在高中英语中提高听力教学效率的探讨

提高高中学生英语听力的常用方法

摘 要：听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。本文重点探讨提高高中学生英语听力的常用方法。

关键词：高中英语；课堂教学；听力教学；常用方法

听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢？

一、创设英语教学环境，潜移默化听学英语

一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化中听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。

二、培养听力基本技能

1.狠抓语音。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用。突破学生语音知识关的办法就是要求学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程，要认真注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。英语语音基本知识主要包括不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等方面的内容。学生在初中时已经接触过，高中教师要在学生的原有基础上严格要求、强化训练，确保每个学生突破语音知识关。

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浅谈如何提高高中学生的英语听力

作者：徐明

来源：《中学教学参考·语英版》2011年第03期

高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听所能解决的问题了。目前，高中英语听力教学的效率普遍不高，达不到新课程改革要求，因此作为英语教师，要更新教学理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。下面就谈谈如何提高高中学生的英语听力以及应注意的方面。

一、培养良好听力习惯

1.利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容，这样听录音材料时就能有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

2.克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

3.目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因等，以便检查答案。

4.注意听短文的首句和首段。文章的首句和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间地点及事由等。

二、注重日常教学行为

1.继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举，有所侧重的原则。在高三复习阶段，加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能。培养学生读、写、说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。 龙源期刊网

谈谈如何提高高中生的英语听力水平

摘要：听力作为语言的四大基本技能之一，在英语教学中占有重要位置。本文分析了现高中生英语听力中存在的问题，影响学生英语听力的主客观因素，并提出了相应的解决对策，旨在改进听力教学，有效地提高学生的听力水平。

关键词：听力教学 影响因素 应对方案

听是人们在语言交际中的最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要问题，总结出影响高中生英语听力的几个主要原因。

一、学生方面

语音障碍：有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

文化背景知识：语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。但是，许多高中生并不熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。这方面知识贫乏，便会影响听力。

听力习惯问题：听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。但许多学生听听力时力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，跟不上语速，所以不能理解全文的主要内容。

心理因素问题：听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。许多听力成绩差的学生在听英语听力时易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

词汇量问题：词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话，语段都是由句子组成，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义联接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量的大小一定程度上决定了听力理解的程度。

浅谈如何提高高中学生的英语听力

【摘要】高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听所能解决的问题了。目前，高中英语听力教学的效率不高，达不到新课程改革要求。因此作为英语教师要更新教学理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。下面就浅谈谈如何提高高中学生的英语听力以及应注意的方法。

【关键词】提高 高中生 英语听力

一、培养良好听力习惯

1.利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

2.克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

3.目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因等，以便检查答案。

4.注意听短文的首句和首段，文章的首句和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

二、注重日常教学行为

1.继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举，有所侧重的原则，在高三复习阶段， 加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能。培养学生读、写、说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。

2.在日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高学生对学习和生活的认识。同时，在日常教学中要关注中西方的文化差异，增强文化意识，为学生的听力理解提供知识背景。语言与文化是密不可分的。