读《苏霍姆林斯基选集》心得体会

《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得1苏霍姆林斯基，读来，再亲切不过的一个名字。

那种一读倾心，再读仰慕、崇拜的感觉历历在目，会让你情不自禁的，寻觅大师的足音。

最初读大师的著作，《给教师的一百条建议》一书，没有高深晦涩的理论知识，这种理论加实践的论述方式与我最相宜了，好理解嘛，具体操作起来也比较方便。

我被它深深地打动了，我为文中所描绘的教育所吸引，或者说是有些迷恋。

我坚信，这样的一所学校，这样的一群老师，是一所理想的教育乐园。

苏霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真谛的大门里面。

他热爱教育，喜欢孩子，在自己的教育园里探寻教育的规律，他觅得教育之真谛，微笑着将自己的教育发现呈现在我们大家的面前。

在他面前，我并不感到自身的渺小，因为你已完全为他的真知灼见所折服，心中唯有崇拜和无限的向往。

向往，甚至觉得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想国，孩子和老师们的一片乐园。

你无法抑制他那股强大的吸引力，那样的一种理想的教育状态，成了我终身对教育的仰慕。

似乎遥不可及，却又那么地撼天动地，仿佛不在人间，只属于那高高的云端。

我醉了，陶醉在这样的一片教育理想之乐园。

这是怎样的一种教育情怀、追求和热爱！难怪闫学老师在《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中写下了这样的序言——我想做这样的老师。

是的.，我想从事这样的教育，我想做这样的教师。

读罢此书，谁又不会让这一信念在心里深深地扎根呢？和孩子们在一起，是多么奇妙的人生之旅！是谁，赋予了苏霍姆林斯基这样神奇的教育魔力？我愿意和孩子们在一起，为你，我不怕千难万险，因为苏霍姆林斯基思想的光芒，是远方的灯塔，照亮我们前行的道路。

巍峨高山，心向往之，我愿追随大师，执着追求教育的真谛，牢记历史赋予我们的责任，不忘初心，不负使命。

没有人会随随便便的成功，唯有用心、专注、执着，才能趟出一条属于自己的康庄大道。

书海跋涉，笔耕不辍，在思考中行动，在实践中前行。

《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇）《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇）看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《苏霍姆林斯基选集》读后感1上个月，我有幸拜读了苏联著名教育家《苏霍姆林斯基选集》。

这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。

可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。

在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。

在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。

教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。

我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。

学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。

教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。

教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。

面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。

苏霍姆林斯基名著的读书心得体会3篇苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。

下面是带来的苏霍姆林斯基名著的读书心得，希望大家喜欢。

篇一：苏霍姆林斯基名著的读书心得最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。

这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。

可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。

在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

瓦阿苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。

苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。

关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。

要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫的回答说爱孩子。

第一篇：《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》读后感驻马店市第十二小李文1、教育者的最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思想情感和体验中的高尚神圣东西的观念。

我们要使这种观念成为有血有肉的东西用高尚的道德行为的生动实例来充实它。

教育启示：看了这段文字，让我联想到在我们的教学目标中，常有这么一条情感价值与道德观，即德育目标，由此可见，作为教师最重要的任务就是育人，就是让学生的认识生活中的真善美，知道是怎样做是美的，怎样做是丑的，从而促使他们在生活中去发现美、感悟美、创造美、实践美。

在教学中，我们透过一篇篇或隽美或质朴或含蓄或奔放的文本，让学生们、孩子们感受从古至今，从中到外的自然之美、生活之美、人性之美，打动他们的灵魂，震撼他们的心灵，启迪他们的思想，促使他们最终思考自己的行为，从而真正达到我们的教育目的培养真正的人。

例：《伯牙绝弦》中俞伯牙与钟子期的高山流水般的友谊，让学生惊叹的，不仅仅是钟子期与俞伯牙的心有灵犀的知音之情，更是俞伯牙子期不在为谁弹的摔琴谢知音的决然，友谊在这一刻，再也不是聊友、玩伴等的代名词，友谊，在这一刻，对学生而言似乎已经有了全新的诠释，而这，正蕴含着他们对人生的悄无声息的深刻激烈的思考。

在我们和学生们一起学习《跨越百年的美丽》时，我想学生所学习到的不仅仅是知识，更深的是启发了他们对美的真谛的思考。

生活中有许多美丽的东西，然而最美丽的花也会凋谢，再美丽的人也会衰老，然而有一种美，它跨越百年历久弥新，著名的科学家居里夫1 人就是一位具有这种美丽的人，让我们一起。

这节课一开始，我就用语言，这无形的大手紧紧抓住了学生们的心。

十一、二岁的青少年的正是发现美、追求美、自我意识觉醒的时期，他们更急于想知识的就是什么是美?什么是真正的美?通过对课文中居里夫人外貌描写的句子的分析，有的学生直率的说出了居里夫人并不美丽!面容憔悴神情疲倦的人怎么会美丽呢?，然而当我们分析了她憔悴的原因，简陋的工作环境、终日的烟熏火燎，三年又九个月的持之以恒，最终从成吨的矿渣提炼出了这比原珠笔芯还要小的0.1克镭时，学生们无一不为居里夫人坚毅、执著的精神之美震憾，而成名后，不计虚名、视金钱为粪土的淡泊名利，被误解仍忘我投身科研的高尚人格之美，更令学生折服，学生们发自内心的理解、认同了这位跨越百年、千年依然美丽的伟大女性，真正认识了美的真谛，而这种鲜明的情感教育，不仅对于学生、对于我，也是一种美的熏陶、一次精神的洗礼。

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第一篇：苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏老在本节中写到了许多，我联系自己的切身体验，有了以下几点感想：一、教师在带领孩子第一次学习新教材时，就要使孩子获得明确的、清晰的、深刻的知识。

苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

如果学生第一次获得的知识是模糊不清的，那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清，或者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力。

由此看来，使孩子在第一次接触教材时就获得明确的、清晰的、深刻的知识是我要努力做到的。

二、第一次教学新教材时，要力争使每个学生――特别是学困生，都进行独立思考，并努力为他们提供合适的材料。

第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多地事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同）。

一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。

三、进行新教材的第一次教学前，教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行精心备课，在正式教学时详细讲解。

苏老在本节中提出一个目标：一定要是课堂上没有错误。

所以，他对任何一个“可疑的”词，都预先加以详细解释。

例如，语文学习中，学生会遇到许多形近字，如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚，他们就会出现许多错误。

教师事后再给学生纠正错误，学生改起来困难，教师也花费了大量时间精力。

所以，在第一次教学新教材时，教师就要力争消灭学生可能出现的错误。

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第一篇：苏霍姆林斯基名著的读书心得体会读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。

作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。

下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。

”“爱，是一种责任”。

反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。

其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。

要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。

在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。

教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。

用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。

世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。

教师，何尝不需要这样的胸怀呢？第二篇：苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感我喜欢读书，也爱收藏书。

从教二十一年来对我教学工作影响最大的一本书就是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基专为中小学教师写的《给教师的建议》。

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2024年苏霍姆林斯基名著的读书心得体会最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。

这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。

可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。

在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从____岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。

苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养____建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。

关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。

要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。

”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。

苏霍姆林斯基心得读《苏霍姆林斯基》有感汇总苏霍姆林斯基心得读《苏霍姆林斯基》有感篇一书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育理论。

书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。

文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。

每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。

而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的机密何在”。

“兴趣是最好的教师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了非常重要的位置上。

兴趣的机密何在?他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。

自然界的万物，他们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的泉。

同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的泉之一。

因此，苏霍姆林斯基非常重视学生学习知识的动脑探究过程，他认为，分开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。

”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，可以激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。

苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

因此，他在备课的时候，总是努力考虑和理解教材中那些结合点和线索。

他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。

让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。

苏霍姆林斯基选集名著读书心得《苏霍姆林斯基选集》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基先生的作品集，其中包括了他的多篇经典著作。

这本书深入浅出地揭示了教育的真谛，对于教育者和家长来说，都具有极高的参考价值。

在阅读这本书的过程中，我不仅对苏霍姆林斯基的教育思想有了更深入的了解，同时也获得了很多对于教育实践的启示。

接下来，我将结合自己的理解和感悟，从以下几个方面进行心得分享。

首先，本书强调了注重儿童的个体发展。

苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是独特的个体，应该根据其特点和需求来制定个性化的教育方案。

每个孩子都有自己的兴趣爱好和潜能，教育者应该尊重孩子的个人选择，给予他们自由发展的空间。

而不是过分强调标准化的教育模式，把所有的孩子塞进同一个框架里。

这样做不仅会扼杀孩子的创造力和独立思考能力，还可能导致孩子的自尊心和自信心受到伤害。

其次，本书还强调了教育的情感因素。

苏霍姆林斯基认为，爱是有效教育的基础。

教育者应该用心去关爱每个孩子，用真诚的态度去引导他们，而不是仅仅关注他们的成绩和能力。

只有建立起师生之间的深入联系，才能让孩子充分地感受到爱的力量，从而激发他们对学习的兴趣和动力。

情感的温暖不仅有助于孩子的身心健康发展，还有助于营造和谐的教育环境，为学生的综合素质提升奠定基础。

再次，本书倡导了以学生为中心的教育观念。

苏霍姆林斯基强调，学生是教育的主体，他们应该是学习的主动者和探究的主体。

教育者应该尊重学生的主观能动性，注重培养他们的自主学习和解决问题的能力。

而不是简单地灌输知识和答案，导致学生的机械记忆和机械应用。

教育应该是一个合作的过程，教育者和学生应该相互促进，相互学习，共同成长。

只有真正关注学生的需求和志向，才能让学生学得更深入，学得更有意义。

最后，本书还强调了教育的社会责任。

苏霍姆林斯基认为，教育是社会的重要组成部分，教育者有责任培养学生成为自觉的公民。

他们不仅要具备专业知识和技能，更要有正确的价值观和道德观。