常识教育在基础教育中的实践应用

重视以案说法，提 同 教学效果 Cj ——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用 李小刚 (酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式 学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。这样既 的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。本文作者结合 可以发挥教师的主导作用。义可以发挥学生的主体作用。从而 教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以 达到“教”和“学”的互动交流。同时也可以增强师生的沟通．有 案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在 助于形成生动活拨的课堂气氛。 《法律基础知识》教学中的应用。在《法律基础知识》教学中只 3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。 有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。增 案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教 强教学效果。强化学生的法律意识。 式的教学方法的缺点。通过讲授案例，启发学生学习的积极 关键词：《法律基础知识》 以案说法教学效果 性。将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案 说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的 所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心 危害性和违法性．往往能激发内心情感。通过分析案例巾法律 设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识 对违法行为的处罚及其作用。学生懂得法律不仅惩治违法犯 的一种教学方法。通过这种教学方法，教师可以激发学生学习 罪，而且保护人民。从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通 法律知识的积极性．活学活用。在浓厚的学习兴趣下灵活掌握 过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。勿以 掌握有关知识。这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用 善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的 法的目的，强化学生的法律意识。我在运用案例教学法进行法 权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。这 律基础课教学过程巾体会比较深刻。就此谈淡感受。 样，通过对案例的具体分析。学生对法律常识就会有真实的感 一、以案说法的必要性 受和切实的体验，并由此形成健康的心理定式和良好的行为 1．通过案例教学，可以使学生重视法律基础的学习，有助 习惯。这样可以达到活学会用。融会贯通，学生既牢固掌握了 于掌握具体的法律知识。 法律知识，又解决了案例中的实际问题，从而加深j’对知识点 《法律基础知识》是巾专学校和其他学校的一门基础课 的印象，增强r学牛的记忆力。 程，学生在思想上很不重视，把主要精力都投入到专业课的学 二、案例的选取 习中，对法律课的学习都认为背诵一些条理就可以应付考试。 以案说法．对教师而言首先是要选取案例，一定要精挑细 其次，《法律基础知识》课有其自身的特点：如理论性很强、条 选。教师在选取案例中要注意以下问题。 理性强，如果教师方法不当，就很容易导致其抽象、枯燥乏味。 1．案例尽可能是现实生活中新近发生的．尽可能是现实 最后．从教师的教学方法来看还有一定的问题．如仅依靠一支 生活中的“热点”问题。 粉笔、一块黑板、一本教材和一张嘴，教师讲，学生听，只局限 现实牛活中新近发生的问题和现实生活中的“热点”问 于对学生传授理论知识．把对学生成长成才过程中普遍存在 题．才能使学生感兴趣，有新鲜感。同时，在大众传媒日益发达 的实际问题进行现实指导的应用课．完全当做单纯的知识教 的今天．学生对这些案例或有耳闻。或有知悉，因而更有吸引 育课来讲授。这种灌输式、说教式的教学，使学生对法律知识 力，更能引起他们学习法律的兴趣。 课程缺乏兴趣，对教师传授的知识缺乏认同感。这样，他们就 如在讲到“犯罪的构成要件”时，我选取了“马加爵”一案： 很难将一定的社会道德、法律观念、规范自觉地转化为自我的 我是这样开头的：“一个学习成绩非常优秀的重点大学学生， 品德和行为．难以达到教学目的。 为什么杀害了与自己朝夕相处的舍友?成为国家公安部一级 现代案例教学把案例分析引入了教学过程，形成了一种 通缉令的罪犯．最后亡命天涯，被绳之以法?”这个案例非常贴 与单纯理论讲授完全不同的教学方法。其基本原则就是把原 近同学的实际生活．能够引起学生认知上的共识和情感卜的 来的注入式教学转变为具有开放性、启发性、参与性的教学， 共鸣，也很容易在教学内容与教学案例之间架起一座贯通的 强调师生之间双向交流的互动式教学。它激发了学生的学习 桥梁。 热情．挖掘了学生的潜能，极大地调动了学牛的积极性、主动 在空间七．所选案例最好是学生身边发生、与已有关而不 性．创造性地实现了由“要我学”向“我要学”的转变。 是遥不可及、关系不大的。在讲到产品质量问题时，列举在生 2．通过案例教学，可以发挥学生的积极性、主动性和参与性。 活中存在的较为突出的产品质垦问题，如“河北三鹿奶粉案”， “千言万语．不如一个好例子”。对学生进行法律教学的目 我足这样开头的：“一个生产婴幼儿奶粉的企业，为什么案发 的并不是让他们记住法律的有关条文，从理论到理论．这样不 后主要领导人有的被判死刑、无期徒刑，企业破产?”通过这个 仅没有达到教学目地，反而使学生对法律常识这门课产生厌 案例，学生能更深刻体会产品质量问题的严重性和依法保护 恶，没有热情和动力。传统式教学一直是《法律常识》教学的主 产品质最的迫切性．并会产生发表个人见解的强烈欲望。在心 要方法，这种教学方法的优点是通过教师讲授法律常识的基 理上．案例也容易被学生理解、接受。 本概念、基本原理，使学生理解法律的基本知识。但这种教学 2．案例能够说明一定的问题，具有代表性。 方法也有很大的不足．学生只能被动地接受和记忆。而缺乏独 “案”必须精练且具有代表性。“案”的语言要通俗．内容简 立思考和参与性．容易疲倦厌学。以案例为媒体的教学方法． 短。意义明确且能代表同类“案”的特点，具有深刻的时代背景 把社会生活中的实际案例引入课堂．通过组织学生对案例进 和鲜明的时代特征。如陈棒明主编《法律基础知识》在讲到“公 行讨论分析，从而可以调动学生学习的积极性和参与性，达到 民基本人权中的政治权利和自由和公民的言论出版”等时。列

随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地变革和创新。实用主义作为一种哲学思想，强调实践和经验的重要性，逐渐在教育中得到了广泛的关注和应用。本文将从实用主义在教育中的理论基础、实践策略以及实际效果三个方面进行探讨。

一、实用主义在教育中的理论基础

1. 实用主义哲学思想

实用主义哲学思想起源于19世纪末的美国，代表人物有威廉·詹姆斯、约翰·杜威等。实用主义强调实践和经验的重要性，认为真理在于行动，知识是通过实践获得的。这一思想对教育领域产生了深远的影响。

2. 实用主义教育理论

实用主义教育理论认为，教育应该关注学生的实际需求，培养学生的实践能力和创新能力。具体体现在以下几个方面：

（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和个性差异，尊重学生的主体地位。

（2）注重实践：通过实践活动让学生在实践中获得知识、技能和经验。

（3）强调创新：鼓励学生勇于探索、尝试，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）终身学习：倡导学生树立终身学习的观念，适应社会发展的需求。

二、实用主义在教育中的实践策略

1. 教学方法改革

（1）项目式学习：以学生为中心，让学生通过完成项目来学习知识、技能和经验。

（2）案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考、解决问题。

（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。

2. 课程设置优化

（1）关注学生实际需求：根据学生的兴趣、职业规划等，设置贴近实际生活的课程。

（2）注重实践性：增加实验、实习、实训等实践性课程，提高学生的实践能力。

（3）跨学科融合：打破学科界限，实现知识、技能的交叉融合。 3. 教育评价改革

（1）多元化评价：关注学生的综合素质，采用多种评价方式，如过程性评价、自我评价等。

（2）注重实践能力：在评价过程中，关注学生的实践能力和创新精神。

（3）激发学生潜能：鼓励学生发挥自身优势，实现自我价值。

三、实用主义在教育中的实际效果

1. 提高学生的实践能力

杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示

一、本文概述

本文将深入探讨美国著名教育家约翰·杜威的“从做中学”教学理论，并分析其对我国基础教育的重要启示。杜威的教学理论强调实践、经验与实际操作的重要性，提倡通过学生的主动参与和实际操作来获取知识，从而达到教育的目的。这一理论与我国当前基础教育改革的方向不谋而合，具有重要的现实意义和理论价值。

文章首先将对杜威的“从做中学”理论进行详细介绍，包括其背景、核心思想和实践方法。接着，文章将分析当前我国基础教育存在的问题，如过度注重知识传授、忽视实践操作、学生缺乏主动性等。在此基础上，文章将探讨如何将杜威的“从做中学”理论应用于我国基础教育实践中，以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。

文章将总结杜威的“从做中学”教学理论对我国基础教育的启示，包括强调实践操作的重要性、注重学生主体地位的发挥、提倡多样化的教学方法等。这些启示将有助于我国基础教育改革进一步深化，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

二、杜威的“从做中学”教学理论 杜威，作为20世纪初美国著名的教育家和心理学家，他的“从做中学”教学理论在全球教育史上产生了深远影响。他强调，教育不应仅仅是知识的灌输，更应是通过实践来让学生主动获取知识和经验的过程。在杜威看来，真正的教育应该发生在学生的日常活动和实践操作中，而不仅仅是在课堂上听讲。

“从做中学”这一理论的核心在于，学生通过亲自动手、参与实践，从实际操作中学习和理解知识。杜威认为，这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的实践能力和创新思维。他坚信，只有当学生在实践中遇到问题时，他们才会真正地思考和寻找解决方法，从而实现知识的内化和应用。

杜威进一步指出，传统的教学方法往往过于注重知识的记忆和复述，而忽视了知识的实际应用。他认为，这样的教学方法不仅限制了学生的学习兴趣，也限制了他们的发展潜力。因此，他提倡教育者应该尽可能地为学生提供实践的机会，让他们在实践中学习和成长。

试述教育规律在教学中的应用

教育规律是指在教育活动中普遍存在的客观规律性。这些规律性是在长期的教育实践中总结出来的。教育规律的应用可以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果，下面我们来详细探讨一下教育规律在教学中的应用。

一、教育规律在教学目标的制定中的应用

教学目标是教学活动的基础，也是教学活动的核心。教育规律在教学目标的制定中起到了重要的作用。首先，教育规律提示我们，教学目标必须具有可操作性和可达性。其次，教育规律提示我们，教学目标必须具有明确性和具体性。最后，教育规律提示我们，教学目标必须与学生的实际情况相符合。

二、教育规律在教学内容的选择中的应用

教学内容是教学活动的重要组成部分，教育规律在教学内容的选择中起到了重要的作用。教育规律提示我们，教学内容必须具有系统性和科学性。其次，教育规律提示我们，教学内容必须具有针对性和实用性。最后，教育规律提示我们，教学内容必须符合学生的认知水平。

三、教育规律在教学方法的选择中的应用

教学方法是教学活动的灵魂，教育规律在教学方法的选择中起到了重要的作用。教育规律提示我们，教学方法必须具有多样性和灵活性。其次，教育规律提示我们，教学方法必须具有启发性和探究性。最后，教育规律提示我们，教学方法必须具有情境性和交互性。

四、教育规律在教学评价的实施中的应用

教学评价是教学活动的反馈，教育规律在教学评价的实施中起到了重要的作用。教育规律提示我们，教学评价必须具有客观性和科学性。其次，教育规律提示我们，教学评价必须具有多样性和综合性。最后，教育规律提示我们，教学评价必须具有及时性和有效性。

教育规律在教学中的应用是必不可少的，只有认真遵循教育规律，才能够更好地开展教学工作，提高教学效果。当然，教育规律并不是一成不变的，它们会随着教育实践的不断发展和变化而变化，因此，教师需要不断更新自己的教育规律知识，以更好地适应教育实践的需要。