如何精准解读文本含义

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如何把握文本解读的深浅

当前的语文课程改革已经到了一个如火如荼的阶段, 课堂成为师生共同演绎生命本色的精神乐园。

特别是师生在课堂进程中， 对文本解读的深浅， 成为衡量课堂教学是否有效的一个最根本的标准。

语文的根本在文本， 文本的灵魂在字里行间。

因此， 语文课上老师要带领学生不断地品味、 咀嚼、 消化乃至吸收文本，与课文的作者进行对话、 与课文的主人公实现共鸣。

对本文解读的深浅度 ，是最难把握的， 浅了深了都不行， 不浅不深又如何？ 许多语文教师在语文教学中常常不能站准自己的位置， 让课堂在迷惑中失去深 浅 ， 从而走入一些误区。

1 在课堂教学中， 常有教师为了营造热闹的氛围， 刻意设计许多别出心裁的环节， 使得课堂看上去声势浩大， 但实质虚无， 没有值得推敲的质点。

特别对新课程强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 的三维目标存在片面的理解， 从而也忽视了基本知识和基本技能的培养和训练。

我曾经听到一堂课， 讲的是人教版教材第九册的课文《鲸》，

教师并未着眼于说明文特有的语言魅力， 引 领学生去揣摩， 去感悟。

却用 了 大量的时间， 一会儿通过学生欣赏鲸各种各样的图片 ， 去了 解它的生活习 性； 一会儿又煞有其事地组织了 轰轰烈烈的课外资料汇报活动。

这堂课上得欢声笑语， 好不热闹， 但是恰恰是这种表面的热闹掩盖了教师对课文解读的肤浅， 遮蔽了学生的耳目， 也忽略了文章作者的情感世界， 从而割断了文本与学生之间的纽带， 使学生无法进入文本， 无法从中获得应有的教益。

如何解读文本？

什么是解读？

《辞海》、《现代汉语词典》等均没有收这一条目。新出版的《现代汉语规范词典》收录该条,称:“通过分析来理解。”

文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。

一．关注教师作用

阅读教学不是一般意义上的阅读，它是以课堂为阵地，以文本为载体，有计划、有目的的教学行为，是阅读主体——学生与阅读客体——文本不断沟通、交流的过程。在此过程中，师的作用至关重要。

在解读文本的过程中，教师和学生因其肩负的任务不同，解读文本的目的也不相同。就教师而言，他们解读文本，是为给学生导航，以自己的解读体验引导学生的解读，从而使文本最大限度的发挥其育人功能。就学生而言，他们解读文本，是为了感悟文本内涵，陶冶情操，提升文化素养，塑造健全的人格，从而在文本中获得尽可能多的教益。因此可见，教师对文本的解读质量，直接影响着学生阅读文本、获取教益的效果。为了发现和挖掘作品特定的结构和意义，从而达到拉近作品和学生间的距离，达到二者之间相互沟通交流的目的。教师应做到以下三个注重：

1.注重深度备课。

所谓深度备课，就是指以文本（教材）为起点，在深读文本的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，达到文本解读的深度，充分发挥集体智慧，形成合力，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。

这里所说的深度，指“备课”意义下，教师要了解学生所达到的思维深度、情感浓度和理解高度，还包括教师借助各种途径解读文本（教材）、运用文本、拓展文本，乃至与学生事先的“预测”，比如共同学习教材，以及相关同构文本时所达到的深度。具体包括深入拓展、深度研究和深刻思考三方面。

深入拓展——不仅是指对于“这一课”教学内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同题材的相关作品等的拓展阅读。通过对文本深入细致的解读，选择恰当的教学主题，进而进行教学设计。

课时61 精准分析主旨意蕴

——立足文本，思考深广

课堂讲义 复习任务 1.掌握多层面、多角度分析原则。2.掌握常见意蕴分析题的分析要领。 考情微观

年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点

2021 新高考Ⅰ 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 物象意蕴

①探究题有时冠以“探究”字样，更多的是以“分析”字样出现。

②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。 2020 新高考Ⅱ 《大师

(节选)》 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分) 句子意蕴

2017 浙江 《一种美味》 “一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(5分) 标题意蕴

2016 全国乙 《锄》 “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分) 句子意蕴

知识图要

活动一 一文练透 [提升多层面、多角度分析能力]

小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。

另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。

小说好读而难懂。好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。这也为分析留下了足够的空间。

阅读下面的文字，完成后面任务。

棋王(节选)

阿 城

[前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。]

到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。

2023073【文本解读】一语立骨法

文本解读中的一语立骨法，指通过抓取、分析承载文本主旨、主线或者作者意图的“一语”——一个字、一个词、一个句子或一个段落，迅速理解文本的方法。

一、一字立骨法——写作与文本解读的通用技法

（-）写作

一字立骨法的“一字”指凝结着文本立意的关键性的一个字。它是全文的精粹，主旨的浓缩；又是文本结构的聚点，全文环之而开合变化，因之而一动万随。

1立意：需要把凝结着立意的字词安排在最关键的层次。

2.结构：一个文本无论形式如何千变万化，在其纵横交织的结构中，必然有各种力量交叉的中心环节。（1）相同或相近的字词反复出现，形成意脉，其不必处处求显，但要能“东云出鳞，西云露爪”，供人反复揣摩；（2）作者常在较长的情节链中设置并确定一些关节之处，使立意明而意脉通。

（二）文本解读

1 .“一字”会在文本中时隐时现，似隐似现。解读文本则需由这“一字”，理清作者的行文思路，把握文本的主要内容和主旨。

2 .“一字”来“立骨”，但只要是一个优秀的文本，我们一定可以归纳出“立骨,,之“一字

【批注】一种是显性的，可以看的出的“一字”；一种是隐形的，需要归纳、概括出来。

二、一字立骨法在文本解读中的作用

1把握文本内容：引导学生迅速地把握文本内容。如“从”来概括《兼

葭》中的对象、时间、路径、艰难、结果。

3 .把握文本意图：文本意图主要包括文本主旨、人物形象、意蕴空间。

如《出师表》中的“忠”、《愚公移山》中的“城”。

4 .通过一字立骨法，往往可以非常迅速地把握文本整体结构，特别是行文构思的线索。如《沁园春•长沙》中的“独”。

【批注】文本内容、文本意图、文本结构三个方面。具有聚焦的作用，尤其适合长文短教，快速进入文章的主体。

三、一字立骨法解读文本的教学价值

1 .提升教学高度：教学中，教师引导学生运用一字立骨法解读文本则可以以少总多，以简驭繁，高度概括文本的内涵；还可以非常迅速地整体把握文本。这样集中精力理解“一字”，用这"一字”带动对全篇的理解，对于训练归纳概括能力、理解分析能力很有帮助。