高中地理《风成地貌和山岳地貌》优质课教案、教学设计

《风成地貌》第一课时教学设计
课堂检测1.塑造下图所示地表形态的主要外力是（）
A.流水
雅丹地貌是一种典型的风蚀性地貌,又称“风蚀垄槽”。

读“雅丹地貌景观图”,完成23题。

2..对雅丹地貌景观特征的描述正确的是（）
①土墩和凹槽相间排列②垄槽延伸方向与盛行风向垂直
③地表千沟万壑④土墩奇形怪状
A.①②
B.②③
C.②④
D.①④
3.下列地区中最有可能广泛分布雅丹地貌的是（）
读地理景观图，回答4～6题。

4.导致图示景观形成的主要原因是()
A. 流水
B. 风力
C. 海浪
D. 冰川
5.图示景观照片显示的当地的主导风向为()
A．东南风B．西北风
C．东北风D．西南风
6 . 下列地貌中,成因与图中沙丘类似的是()
A . 雅丹地貌
B . 火山地貌
C . 冲积扇
D . 戈壁
7.新疆地貌景观丰富多彩,结合“部分新疆景观图片”,回答下列问题
(1)请分别描述图中雅丹地貌和沙丘地貌的景观特点。

(2)雅丹地貌和沙丘地貌的形成都与有关，其中，雅丹地貌是该种外力的结果，沙丘地貌是该种外力的结果。

风成地貌高中地理教案课题：风成地貌一、目标：通过本课教学，学生将能够：了解风成地貌的形成和特征。

掌握风成地貌的主要类型和地貌要素。

分析风成地貌对地球表面的塑造和影响。

培养对地球地貌演变和地球科学的兴趣和观察能力。

二、教学材料：幻灯片或投影仪地貌图或照片白板、彩色粉笔或马克笔三、教学过程：引入（5分钟）：利用幻灯片或投影仪展示风成地貌的图片，引发学生对地貌的兴趣和好奇。

引导学生分享他们对风成地貌的了解，并讨论风成地貌对地球表面的重要性。

探究（15分钟）：介绍风成地貌的概念和形成原因，如风力作用、风蚀、风沉积等。

分享风成地貌的主要类型，如沙丘、沙漠地貌、风蚀地貌等。

解释（15分钟）：解释风成地貌的地貌要素，如沙丘的形态、沙漠地貌的特征、风蚀的地貌形态等。

解释风成地貌对地球表面的塑造和影响，如沙漠的扩张、沙尘暴的形成等。

实践（30分钟）：让学生进行小组讨论，研究一个特定的风成地貌类型（如沙丘）。

学生以小组形式展示他们的研究成果，并讨论该类型地貌在地球表面的重要性和影响。

鼓励学生提出问题、进行讨论，并给予积极的反馈和指导。

总结（5分钟）：总结本课的重点内容，强调风成地貌的形成和对地球表面的塑造作用。

鼓励学生继续关注地球地貌演变和地球科学的发展，并培养对地貌的观察能力。

拓展活动（根据需要）：进行实地考察风成地貌，如沙丘的观察和记录。

设计模拟实验，模拟风蚀和风沉积的过程，让学生亲身体验风成地貌的形成。

鼓励学生阅读相关的地球科学书籍，深入了解风成地貌的形成机制和演变过程。

备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。

第二单元第二节风成地貌（第一课时）教学目标综合思维、地理实践力：简单分析风蚀地貌与自然地理要素的关系，以及对人类活动的影响，树立正确的人地观区域认知：通过野外观察或视频、图像，辨识常见风蚀地貌类型和景观特点教学重点、难点重点：风蚀地貌的类型、风沙灾害的危害与治理难点：描述风蚀地貌的形成过程教学方法讲授法、讨论法、读书指导法、任务驱动法等教学设计教学过程导入：提问：同学们知道中国的四大佛教石窟吗？展示图片：甘肃敦煌莫高窟、甘肃天水麦积山石窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟展示图片：茗山寺提问：茗山寺的石窟佛像风格与四大石窟相比有什么特别之处？展示图片标题：《北宋的风》设计意图在图片对比中，初步形成对于风蚀地貌外观的印象过渡：“一半人为，一半天赐”——能工巧匠的精湛技艺经由大自然一千多年的风力作用，使得佛像身上留下了一道道水波纹般的线条，格外沧桑，独具魅力。

提问：风是如何塑造出这样风格独特的景观的？【观看动图，教师讲解，学生完成学案概念填空】吹蚀：磨蚀：【总结概念】风力侵蚀;地面物质在风力作用下脱离原地过渡：风力侵蚀作用下形成的各种地貌叫做风蚀地貌，接下来认识一下常见的风蚀地貌【观看动图，教师讲解，学生完成学案过程填空】展示图片：石窝：风蚀壁龛：展示图片：戈壁滩：展示图片：雅丹地貌风蚀沟槽：1、使用上位学习的方法，从具体到一般地认识风力侵蚀的类型2、和之前学习的流水堆积地貌（冲积扇、洪积扇）相联系风蚀城堡：展示图片：风蚀柱：风蚀蘑菇：【练习题】下图为雅丹（风蚀）地貌发育过程示意图。

请按顺序将其排列起来。

③④①②【学生活动——任务游戏】过渡：假设你是某知名侦探，某天，你接手了一位老人的委托——他的父亲是一名探险队队员，年轻时曾经前往过青海省，并且在茫茫戈壁滩上发现一片“宝藏”。

可惜后来由于种种原因，中断了探寻，他的父亲只能把所见所闻记录在日记本上，等着日后故地重游。

几十年过去了，他一直未能如愿的父亲也病重离世了，老人想要凭借父亲日记上留下的只言片语，前往青海省寻宝。

风成地貌教案以下是一份以风成地貌教案为主题的教学教案：一、教学目标让学生理解风成地貌的形成过程和主要类型，掌握常见风成地貌的特点，培养学生观察和分析地理现象的能力。

二、教学重难点重点：风成地貌的主要类型及特点。

难点：风成地貌的形成机制。

三、教学准备多媒体课件、风成地貌的图片和视频资料。

四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一种很特别的地貌——风成地貌。

大家想想，风会对地貌产生什么样的影响呢？生：可能会吹走沙子什么的吧。

师：对呀，那这就是风成地貌形成的一个方面。

那大家知道风成地貌都有哪些类型吗？生：沙丘？师：非常棒！沙丘就是很典型的一种。

那咱们先来看看沙丘的图片。

（展示沙丘图片）大家看看，沙丘有什么特点呀？生：有个坡比较缓，一个坡比较陡。

师：没错，这就是它的特征。

那沙丘是怎么形成的呢？生：风一直吹沙子堆起来的吧。

师：对啦，就是风不断搬运沙尘，当风速减弱时就堆积下来形成沙丘。

那除了沙丘，还有一种很壮观的风成地貌，叫雅丹地貌。

（展示雅丹地貌图片）生：哇，好特别啊。

师：是啊，那同学们说说雅丹地貌看起来像什么呀？生：像城堡。

师：对，它的形态很独特。

那它又是怎么形成的呢？生：也是风的作用吧。

师：对，长期的风蚀作用让它形成了这样的形态。

五、教学反思通过师生对话的形式，学生的参与度较高，能够较好地理解风成地貌的相关知识。

但在教学中，对于一些较为抽象的形成机制，还需要进一步用更简单易懂的方式讲解，让学生更好地掌握。

同时，可以增加一些小组讨论的环节，培养学生的合作学习能力。

原创不易，请尊重原创，谢谢!。

风成地貌说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是“风成地貌”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“风成地貌”是高中地理必修第一册第四章第一节《常见地貌类型》中的重要内容。

本节教材在阐述了常见地貌类型的基础上，重点介绍了风成地貌的形成、类型和特点。

通过对风成地貌的学习，有助于学生理解外力作用对地表形态的塑造，培养学生的地理综合思维和区域认知能力。

教材首先通过展示风成地貌的景观图片，引发学生的学习兴趣，然后详细介绍了风蚀地貌和风积地貌的类型、形成过程和特点。

教材内容图文并茂，注重知识的系统性和逻辑性，为学生的学习提供了良好的素材。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中地理学习中已经对地形地貌有了初步的了解，但对于风成地貌的形成机制和特点还缺乏深入的认识。

高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。

在教学中，应注重引导学生通过观察图片、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握风成地貌的相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出风成地貌的主要类型，如风蚀地貌（风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀残丘等）和风积地貌（沙丘等）。

（2）学生能够解释风成地貌的形成过程和特点。

（3）学生能够根据风成地貌的特点，判断其所处的地理环境。

2、过程与方法目标（1）通过观察风成地貌的图片和视频，培养学生的观察能力和地理空间思维能力。

（2）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作探究能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的地理审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。

（2）培养学生的环境意识，引导学生关注生态环境问题。

四、教学重难点1、教学重点（1）风蚀地貌和风积地貌的类型和特点。

（2）风成地貌的形成过程。

2、教学难点风成地貌的形成机制。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，使学生系统地了解风成地貌的相关知识。

2.2《风成地貌》教学设计第1课时【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。

【教材分析】本节围绕由风力塑造的地貌，引导学生展开学习。

首先，教材利用“我国北方黄土地貌地区，自西北向东南方向，黄土由粗变细”这一现象，引导学生思考风成地貌的形成过程，并对这种规律性变化展开分析，提升他们对凤城地貌形成原因的理解；其次，本节以风蚀蘑菇、风蚀柱等风蚀地貌景观图切入，由表及里深入分析风蚀地貌形成原因，帮助学生更直观理解风蚀地貌特征；再次，教材以新月形沙丘为切入点，帮助学生掌握风积地貌的形成过程，并利用形态各异的沙丘景观图，向它们展示了风积地貌的多样形态；最后，教材介绍了常见风沙活动的危害与防治措施，并着重围绕防灾减灾措施展开讨论。

本节通过对“黄土高原地区黄土颗粒粗细分带”“柴达木盆地边缘戈壁”“新月形沙丘形成过程”等具体案例的探究分析，帮助学生了解风成地貌的特点及形成过程，并通过“风蚀蘑菇”“风蚀壁龛”“风蚀柱”“新月形沙丘链”等景观图，提升学生对典型风成地貌景观特征的描述以及动态分析能力，培养学生的地理综合思维。

其中，教材在本节第二部分“风积地貌”中，设置了案例活动，并特别设置了针对野外考察问题探究。

教材第52页“灌丛沙丘”活动，需要学生借助对新月形沙丘形成过程的理解，说明在野外怎样利用沙丘形态判断当地的主导风向，旨在提高学生地理实践力。

教材第三部分则将重点放在对“风沙活动”的简单分析上，侧重对人类防沙治沙的典型工程进行分析，旨在帮助学生树立良好的人地协调观，。

教材最后还设计了一个开放式问题：如何治理豫东地区的大面积沙地和沙丘？旨在激发学生地理学习的兴趣，扩宽学生视野，也有助于提升学生解决地理问题的能力，培养地理实践力。

本课时是第二章《地球表面形态》第二节《风成地貌》的第一课时，教材主要围绕风蚀地貌、风积地貌的类型、特点、成因及形成过程展开。

本节课介绍的是常见的风成地貌地表形态（如沙丘，沙丘中的典例新月形沙丘），通过上一节流水地貌的学习，对于地貌的特点、分布和形成过程的学习也掌握了一定方法。

《山岳地貌》教学设计
【课程资源分析】
本节“山岳地貌”讲述了一些地理原理,为让它通俗易懂,编者已在书中配备有大量的插图和材料,让学生有更多的感性认识。

同时,教师还寻找了大量的教学资源如视频动画,名山大川的资料、图片等,同时为了便于学生突破难点,我还自制了海绵教具,设计了“折筷子”实验，用以形象分析“背斜成谷，向斜成山”的原因。

【设计思想】
1.授课时强调将地理现象生活化来理解,通过筷子和粉笔演示,海绵模型,断层动画演示加强学生对褶皱、断层知识的理解。

2.在地理教学过程中,重视探究性学习的运用,通过对地理问题的探究,培养学生提出问题、分析与解决问题的能力,逐步改变学生的学习方式。

3.发挥信息技术在地理教学过程中的作用,让学生认识到地理信息技术也是一种重要的学习手段。

通过动画设计,视频播放让学生直观地感受到山岳地貌的形成过程。

4.在教学过程中应充分尊重学生已有知识与体验,让学生将亲自动手演示的学习过程升华为知识的自我建构、自我生成、自我完善过程。

【教学目标】
1.识别常见的山岳地貌。

2.描述常见的山岳地貌并说明其主要特点和成因。

【重点难点】
1.山岳地貌的形态特点。

2.正确判断褶皱、断层示意图，分析背斜成谷、向斜成山的原因。

【教学方法】
自主合作探究、情景教学法、启发式教学法
【教具】
多媒体、海绵、筷子
【教学过程】
教学教师活动学生活动设计意图
【板书设计】：。

2.2《风成地貌》教学设计一、课程标准通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4地貌，描述其景观的主要特点。

二、教材内容本节内容是高中地理必修第一册第二章第二节，本节教材结合具体实例，呈现了风蚀地貌、风积地貌的特点及形成过程，并介绍了风沙活动的危害与防治措施。

三、学情分析高一学生通过初中地理的学习，对基本地貌类型已经有了一定的认知，通过上节课流水地貌的学习，对于地貌的特点、分布和形成过程的学习也掌握了一定的学习方法。

但大部分学生对常见的风成地貌只有感性的认识，缺乏对细节的观察、分析。

对知识的理解多停留于表面，缺乏抽象概括能力和综合思维能力。

四、教学目标知识与技能：1、风蚀地貌的主要类型、特点、成因及形成过程。

2、风积地貌的主要类型、特点、成因及形成过程。

3、风沙活动的成因及危害,说出防治风沙的具体措施。

过程与方法：观察风成地貌景观图，借助案例探究分析理解风成地貌的形成原因、风沙活动的危害。

情感态度和价值观：通过对区域真实案例的分析，了解治沙的生态措施和工程性措施，掌握真实地理问题的解决办法，提升地理实践力和树立人地协调观。

五、教学重难点重点：1、风蚀地貌的主要类型、特点、成因及形成过程。

2、风积地貌的主要类型、特点、成因及形成过程。

3、风沙活动的成因及危害，说出防治风沙的具体措施。

难点：1、风力磨蚀作用和沙丘的风力沉积过程。

2、风沙活动的危害和防治措施。

六、教学准备：教材，ppt课件，多媒体。

本节课有关的图片与视频等。

七、教学过程5、风力侵蚀沟槽加大将深。

活动：阅读下列材料，完成相关任务。

柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间。

柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下。

区内大风日数多，尤其是春季大风更为频繁。

在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁。