①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。

②范进2、框出文中的生字难词五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。

六、师生互动，研讨并探究课文。