苏教版新四下第一单元冷和热教案、课件1.《冷热与温度》教学设计

2021新苏教版科学四年级下册全册教案教学设计第一单元冷和热1 冷热与温度2 热胀冷缩3 水受热以后4 水遇冷以后第二单元地球、月球与太阳5 地球6 月球7 太阳8 太阳钟第三单元昆虫9 庞大的“家族”10 养昆虫11 探究昆虫的奥秘第四单元繁殖12 用种子繁殖13 用根、茎、叶繁殖14 动物的繁殖第五单元生物与环境15 生物与非生物16 动物的庇护所17 环境变化以后专项学习像科学家那样20212021新苏教版科学四年级下册教学计划教学进度与实验计划××小学苏教版小学科学四年级下册教学计划2020—2021学年第二学期班级：四年级任课教师：×××一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。

科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。

（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。

《冷热与温度》教案设计教案设计：冷热与温度一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解冷热与温度的概念，并能够区分它们之间的差别；学生能够描述物体的温度变化情况，并能够使用温度计测量物体的温度；学生能够理解温度与物体分子运动速度之间的关系；2.过程与方法：通过实验搭建、观察和测量的方式，培养学生观察、实验和测量的能力；通过学习交流和小组合作的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究精神；培养学生关心和珍惜自然环境的意识。

二、教学内容：1.温度的概念与单位；2.温度计的结构与使用方法；3.物体的温度变化；4.温度与物体分子运动速度的关系。

三、教学过程：第一步：导入新课教师通过引入水温变化的实验来导入新课，引起学生的好奇心和兴趣。

第二步：温度的概念与单位教师向学生介绍温度的概念，引导学生探讨温度与冷热的关系。

通过实验展示不同温度下物体的状态以及触摸不同温度物体的感觉，帮助学生理解温度的概念。

然后，教师向学生介绍温度的单位，告诉学生摄氏度是常用的单位。

第三步：温度计的结构与使用方法教师向学生介绍温度计的结构和使用方法，让学生了解温度计如何测量物体的温度。

然后，教师通过实验示范如何使用温度计测量不同物体的温度，引导学生观察实验现象并记录结果。

第四步：物体的温度变化教师向学生解释物体的温度变化是由物体内部的分子热运动引起的，通过实验让学生观察物体的温度变化过程，帮助学生理解物体的温度变化规律。

然后，教师提出问题，让学生分析物体冷却和加热的原因。

第五步：温度与物体分子运动速度的关系教师向学生解释温度与物体分子运动速度之间的关系，通过实验让学生观察不同温度下物体的分子运动状态，帮助学生理解温度与物体分子运动速度的关系。

然后，教师引导学生总结温度与物体分子运动速度之间的规律。

第六步：归纳总结教师与学生一起总结本节课所学内容，回答学生提出的问题，并帮助学生理解和记忆重点知识点。

四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。

引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。

1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。

通过生活实例，让学生感受到温度的影响。

1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。

体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。

第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。

培养学生正确使用温度计的能力。

2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。

教授温度计的使用方法。

2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。

实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。

第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。

培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。

进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。

3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。

观察法：学生观察并记录实验现象。

第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。

培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。

探讨温度对人们生活的影响。

4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。

案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。

激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。

5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。

提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。

5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。

提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。

第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。

培养学生分析气候现象的能力。

6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。

三、探究一杯热水在变凉过程中温度是怎样变化的1.提问：刚才的测量中大家所测的热水来自于这个保温瓶，谁来帮我测测刚倒出的热水温度？为什么跟你们所测温度有差别？2.学生说出自己的猜想。

3.提问:一杯热水在变凉过程中温度是怎么变化的？说说你的猜想，要想证明猜想我们还需要做一个验证实验，你会如何设计这个实验呢？4.讨论：明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、秒表）；（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？5.探究实验：一杯热水在变凉过程中的温度变化（1）如图安装好测温装置；（2）倒完热水后立即把温度计放入水中开始测量（温度计最高点数据，记为0分钟时的温度）后开始计时；（3）每隔两分钟记录一次水的温度，连续记录6次。

6.数据分析：（1）提问：你能从原始数据中一眼看出热水变凉过程中温度变化的规律吗？要想找到规律我们需要计算后进行比较。

（2）我们还可以把记录的数据在方格纸上描点并连成曲线。

横轴表示时间，竖轴表示温度，描点连线。

坡度陡缓各表示什么含义？7.实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢。

8.实验反思（1）水变凉的过程中，温度的变化是怎样的？温度随着时间延长而逐渐降低的。

（2）如果继续观测下去，温度会怎样变化？（3）如果继续观测下去，温度下降减慢。

温度下降呈先快后慢的规律。

（4）温度为什么会这样变化？热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。

9.了解生活中的其他测温仪器。

10.总结与拓展【板书设计】1.1冷热与温度温度：物体的冷热程度表示测量工具：温度计单位：摄氏度（℃）热水变凉温度下降先快后慢【当堂检测】1.下列有关温度计的使用，正确的是（）2.下列有关温度计的使用，正确的是（）。

2020—2021新苏教版四年级科学下册第一单元全部教案1.《冷热与温度》教案【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。

1.1物体具有质量、体积等特征。

能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。

6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。

描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。

17.3工具是一种物化的技术。

知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。

第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。

第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。

教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。

接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。

热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。

这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。

实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。

为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。

第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。

教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。

在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。

【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。

2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。

1.《冷热与温度》教学设计一、教材分析本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一课。

本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。

本课引领开启本单元的学习，对后面3课学习内容起概括作用。

第一部分，认识温度计的作用。

通过游戏导入，学生用手指感触并比较冷水、温水、热水的温度，引导学生认知物体的冷热程度叫温度，我们可以用温度计准确测定物体的温度。

第二部分，学习并使用温度计测量冷水、温水和热水的温度。

第三部分，探究热水的降温规律。

通过观察、测量并绘制温度变化曲线，培养学生观察、测量、记录、分析数据的能力，引导学生得出热水降温先快后慢的规律，进一步激发学生的探究兴趣。

第四部分，认识生活中不同种类的温度计并了解对应的用途。

二、学习目标1.知道温度的概念，知道用温度计可以准确测量物体的温度。

2.能准确使用温度计测量水温并发现热水降温过程中的一般规律。

3.了解身边不同种类的温度计并知晓其对应的用途。

三、重点与难点重点：会正确使用温度计测量水温。

难点：连续测量一杯热水降温过程并绘制温度变化曲线、得出结论。

四、教学准备冷水、热水、温水、烧杯、温度计、铁架台、温度计、实验单、秒表。

五、教学过程（一）用手初步体验比较不同温度的水，认识温度计的作用。

1.用手初步体验、比较不同温度的水。

出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中，比较手指的感觉。

2.认识温度计的作用。

我们用手直接感知比较不同水温，有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器——温度计。

【意图解析】通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现存在误差，从而顺势引出温度计及其作用。

（二）学习并使用温度计测量不同的水温1.温度计的使用方法。

（1）温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

拿温度计时，用拇指、食指和中指捏住上端。

（2）在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解温度的概念，感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。

教材中设计了丰富的实验和活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的认知。

但是，学生对于温度的概念和冷热与温度之间的关系可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解温度的含义，并建立起冷热与温度之间的联系。

三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.通过实验和观察，让学生感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力，提高学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.难点：让学生通过实验和观察，感受冷热与温度之间的关系，建立起冷热与温度之间的联系。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验法：通过设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，提高学生的观察能力和实验能力。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.讲授法：在课程导入和总结环节，采用讲授法，向学生讲解温度的概念和冷热与温度之间的关系，帮助学生建立起科学的知识体系。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生讲解温度的概念，让学生知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.实验：设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。

3.讨论：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。