浅谈高中历史教学中史料的应用价值

史料在高中历史教学中的运用　

山东省莱州市第一中学王志香　

摘要：史料是历史学的重要组成部分，通过对史料的学习可以增强学生的历史真实感受，促进学生直接参与历史问题的解决活动，但要取　

得较好的效果，还必须讲求史料教学的策略。　

关键字：史料历史教学‘运用　

历史是什么？历史是过去的事情。历史如何感知呢？我们只能　

借助史料中介去再现、感知、体验和理解历史，这是历史认识的一　般规律，也是历史认识区别于一般认识的地方。史料对历史认知之　

重要性由此不言而喻。近年来，随着课改的不断深入，以及高考历　

史试题的导向，也使史料教学越来越被历史教师所重视。　

一、什么是史料　

史料是历史学的一部分，是教师进行历史教学不可缺少的重要　

的组成部分，是认识和重建过去的媒介。它包括各种典籍、图表、　

碑文、笔记、图画、文物、民谣等。任何历史结论都是建立在史料　

基础上的，离开了史料，历史知识就成了无源之水、无本之木，历　

史理论教学也只能是空谈。因此，要让学生真正的学习、感悟历史，　就必须积极正确的运用史料，使史料教学成为中学历史教学的重要　

内容。　

二、史料在教学中的作用　

关于史料的作用，国外学者有过精辟的论述。例如美国学者把　

史料在教学中的作用归纳为：（１）激发兴趣；（２）“使历史变　

活”——使历史有生气及时代的气息；（３）加强对重要人物、事　

件、法律、制度及问题的认识；（４）对重要文献获得直接的认识；　

（５）使批判阅读能力和思维能力得以发展；等等。再如英国学者认　

为史料的功能：（１）进行说明；（２）发展想象力；（３）澄清　

ｆＥｔ的问题并提出新的问题；（４）有助于发展历史的及一般的技能　

和认识；（５）有助于传达真实感；（６）用作证据，进行推断和　

解释。　那么，在实践中史料教学运用于历史课堂究竟能产生怎样的效　

果呢？史料在促进学生理解历史、认识历史和发展思维方面的作用，　

主要表现在以下几个方面。　

１．寓教于乐，激发学习兴趣　

历史教学必须从培养学生的　趣人手。内容丰富、生动直观的　史料，可以成为激发学生学习兴趣的诱因，从而获得理想的教学效　

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高中历史教材中史料的价值与利用

作者：黄柳青

来源：《教书育人·教师新概念》2013年第06期

在历史教材中，史料的引入，并不只是为增加课文的趣味性和可有可无。相反，在教材中史料对于整个教学内容而言，发挥着非常重要的作用。教师一定要高度重视历史材料在教材中的作用，充分地利用历史材料对历史事件进行说明。

一、重视历史材料在历史教材中的作用

现今的历史教材由两大部分组成，一部分是讲述历史的正文内容，另一部分则是对正文内容起辅助作用的历史材料。史料在教材中的引入，是教材的一大特色、一大亮点。根据历史材料的形式，我们可以将其大致分为三种：文字、图片、表格，不同形式的史料，在历史教材中发挥着不同的作用。

1 文字的作用

文字材料一般分为文学作品、报刊、口述文字、学术作品、档案等等表现形式。在教材中，往往是通过文字的叙述对正文内容进行一定的补充、说明、深入解析、拓展、辨证等等。通过文字的形式，能够更加具体充分地说明，让学生们了解到更多的历史知识。例如，在“抗日战争”中引用了日本发布的投降广播，在对正文进行补充的同时，也拓展了学生们的知识。

2 图片的作用

图片材料主要包括历史性的照片以及根据历史情境创造的图画（如漫画），通过这些图片，能够较为客观地反映在当时那个特定的历史环境下的历史情境，例如，在学习历史事件时，我们可以在教材中看到不少的历史场景、人物、遗址的图片，这些图片更加直观地、客观地、形象地反映出当时的历史环境。

3 表格的作用

在历史材料中，以表格的形式呈现，则为学生们更加清晰地阐述所要说明的事件，让学生们学习起来更加容易掌握。

二、重视历史材料在历史教材中的利用

我们了解了历史材料在历史教材中的作用后，自然得要重视历史材料在历史教材中的利用，以此来辅助教材的教学。有些教师对历史教材中的材料不重视，认为其可有可无，这种观点是十分错误的。那么如何对历史材料进行充分的利用呢？教师可以利用教材中所给的材料，龙源期刊网

浅谈史料在历史教学中的有效运用

摘 要：在高中新课改的形势下，史料教学日益被重视起来。无论是课堂教学中还是考试命题、教学情境的营造、问题的设置与解答、历史思维与意识的培养等，都需要丰富多彩的史料。因此，如何正确、有效地运用史料就成了历史教师必须关注的问题。

关键词：史料 史料运用 探究

历史学习和研究是建立在史料基础之上的。所谓史料即构成历史的材料，是人类历史发展过程中留下的痕迹。英国schp 研究组认为“如果历史不仅是一连串的知识结体，那它是什么？我们建议，将历史视为一些过去所遗留的材料之集合，而史学家乃用这些材料来作为关于过去的证据。……在这个意义上，历史是学生、教师和历史学家为重建过去而进行的一连串活动，亦因此而使它对他们而言变得真实与有临场感。此种历史知识观应用于教学方式上，即意味着学生应该对于各种一手、二手的史料进行探究活动。”

在《高中历史课程标准》中明确提出了史料教学的目标和具体的教学活动的建议，史料教学成为实现历史课程目标的重要媒体和途径。如何在课堂教学中更有效地运动史料，笔者认为应做到以下几点：

一、教师要加强学习意识，精选史料，合理设问

教师在选用史料时，要围绕课程标准的要求和教材重难点的设置，根据学生的认知水平和历史知识的储备情况，选用那些最具典型性和启发性的史料作为素材，加以编辑和整理。另外教材中提供的素材一般都是经过精心选择的，比较贴切，教师要充分利用。只有这样才能做到从课本中心内容出发，培养学生的历史思维能力。

要合理整合史料，设计问题。合理的设问应符合学生的认知水平和智力水平，不能让学生从书本中找到现成答案，要有适当难度，从而激发学生阅读史料的兴趣。设问要高质量、富有启发性、规律性，从而促使学生思维得到训练。

二、注意材料的甄别

1.注意材料的校对

在引用史料时，应仔细揣摩上下文，对拟引用的史料进行反复斟酌，弄清文字的准确含义，然后再加以引用；转引时也要认真思考，查证，把握其准确含义。

謦一　——～—～～——　

史料在高中历史教学中的运用　

翻江苏省睢宁高级中学北校朱忠　

摘要：史料是历史研究和学习的前提　以理解的现象，很难收到良好的教学效　决了教学中的重点问题。　

和基础，在高中历史教学中引入史料，有　果。在教学中运用史料适当补充说明，则　２．适当补充课外史料。　利于学生近距离地认识和理解历史，有利　可以化难为易，化抽象为具体。例如，《开　高中历史教材的重难点内容并不是　

于激发学生学习历史的兴趣，有利于培养　辟文明交往的航线》一课中，讲到新航路　都有史料思考题的，有的只是现成结论而　

学生的历史思维能力，对历史教学具有重　开辟的影响时，就可引入～幅漫画《明天　没有说明过程，有的是学生难以理解的，　

要意义。　更美好》：工商业资产阶级：“生意好做多　有的是教师难以讲解的，这就要求教师在　关键词：史料史料教学史料运用　了Ｉ”；冒险家：“发财的机会到了！”；地理　备课时充分估计到应该补充的史实，精心　

一、史料概述　学家：“我们的学说是对的！”旅行家：“哈　搜集史料来充实教材。例如，讲授《古代中　我们通常说的史料，就是指人类社会　哈ｌ可以周游世界了！”这幅漫画直观形象　国的商业经济》时，讲到北宋“市”的最大　

历史在发展过程中所遗留下来的，并帮助　地描述了不同行业的人对于新航路开辟　变化是突破了时间和空间的限制，教材中　

我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。　的感受，结合文字史料，学生就比较容易　只是现成的结论，学生对此难以理解，在　

人类对历史的认识和研究离不开史料，史　得出：新航路开辟推动了世界文明的发　￣ｋ　ＤＴ￥１、充两则材料：　

料是历史研究的前提和基础。史料按表现　展，新航路开辟是人类文明交流之路、世　材料一：北宋都城汴京：至州桥投西　

形式可分为三类：文字史料、实物史料、口　界市场联系之路、思想震撼之路、殖民掠　大街，乃果子行。街北……珠子铺……过　

述史料。　夺之路。　州桥，两边皆居民，街东张家酒店，次则王　１．文字史料。　３．有利于培养学生的历史思维能力。　楼山东梅花包子……