2019-2020学年八年级科学下册 第四章《第5节 磁生电》学案 浙教版

第五节磁生电教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。

3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。

二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。

2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。

三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

教学难点：发电机的工作原理。

教学准备教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。

多媒体课件：交流发电机原理动画演示、发电机组相关视频。

设计思路通过视频（不同类型发电站、电网等内容）创设情景后，引导学生逆向思维，由“电生磁”猜想出“磁生电”。

介绍法拉第的成就，引入探究实验。

磁生电的条件探究实验，要给学生一定的时间进行猜想、设计、操作、总结、深化。

分为四步进行。

1.联想设计实验装置。

2.猜想需具备的条件，尝试操作，包括是否和磁场强度有关、是否需要静止、是否需要运动、如何运动等。

3.分析记录结果，得到产生电流的条件。

4.感应电流方向跟什么因素有关。

完成探究活动后，给出电磁感应现象及感应电流的概念。

为突破发电机原理这一难点，采取以下教学手段：展示手摇发电机实物并操作发电，小灯泡发光，依此烘托气氛，激发学习热情；改进电路，用并联的发光二极管代替灯泡，演示电流方向的变化规律，增强直观性；多媒体动画演示，通过控制线圈转动速度，慢动作演示线圈的两个边框切割磁感线与不切割磁感线的情形，让学生理解交流电的产生。

最后通过实际的发电机组发电过程的视频播放、定子转子的安装等，让学生认识到物理知识在实际中的应用及能量的转化。

教学过程一、创设情景，提出问题导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。

第四章 第4节 电动机一、学习目标1．通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用、通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

2．通过演示实验，知道通电矩形线圈在磁场中的转动情况。

知道直流电动机的原理和主要构造。

理解换向器在直流电动机中的作用。

3. 了解直流电动机的优点及其应用。

培养学生把物理理论应用于实际的能力。

二、课前预习1、同学们，你们有玩过玩具电动小汽车吗？ 。

当玩具电动小汽车装上干电池并开动有什么现象？ 。

它是靠什么装置来带动小汽车运动的？ 。

2、请同学们回忆一下奥斯特实验证明了电流周围存在着 。

磁体的周围存在着 。

电流的周围也存在着 。

电流对磁体（小磁针）有 的作用，那么磁体对电流有无力的作用呢？电动机为什么会转动？电动机是根据什么原理工作的呢？请看以下活动：磁场对通电导体的作用3、课本4-38实验，原来静止在导轨上的导体AB 会沿导轨运动。

实验表明：通电导体受到了磁场 的作用。

4、请同学们试一试把房门打开和关上，你是如何用力的 。

如图所示，当力F 1不平行于门板时 就 打开或关上房门。

当力F 2平行于门板时，就 打开或关上房门（填“可以”或“不可以”）。

5．磁场对通电线圈的作用。

磁场对通电线圈的作用（用书本模拟线圈）按课本4-39实验，与线圈平面不平行时，（与打开或关上房门力F 1）线圈 发生转动。

通电线圈处于（b ）位置－－磁场力与线圈平面平行时，（与打开或关上房门力F 2）线圈 发生转动。

通电线圈在磁场中转动， 能转化为 能。

三、师生探究、疑难、重点互动解答、合作交流（20分钟）AB F 2运动方向得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。

对调蹄形磁铁N、S极位置，重复上述操作，得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。

同时改变磁场方向和电流方向，重复上述操作，AB运动方向变。

（如：数学的“负负得正”）结论：通电导体在磁场中受力方向与方向和方向有关。

2．演示：图4-39实验，线圈（b）位置叫做位置，通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。

【本讲主要内容】磁生电本讲主要学习电磁感应现象和产生感应电流的条件；知道发电机的原理及发电过程中能量是如何转化的。

【知识掌握】【知识点精析】本节重点有二个,一是要求掌握磁生电的条件；二是了解发电机的工作原理。

下面是要求掌握的基本概念和原理：1、电磁感应现象由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应现象,产生的电流叫感应电流。

（1）感应电流产生的条件有二个：一是闭合电路的一部分导体,二是做切割磁感线运动。

（2）“运动”既可是导体（线圈）运动,也可是磁体（磁极）运动。

如大型发电机的转子是磁体。

（3）“运动”必须是做切割磁感线运动。

切割既可是垂直切割,也可是非垂直切割。

2、发电机（1）原理：利用电磁感应现象制成的。

（2）能量转化：机械能转化成电能。

（3）分类：可分直流发电机和交流发电机。

交流发电机主要由转子和定子组成,另外还有铜环、电刷等。

实际用的发电机是线圈不动,磁极旋转的旋转磁极式发电机。

3、交流（AC）：周期性地改变方向的电流叫交变电流,简称交流。

4、直流（DC）：电流方向不改变的电流叫直流。

5、频率：在交变电流中,电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。

频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz。

我国电网以交流供电,频率为50Hz。

6、发电机与电源能提供持续电能的装置称为电源；发电机是将机械能转化为电能的电源,电源还有太阳能电池（太阳能转化为电能）,干电池（化学能转化为电能）等。

7、感应电压与感应电流无论电路是闭合还是断开,只要导体在磁场中做切割磁感线运动,导体的两端就产生了感应电压。

只有闭合电路中的部分导体在磁场中做切割磁感线运动,电路中才会产生感应电流。

【解题方法指导】例1、图中是研究电磁感应现象的装置。

实验时,将开关闭合,保持导体ab不动,电流表的指针不偏转；让导体ab在两磁极间左右水平运动,电流表的指针发生偏转。

除了上述现象外,你在利用这套装置做实验时,还观察到了哪些现象？至少写出两个。

（1）。

第5节磁生电（2课时）教学目标：1知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2、说出电磁感应现象中能量转化。

3、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。

4、知道感应电流方向与什么因素有关。

5、知道交流发电机的工作原理。

6、知道交流电和直流电的区别，知道大型交流电动机的组成，知道我国交流电的周期和频率。

重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理情感、态度、价值观：从电与磁的科学发展史，体会科学的发展。

教具准备：课件电磁感应实验用具教学过程：引入：先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。

设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学家都在探索这个问题。

英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化时代的新纪元。

*先是奥斯特发生了电生磁，然后再是法拉第发现磁生电。

//第一位发现电和磁有联系的科学家是奥斯特。

一、磁生电－－电磁感应【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。

然后让导体在磁场中运动。

①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。

怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。

因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

*观察什么现象来判断电路中是否有电流通过？答：电路中的电流表是否发生偏转。

②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并填表：【板书】1、电磁感应－－闭合电路（闭合开关）的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象。

产生的电流叫感应电流。

这个现象是英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，于1831年发现的。

利用这一现象可以制成发电机，实现机械能转化为电能。

③若电路不闭合，重复上述实验，有什么现象？－－电路中没有感应电流。

五、磁生电教学目标：1、知识和技能●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

●观察体验发电机是如何发电的。

3、情感、态度、价值观●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。

2、发电机的基本构造与原理。

教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。

2、电动机的工作原理：。

电动机的实质是能转化为能。

3、直流电动机是由、、、组成的。

二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。

5——1示结果：1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

思考：要产生感应电流需要哪些条件？条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。

（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。

产生的电流叫做。

3、电路中产生，叫交变电流。

4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。

频率的单位是，简称，符号为。

我国电网以交流供电，频率为。

5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。

1.5 磁生电【教学目标】知识与技能：①知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

②说出电磁感应现象中能量的转化。

③知道感应电流方向与什么因素有关。

过程与方法：①通过科学探究的过程探究产生感应电流的条件。

②通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。

情感、态度与价值观：通过科学家的故事,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。

【教学重、难点】①教学重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件②教学难点：电磁感应【教学准备】电磁感应实验装置、PPT、发光二极管【设计说明】利用学生的课外实验复习所学知识的同时又引入了新课，在电生磁的基础上学生逆向思维会觉得磁生电是很简单的事，有关科拉顿的实验能让学生们感知磁生电是一个动态的过程，然后再根据书本的要求完成实验，给予他们充足的时间设计表格动手实验，然后再根据他们的实验情况总结感应电流产生的条件和影响感应电流大小和方向的因素，最后再给他们预留一个课后实验激发学生的学习兴趣并培养学生的动手能力。

【教学过程】一、复习所学，引入新课向学生展示一位同学课后完成的自主实验，让学生观看后指出其中涉及的电与磁相关知识。

（学生回答）通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，那你是否想过磁是否也能产生电呢？二、新课教学如何才能让磁产生电呢？1、选择实验器材时需要考虑哪些问题呢？①要方便获得磁场需要什么器材②观察电路中有无电流，需要什么仪表（说明：因为电流太小所以使用灵敏电流计）③要把电流表接入电路中还需要哪些器材实验器材都齐了，要产生感应电流是不是就是万事俱备只欠东风了？2、科拉顿实验视频观看并思考：①科拉顿的实验中产生感应电流了吗？②他为什么没有发现呢？最终还是英国物理学家法拉第花了十年时间，于1831年发现了变化的磁场可以产生感应电流，发现了磁生电的规律。

今天我们就将追寻着法拉第的脚步，一起来探究如何才能让磁生电。

3、产生电磁感应现象的条件和规律学生以4人小组为单位，根据课前预习时设计的实验数据表格和书本的要求，利用教师提供的实验器材完成书本第20到21页的探究活动。

科学初二下浙教版4教学目标：1、明白电磁感应现象及产生感应电流的条件2、说出电磁感应现象中的能量的转化3、通过操纵变量法研究阻碍感应电流大小的因素4、明白感应电流方向跟什么因素有关5、明白交流发电机的工作原理6、明白交流电和直流电的区别，明白大型交流发电机的组成。

明白我国交流电的周期和频率重点难点：电磁感应、交流发电机教学过程设计✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞ ✞✞第1课时新课引入：大伙儿可还记得，奥斯特实验发觉了什么？生：电流的周围存在着磁场。

电←一一一→磁问：既然用电流能够获得磁场，那么用磁场能否获得电流。

过渡：今天这节课我们就用自然科学常用的实验方法来探究上面提出的问题。

（导出课题）磁生电――电磁感应师：我们第一来回忆一下产生连续电流的条件。

生：l. 闭合电路 2. 电源师：要证明磁能否生电，就需要考虑上述两个条件。

此外还应如何设计实验？（学生讨论）☆师引导学生共同讨论进行实验方案设计：（1）组成一个有电流表的闭合通路。

（2）将那个闭合电路的一部分导体放到磁场中——观看电流表。

（3）让那个闭合电路的一部分导体在磁场中运动——观看电流表。

演示实验：电磁感应现象让学生结合实验现象展开讨论，得出结论：（1）在一定的条件下，利用磁场能得到电流；（2）条件是：a. 导体是闭合电路中的一部分；b. 导体作切割磁感线运动。

人物介绍：早在19世纪初，英国物理学家法拉第就差不多提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发觉了电磁感应。

这是科学史上伟大的发觉之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开创了电气化的。

若电路不闭合，无感应电流，但导体两端有感应电压。

演示实验：1 向前切割磁感线上N下S 向左偏2 向后切割磁感线上N下S 向右偏3 向前切割磁感线上S下N 向右偏4 向后切割磁感线上S下N 向左偏小结：导体中感应电流方向跟导体运动方向有关，与磁感线方向有关。

第1节指南针为什么能指方向（第一课时）班级：姓名：学号：学习目标：1、知道磁体、磁性、磁极的概念。

2、知道任何磁体都有S、N两个磁极。

3、知道磁极间的相互作用规律。

4、了解磁化的概念。

一、课前预习1、指南针静止时能指示方向。

2、磁性是指能吸引的性质。

3、我们把具有磁性的物体称为。

4、让磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，你认为能被磁体吸引的有。

5、磁体上有两个磁极，分别为和，磁极处的磁性。

6、磁极间的相互作用是：同名磁极相互，异名磁极相互。

7、磁化是指。

二、课堂学习1.磁性和磁体。

活动一：磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，我发现磁体能吸引，并不能吸引，也就是说磁体（“能”或“不能”）吸引所有的金属。

活动二：磁体还能吸引什么物体？用你手中的磁体试一试。

结论：磁性是指能吸引的性质。

磁体就是具有磁性的物体。

2.磁性的强弱与磁极。

1、磁性有强弱之分，如条形磁铁的一端和小磁针的一端相比，磁性强；磁性弱。

那么同一磁体各个部位的磁性是否相同？你能选用合适的器材来设计实验证明？备选器材：条形磁铁、弹簧测力计、铁块、铜块各一个、大头钉若干。

思考：你的实验中是通过什么来体现磁性的强弱的？结论：条形磁体的两端磁性，中间磁性。

2、磁极：我们将一个磁体中磁性最强的部位称为磁极。

其中一极称为或，另一极称为或。

3. 磁极间的相互作用规律。

活动三：用条形磁铁的北极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极；用条形磁铁的南极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极。

观察并记录现象（注意每次靠近时两磁体不要接触）条形磁铁小磁针实验现象（吸引或排斥）北极（N）北极（N）南极（S）南极（S）北极（N）南极（S）实验结论：思考：如果磁体被分成两段后，每段磁体上是否还有南极和北极呢？你能利用磁极间的相互作用规律来证明么？讨论：如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体。

提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端沿图示水平路线从A缓慢移到B。

第5节 磁生电课程标准 课标解读 1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

理解电磁感应现象中的能量转化情况。

2.知道影响感应电流方向的因素，知道影响感应电流大小的因素。

3.知道交流发电机的工作原理。

4.了解交流电与直流电的区别，大型交流发电机的组成，交流电的周期与频率。

解读1：能描述电磁感应现象和说明产生感应电流的条件，常见题型为选择题、填空题和实验探究题，难度适中。

解读2：知道感应电流方向跟磁场方向和导体运动方向有关，掌握发电机的工作原理和能量转化，能区分发电机与电动机，常见题型为选择题和填空题，难度适中。

知识点01 电磁感应现象（一）探究产生电磁感应现象的条件和规律(1)器材：线圈、开关、磁体、灵敏电流表、导线若干。

(2)用灵敏电流表来检测电路中是否有电流，A 当电路中产生电流时，灵敏电流表指针发生偏转，当电流方向改变时，指针会反向偏转。

实验结论：不论是导线运动还是磁体运动，只要闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会产生电流。

知识精讲目标导航（二）电磁感应现象闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫感应电流。

（三）产生感应电流的条件(1)导体为闭合电路的一部分。

(2)导体做切割磁感线运动。

（四）影响感应电流方向的因素感应电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场方向有关。

改变导体切割磁感线方向或磁场方向，感应电流的方向随之改变；若导体切割磁感线方向和磁场方向同时改变，则感应电流的方向不变。

（五）增大感应电流的方法一般情况下,(1)增强磁场；(2)增大切割磁感线的导体的有效长度；(3)增加线圈的匝数；(4)增大导体切割磁感线的速度；(5)让导体切割磁感线运动的方向与磁感线方向垂直等，都会使感应电流增大。

（六）能量转化在电磁感应现象中，用力移动导体，消耗了机械能，在闭合电路中产生了电能，这就实现了机械能向电能的转化。

第四章第5节磁生电一、教学目标认知目标：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2、知道电磁感应现象中的能量转化。

3、知道感应电流的方向与什么因素有关。

能力目标：1、探究磁生电的条件，培养学生的实践能力、对实验现象的观察能力，以及从实验事实中概括和归纳物理概念和物理规律的能力。

2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。

情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

二、教学重点1、产生感应电流的条件。

2、影响感应电流方向的因素。

3、电磁感应现象中的能量转化。

4、影响感应电流大小的因素。

三、教学难点1、感应电流产生的条件。

2、感应电压产生的条件。

3、影响感应电流大小的因素。

四、教学用具干电池、小磁针、直导线、线圈、灵敏电流计五、教学方法讲授、讨论、实验六、课时：一课时七、教学过程引入：大家都知道，奥斯特最早发现了电和磁之间存在着联系，因此奥斯特实验具有重要的历史价值，对后来的科学研究有深远的影响，为什么说它有重要的历史价值呢？我们先请一位同学来扮演一下奥斯特，重新展示奥斯特的风采。

（学生演示：小磁针、干电池一节、导线）教师：奥斯特实验揭示了一个什么现象？学生：电流周围能产生磁场。

进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，既然电能产生磁，那么运用逆向思维，你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？学生提问：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？这些问题引起了科学家的思考，他们都在探索利用磁场能否产生电流，英国物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第的这个重大发现导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

10年是一个漫长的岁月，法拉第的这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。

假如你是法拉第，该如何利用磁场获得电流呢？（一）磁生电——电磁感应1、实验目的：如何利用磁场获得电流？根据实验目的，你认为应该选用哪些实验器材来研究这个问题？为什么？（学生讨论）得出结论：根据研究对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流需要电流表。

第五节磁生电（第二课时）教学目标1、知道交流发电机的工作原理。

2、知道交流电和直流电的区别。

3、知道大型交流发电机的组成。

4、知道我国交流电的周期和频率。

教学过程一、复习引入提问：什么叫电磁感应？（教师强调“闭合”、“切割”）感应电流的方向跟哪些因素有关？（教师强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。

”）二、新课教学1、交流发电机的原理：【实验引入】把手摇发电机与电流表连接起来，缓慢摇动手摇发电机，要求学生观察电流表指针运动情况。

引导学生分析：指针左右摆动，说明交流发电机产生垢电流的方向是不断变化的。

指针的摆动次数与线圈的转动次数有什么关系：线圈转动一圈，指针来回摆动两次。

取出电流表，换上小灯泡，用不同的速度转动线圈，观察小灯泡的亮度。

提问：为什么这种发电机产生的电流方向在改变呢？【原理分析】（1）发电机的构造：结合动画讲解：矩形线圈、圆环、电刷、电流表组成了闭合电路。

线圈位于磁场中。

（2）原理分析：根据电磁感应原理，当线圈在磁场中转动时，切割磁感受线，线圈中产生感应电流。

【演示】在模型的线圈ab边和cd边上用透明胶绑两把小刀，刀口朝转动方向，转动线圈，引导学生观察刀口的方向变化情况（即切割磁感线的运动方向变化情况），磁感线是水平方向的，线圈转动时，ab边和cd边切割了磁感线，能够产生感应电流。

发电机就是根据上述原理制成的。

【分析】结合模型和课件分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况。

当线圈平面和磁感线方向垂直时，ab、cd两边运动方向和磁感线方向平行，不切割磁感线，线圈上无感应电流〔即教科书中（a）、（c）图〕；当线圈平面和磁感线方向平行时，ab、cd两边运动方向和磁感线方向垂直，切割磁感线，线圈上有感应电流〔即教科书中（b）、（d）图〕，但是两图中ab、cd两边运动方向相反，所以产生的感应电流方向也相反，这从电流表指针偏转不同可以看出来。

（提高班可根据实际情况决定是否添加电流强度的变化）（3）交流电和直流电的区别：线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断作周期性变化。

第四章《第5节磁生电》学案联想情景导入人们首先发明了电池，由电池提供电能,后来又发明了发电机，由发电机提供电能。

现在我们所用的电能，从生活用电到交通运输、工厂企业用电，主要来自发电站里的发电机。

那么发电机是怎样发电的呢?让我们通过电磁感应的原理来了解一下发电机是怎样发电的吧。

重点知识详解一、磁生电电磁感应1．电磁感应。

实验操作：如上图所示．将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。

观察下列情况下电流表中有无电流。

(1)导体在磁场中不动；(2)导体在磁场中做垂直于磁场方向的运动；(3)导体在磁场中做平行于磁场方向的运动；(4)电路断开时，重复第3步实验。

实验现象：实验步骤试验现象说明导体在磁场中不动指针不偏转无电流导体向上运动指针不偏转无电流导体向下运动指针不偏转无电流导体向右运动指针偏转有电流导体向左运动指针偏转,方向与上面相反有电流实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。

产生的电流叫做感应电流。

如果电路不闭合,当导体做切割磁感线运动时，导体中不会产生感应电流，但导体两端会有感应电压。

2．电磁感应现象中能量的转化：电磁感应中，用力移动导体，消耗了机械能。

却在闭合电路中产生了电能。

这就实现了机械能向电能的转化。

3．感应电流的大小与哪些因素有关：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长。

电流大。

感应电流的大小与导线切割的速度、方向无关。

二、交流发电机的工作原理1．发电机：利用电磁感应原理，将动能转变为电能的机械，可分为交流发电机和直流发电机两类，基本构造如下：2．发电机的工作原理:ab和cd不断做切割磁感线运动，由于磁感线方向是不变的，而ab和cd的运动方向总是相反，并且不断改变，于是线圈和外部电路就有了方向不断改变的感应电流。

当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行,不切割磁感线，线圈上元感应电流。

第五节 磁生电（第一课时） 预习稿1.知识目标：知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；说出电磁感应现象中的能量转化；知道感应电流方向跟什么因素有关。

2.能力目标：经历探究产生感应电流的条件的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

3.情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

1、电动机是根据 的原理制成的。

电动机工作时把 能转化成 能。

2、通电导体在磁场中受到力的方向跟 方向和的方向有关。

3、在图中甲为通电直导线的横截面，导体中感应电流的方向垂直于纸面向里(圆圈内用“×”号表示)，导线受力方向如箭头所示，试根据此实验结果，画出其它各图中通电导体的受力方向。

请你阅读课本118-119页，再结合实验探索，尝试完成以下题目，相信你肯定行！ 1、闭合电路的一部分导体在磁场中做 的现象称为电磁感应现象，电磁感应中产生的电流称 。

感应电流的方向与 的方向和 的方向都有关系。

2、电磁感应现象过程中的能量转化是： 能转化为 能。

3、下图是研究感应电流的方向与哪些因素有关的实验示意图，比较甲、乙两图可以得出感应电流方向与________有关的结论；比较甲、丙两图可以得出感应电流方向与____ _____有关的结论。

如果我是“法拉第”，我会探究一、什么情况下磁能生电研究“磁生电”实验准备的仪器有：________________________________。

按右图组装仪器，将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。

观察下列情况下电流表中有无电流。

产生感应电流的条件是：________、___________、（提示：导体与磁感线之间关系）。

二、影响电流方向的因素在刚才的实验中，指针的方向在改变，说明电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪感应电流的方向与和有关；改变其中的一个，电流方向；若同时改变这两个方向，电流方向。

新世纪教育网优选资料版权全部@新世纪教育网第五节磁生电解题示范图中 a 表示垂直于纸面的一根导体，而且是闭合电路的一部分，它在磁场中如图中箭头所示的方向运动时，不会产生感觉电流的是：（）习题优选 A 组1．丹麦物理学家第一发现了电流四周存在磁场，英国物理学家_____第一发现了电磁感觉现象．2. 对于产生感觉电流的条件，以下说法中正确的选项是（）A.任何导体在磁场中运动，都能产生感觉电流B.一段导体在磁场中运动时，就能产生感觉电流C.当闭合电路的部分导体沿磁感线运动时，就能产生感觉电流D.当闭合电路的部分导体切割磁感线运动时，就能产生感觉电流3．在图中，导体ab在磁场中向右运动时，电表G的指针不动，这是因为_____；使电键 S_____后， ab向右运动时，电表G的指针发生了偏转，说明电路中有电流产生，这类现象叫做_____．4．如下图 ,在磁场中悬挂一根直导线,导线的两头分别连结在电流表的两个接线柱上 ,构成一个闭合电路.当导线沿着图示方向运动时,有两个运动方向能使电流表的指针偏转,这两个运动方向是（）A ．向右或向左B．向上或向下C．向左或向上D．向右或向下5．对于沟通发电机的原理，以下说法正确的选项是()A ．利用通电线圈在磁场里转动B．利用换向器把直流电变成沟通电C．利用通电导体在磁场里受力而运动D．利用电磁感觉现象6．图中，“○”表示闭合电路的一部分导体在磁场中的横截面，箭头表示导体的运动方向．在以下四幅图中，导体中能产生感觉电流的是()7、电磁感觉现象中感觉电流的方向决定于:() A 、磁体的南北极; B 、导线搁置的方向;C、磁场方向和导体切割磁感线运动方向;D、导线切割磁感线运动方向。

8、图是研究感觉电流的方向与哪些要素相关的实验表示图，比较甲、乙两图能够得出感觉电流方向与______相关的结论；比较甲、丙两图能够得出感生电流方向与______相关的结论。

9、我国沟通电的周期是，频次是。

2019-2020学年度浙教版初中科学八年级下册第5节磁生电复习巩固四十五第1题【单选题】小天在探究“什么条件下磁可以生电”时观察到如图所示的现象，下列关于这一现象说法正确的是()A、丹麦物理学家奥斯特进行了多次实验，发现了磁可以生电B、若保持导体运动方向不变，只将磁体的N、S极对调，灵敏电流计指针的偏转方向与图中相反C、若导体ab沿磁感线方向向上运动，灵颔电流计指针也会发生偏转D、电动机是利用磁生电的原理工作的【答案】:B【解析】:【分析】(1)英国的科学家法拉第发现了电磁感应现象；(2 )感应电流的大心磁场强度和导体的运动速度有关；(3) 感应电流的方向与磁场方向和导体的运动方向有关；(4) 电动机的工作原理是通电导体在磁场中受力运动.【解答】A.丹麦物理学家奥斯特进行了多次实验r发现电流周围存在磁场，故A错误；B. 若保持导体运动方向不变f只将磁体的N、S极对调,那么磁场方向调转r因此感应电流的方向也相反,那么灵敏电流计指针的偏转方向与图中相反，故B正确;C. 若导体ab沿磁感线方向向上运动，这时导体不切割磁感线,因此不会产生感应电流,灵敏电流计的指针不会偏转r故C错误；D. 电动机是利用电生磁的原理工作的,故D错误。

购B.【单选题】如图所示,是某保密室的防盗报警电路，当有人闯入保密室时会使开关S闭合。

下列说法正确的是()A、电磁继电器与发电机工作原理相同B、电磁继电器与电动机工作原理相同C、电磁铁工作时，上端为S极D、当有人闯入保密室时，b灯亮【答案】：D【解析】：［分析］(1)发电机的工作原理是电磁感应,电动机的工作原理是通电导体在磁场中受力运动；(2)电磁继电器本质上是用电磁铁控制的开关；(3 )根据安培走则判断通电螺线管的极性；(4)当有人闯入时,衔铁与谁接触f哪个灯泡就会发光。

［解答】A.电磁继电器本质上是用电磁铁控制的开关，而发电机的工作原理是电磁感应,二者不同,故A错误；B. 电磁继电器本质上是用电磁铁控制的开关,而电动机的工作原理是通电导体在磁场中受力运动f故B错误；C. 电磁铁线圈上电流从左到右，用右手握住畴管,四指指向右侧r大拇指指向上端f因此电磁铁上端是N极,故C错误；D. 当有人闯入时，开关S闭合,电磁铁将衔铁吸下来,接通b灯,因此b灯壳,故D正确。

浙教版八年级科学下1.5磁生电学案磁生电学案学习目标1. 知道电磁感应现象，了解产生感应电流的条件 2. 知道感应电流的方向与什么有关 3. 知道发电机的结构、原理和能量转化 4. 知道什么是交流电和我国交流电的频率二、1、法拉第发现电磁感应的历史1831 年8 月，法拉第把两个线圈绕在一个铁环上，线圈A 接直流电源，线圈 B 接电流表。

他发现，当线圈 A 的电路接通或断开的瞬间，线圈 B 中产生瞬时电流。

法拉第发现，铁环并不是必须的。

拿走铁环，再做这个实验，上述现象仍然发生，只是线圈 B 中的电流弱些。

为了透彻研究电磁感应现象，法拉第做了许多实验。

1831 年11 月24 日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。

法拉第之所以能够取得这一卓越成就，是同他关于各种自然力的统一和转化的思想密切相关的。

正是这种对于自然界各种现象普遍联系的坚强信念，支持着法拉第始终不渝地为从实验上证实磁向电的转化而探索不已。

这一发现进一步揭示了电与磁的内在联系，为建立完整的电磁理论奠定了坚实的基础。

2那么在磁场中运动的导体是否真的能产生电流呢？请同学们把表格填好电流计是否偏转1 导体不动磁体，2 导体，磁体不动，3 导体不动，磁体运动由实验可知：。

3 那么是否意味着导体往任何方向运动都一定会产生电流？请同学们选择你要探究的方向：并把方向用箭头标在图上：学生讨论方向结合模型讲解各个方向根据实验方案填表格运动方向电流计示数偏转方向磁体不动，导体运动1 垂直于磁场方向向上。

2 垂直于磁场方向向下。

3 平行于磁场方向向左。

4 平行于磁场方向向右。

5 垂直于磁场方向向前。

6 垂直于磁场方向向后。

7 斜向上。

8 斜向下。

结论：。

从表格中你还发现了什么现象？有没有同学发现，灵敏电流计的指针偏转的方向是不一致的，有些往左有些往右，说明了什么？、探究：什么情况下磁可以生电？（参考书84 页探究）结论：一、磁生电的条件是：、探究：感应电流的方向与哪些因素有关？、发电机：根据_________________的原理制成。