最新语文S版语文一年级下册第23课《望梅止渴》教案

23 望梅止渴

［教学目标］

知识与技能

1.会认“梅、止”等14个生字，会写“士、万”等6个生字，积累“望梅止渴、有气无力”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。

3.理解"望梅止渴"的含义。

情感态度与价值观

教育学生学会在紧急情况下，积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

［教学重难点］

1.识字、写字，朗读课文，将句子读通顺。

2.理解成语“望梅止渴”的含义。

［教学课时］

2课时第一课时

教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课

1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫——出示：止渴（读准翘舌音“zhǐ”，齐读）

2.今天，我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——望梅。（补充板书：望梅止渴）

3.在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容

1.出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文，边读边标出自然段序号。

（2）借助拼音，学习生字。

（3）同桌互相交流识字方法。

2.再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。

烤()速()

灵()酸()

快()止()

三、疏通字词，指导书写

1.师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。

2.出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）

3.全班交流识字方法。

比一比：士——土上——止

加一加：云+力=动

4.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？

5.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。

6.认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。

士()万()

土()方()

3.把下列词语补充完整。

()干()燥 灵机() ()

有()无()

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入，学习新知

1.师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。

2.现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）

这节课，我们就一起去深入地理解课文，解决同学们心中的疑问。4.读读记记。

将士忽然很多

望梅止渴灵机一动二、学习课文

1.谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）

（提示：教师可以结合具体的语境或者动作，引导学生理解这个词语的意思）

（1）将士们为什么会“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。 找不到水）

（2）找不到水的将士们口干舌燥——（引读）有气无力，行军的速度越来越慢。

2.现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？

（1）自读第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）

（2）出示句子：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，能够解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列练习。

（1）又酸又甜

又又

又又

（2）行军的速度越来越慢。

越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢？我们一起来读读第3自然段。（出示第3自然段）

（1）出示生字：酸（指名拼读，齐读）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫——(酸）

（2）填空。

将士们原先()，现在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了。

将士们原先()，现在个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。

（3）这就是成语“望梅止渴”的来历。

4.思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？

（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？

出示：将士们有的说：“。”有的说：“。”

师小结：所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自读、齐读）6.学完这篇课文，我们知道曹操想的办法是()

A.告诉将士们前面有梅林，树上的梅子可以解渴。

B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸

1.出示：三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。

2.分角色扮演，朗读课文。 3.你还知道哪些成语故事？和大家说一说。

［教学板书］

望梅止渴烈日高照 没有水源——将士们口干舌燥、

有气无力

灵机一动 前面有梅林

“望梅止渴” 走到有水的地方积极

动脑

克服困难

［教学反思］

《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远，要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离，在课题导入时，让学生自己说说尝梅子的感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后，我引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。在教学中我注意让学生学习提问，敢于提问。在学生预习过课文的基础上，让学生自己说说读懂了什么，还有哪些地方未读懂，并对学生所提问题及时予以鼓励，以激发学生质疑的积极性。

课时安排：

2 课时

教学过程：

教学过程 设计说明 第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

3．板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词

1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。

2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。

3. 检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1. 读课文，要求学生读得正确、流利。

2. 概括课文的主要内容。四、感知课文，抓住主线

1. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。

2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？

3. 再读课文。第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片，可极大提高学生对课文的兴趣，引领学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”

的教学策略关键是“主线”

的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。

笛的呢？（展示课件第四屏）

2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？

3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 清脆的笛声又给强强怎样的感受？

3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。二、细读课文，突破难点

（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7

—13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画

出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？

（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？

（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？

（展示课件第七屏）：

“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”

这句话）

（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能， 给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣， 加深学生对课文的感悟。学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，