创设高效课堂 促进全面发展

学科教学　２０１３年５月ｌ８日　仓Ｉｊ设高效课堂　促进全面发展　文／郑松　摘要：２０世纪以来，科学技术进入了有吏以来发展最快的历电时期。而且，随着素质教育的实施，以往的“应试教育”已经不能调　动学生的学习积极性了　所以，在科学课堂上，教师应在有效的时间内，让学生学会主动地去获取丰富的知识，提升教学的实效性，使学　生能够在高效的课堂中，得到全面的发展。　关键词：科学；初中；高效；全面发展　科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心　课程　、在以往数学过程巾，我们过于注重学生的考分和教师的讲　解，一般采用题海战术的练习，以达到巩固知识的效果。但是，这　种教学方法，效率较低，学生的积极性较差。因此，教师要转变教　学观念，充分发挥学生的主体性，进而，促使学生的素质水平得到　伞　地发展和提高、　一、情境教学，激发学生学习积极－陛　１．创没问题情境，提高学生的探究能力　问题是科学的心脏，只有具有一定的问题意识，科学才能逐　渐得剑发展。但是，对于现在的学生来说，学生的问题意识已经被　逐渐磨火了，学　缺少主动探究的意识。所以，作为一名科学课教　学的教师，我们婴有意识的创设…定的问题情境，调动学生的学　习干！｛极性，使学生　不断地练习的过程中，提高探究能力。　例如：存学习＿仃荚“力”的内容时，本节课的教学日的是让学　生　解力的概念，知道力是改变物体运动状态的原因，理解力的　素　所以，存导入课时，我让学生思考了以下几个问题：①两　个物体ｑ　十Ｈ接触就一定有力的作用；②两个物体不接触就…定没　彳Ｔ力ｌＹ，Ｊｆｉ￣；Ｉ　Ｊ；⑧两个物体相可作用，一定有一个物体受力，另一个　物体小一定受力；④两个物体瓦相作用，这两个物体同时是受力　物体，也同时是施力物体。引导学生进行猜测，让学生积极地参与　剑思考的环节当中，存学生的兴趣被调动之后，教师要顺势引导　学生进入正文的学习。这样不仅能够渊动学生的学习积极性，而　Ｈ可以逐渐提高学生的问题意识，使学生在解决问题的过程中，　促使学牛的探究能力得到发展。　２．创设生活情境，培养学生的应用意识　初巾科学课程标准指出，对科学探究的设　一力求反映提高科　学素养的要求，体现学生的主体作用，符合学生的心理特点，从学　身边熟悉的事物…发，同绕各部分的具体内容目标设计各种形　式的、为学生所喜爱的探究活动，并使之在要求上各有侧重、相互　补充。小难看　，　教学过程中，教师要抓住学生这一阶段的特　点，从学生的　知经验　发，创没一定的生活情境，使学生在熟悉　的环境中，掌握基本的科学知识，并使学生的应用意识得到提高　和发展。　如学习有关“压强”的内容时，为了调动学生的学习兴趣，使　学牛能够积极地参　到科学教学活动当中，在教学过程中，我借　助ｒ多媒体向学生展示了：装满水的瓶子在侧壁扎一小孔水会射　ｊ　拌东西的吸盘能贴在墙上；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，　皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深，等等。这些现象都是我　们生活中比较熟悉的情境，而这些熟悉的情境，恰恰说明了我们　７８盔圆　身边处处有压强，引导学生从生活走进科学，逐渐使学生学会用　科学知识解释生活现象，进而，培养学生的心用意识　二、以学生为中心，展示学生主体性　初中科学新课程标准指｝ｆＪ：学生是学习的卡体，科学课程的　教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。所以，在教学　过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习意识，　进而，使学生得到更好的发展。　１．实施小组自学，提高学生主动性　小组学习是课改以来广大师生比较喜欢的一一・种教学方式，恰　当的小组学习能够激发学生的学习欲望，使学生在互相交流的过　程中，更好地卿解科学知识。所以，在教学过程中，教师要充分发　挥小组Ｆｔ学的作用，依据学生不同的学习情况进行分组，进而，促　使每个学生都能得到一定程度的发展。　例如：住学习“光的折射”时，对于初中阶段的学生来说，他们　喜欢动，好奇心、求知欲强　加上，光的折射现象对学生来说都是　比较熟悉的，所以，将这节课设为小组自主学习，既叮以满足学生的　好奇心，又可以调动学生的学习积极性，为高效课堂的实现起着非常　重要的作用。而且，为了避免一些小组蒙混过关，我在下课前十几分　钟，对学生的学习成果进彳了检测，如：光从水中进入　气时（ＢＤ）　Ａ．光的传播方向一定发生改变　Ｂ．光的传播速度一定发生改变　．　ｃ．折射角一定小于入射角　Ｄ．折射角有可能等于人射角　设置检测试题的目的是为了真正发挥小组ＦＩ学的作用，使学　生能够在小组自学的过程中，真正地锻炼自己的交流能力，调动　自学意识，进而，在实现高效科学课堂的基础上，也促使学生得以　健康发展。　２．借助自丰实验，锻炼学生动手能力　科学是以实验为基础的，科学的不断发展是以实验为推动力　的。然而，在以往的教学过程中，教师总认为，科学实验又不是必　考内容，即使是加入中：考分数，但是，那些实验试题也是非常容易　完成的，只要在考试之前突击一下就可以了。其实，实质ｆ：并不是　这样的。实验不仅仅是科学课的一部分，它还可以帮助学生理解　一些抽象的科学知识，活跃课堂氛围，激发学生的探究欲望，使学　生能够得到更加全面的发展。所以，在科学课堂上，我们可以引导　学生自主进行实验，这样既可以锻炼学生的动手操作能力，义可　以激发学生的学习欲望，逐渐实现高效的科学课堂。　例如：在学习“电流与电压和电阻的关系”时，我为学生准备　了电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、

滑动变阻器　２０１３年５月１８日　器。学科教学　亏　篮球的　趣在于教师的馐再　樊建国　摘要：从学生个人能力尽情发挥谈起，说到分组团队台作，彰显集体意识；随后对技巧性的教学进行了诠释；对及时消除不良情　绪，比赛与教学并进，娱乐和学习齐行进行了解读，最后以运用多媒体技术教学结尾；旨在论述怎样培养学生在篮球运动方面的兴趣。　关键词：篮球；因材施教；比赛教学；德育；多媒体　经常打篮球，会身手矫健，体力充沛，能增强体魄、促进新陈　代谢，可以增强学生的团队精神；篮球运动充满娱乐性，对提高神　经系统的灵活性、应变能力和大脯的分析综合能力都具有重要作　用。那么，如何激发学生对篮球的兴趣、提高他们的球技、战术与　水平呢？　一、个人能力尽情发挥　篮球运动能够强健身心，篮球比赛具有非常强的娱乐性，经　常参加篮球运动的人身体健康，精神状态良好；在篮球比赛过程　当中，在规则允许的范围内，机智处处　现，个人才能能够得到充　分的发挥；表现欲是人所共有的，篮球运动可使之满足，在篮球运　动的过程当中，兴之所至，奔跑跳跃，闪转腾挪，欢呼呐喊，诸多创　新体验，享受着急速的运动，释放着情绪，快乐之极，淋漓畅快。　二、分组团队合作，彰显集体意识　根据学生每个人的　同情况，对班里的学生进行分组，优秀　生与后进生交义，让他们起到互相帮助、互相提携的作用，这样，　每次比赛就不会　现某一个小组成绩太差的情况，改变以往比赛　过程当中的沉闷局面，双方棋逢敌手，力量在伯仲之间，比赛的兴　趣大为提高；但是在一开始，学生们集体意识大都较差，都喜欢耍　英雄主义作风，肓同学习球星的只身带球往三秒区灌球的举动，　实际上往往钻进死胡同，最后，在多人堵截之下，球胡乱扔ｌ叶Ｊ了　事，他们率性而为，这种不顾同伴，不看大局，缺乏合作意识的薄　弱缺点不克服，难成大事，最终导致全队失败，集体受损。因此，教　师要引导他们注重全局，考虑集体利益，不能只满足于个人之快、　一时之勇。学生们改正以后，有了成绩与进步，就要及时鼓励与跟　进教学；并且根据学生的情况，小组及时重新编排，以增进团队方　而更好的合作。　三、技巧－眭的教学　教学当中有的学生无法消耗，有的学生倍感饥饿，这样具有　很大的差距，提不起学生们的学习精神，“一言堂”、“一刀切”让学　生们感到无比的枯燥无味。教学之初，通过测试，得知每个人的潜　质，比如运球、左右手交换运球、胯下运球、背后运球、原地投篮、　定点投篮、跳投、¨二步上篮等。之后进行分类、组合。对敏感、有基　础的学生进行特殊的训练，比如后仰、急停跳投等，这些属于高级　的技巧，训练中学生们有的看得目瞪口呆，有的手舞足蹈，趣味浓浓。　四、及时消除不良情绪　运动场　热火朝天，群情踊跃，不过也有意外出现，导致学生　兴趣降低，教师就要关怀备至，及时消除不良情绪。一次一个学生　因为身体虚弱被撞到，眼镜都掉了腿，脸上被鼻托划破了一点，感　觉很没面子，说什么也捉不起打球的兴趣来，我于是赶忙安排同　学给他修好了眼镜，又用湿毛巾仔细擦净他脸　的灰尘，安慰他　先把基本功练好、估计着自己的体能然后再说其余；对他格外地　给予鼓励，避免了他的消极情绪，果不其然，下一次在运动场上又　看到他活泼的身影。　五、比赛与教学并进，娱乐和学习齐行　教师要利用心　学教学法，避免动作的千篇一律引起的枯　燥。通过比赛，刺激学生的胜负心，激发他们的荣誉感，让他们产　生责任感，刺激青少年特有的兴奋，让他们群情踊跃，众态激昂，　很多学生都是由于这样有一定强度的激发，才有了勇往直前的精　神，才有了顽强拼搏的意志品质，最终养成体育锻炼的好习惯。　六、运用多媒体技术　多媒体是教学有力的帮手，是可以展示顶级球星的比赛，可　以对一个复杂动作反复播放，相比无味的讲解和简单的挂图，绘　声绘色的多媒体对教学效果有很大的增益。一些精彩片断的播　放，一场激动人心的赛事，学生们看得心潮澎湃；一段技巧要领的　讲解，学生们看得屏气凝神；每次看完动画片，学生们议论纷纷，　各抒己见，在随后的训练或者比赛中，他们的技艺或多或少地有　了进步，我看在眼里，喜上眉梢。　综Ｊ　所述，提起学生篮球兴趣的方法很多，难以俱陈，关键是　知人料事、求新求精，以进一步促进教学效果为己任。　参考文献：　王甜．篮球教学面，临的困境和对策［＿Ｉｊ．辽宁体育技，２００２，２４（２）．　（作者单位陕西省西安市第６４中学）　抽０　气》　０　口　喵÷　ｉ蟛　＿　０　ｇ　０矗＝＿¨　０蠕　Ｓ　蕃　ｉ蟛　ｊ　０　》　螂　略　ｌ　舌　喵　０　０　等实验器材。要求学生按照教材中电路图链接实物，并让学生通　过记录电流表和电压表的识数，找寻其中存在的规律，从而得出　电流与电压和电阻之间的关系。这不仅能够锻炼学生的动手操作　能力，又可以加深学生的印象，提高学生的学习效率，促使学生得　到更好的发展。　科学课作为一门综合课程，它有助于提高学生的综合能力，　培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学　的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社　会可持续发展的意识，培养社会责任感。所以，教师要采用多种教　学方法，在实现高效课堂的过程中，促使学生得到更好的发展。　参考文献：　［１］叶建方．提高初中科学课堂效率的策略谈［Ｊ］．读与写：教育　教学刊，２０１２（１）．　［２　４领．在初中科学课堂教学中如何引导学生自主学习［Ｊ］．　学生之友：初中版，２０１０（１１）．　（作者单位浙江省宁波市宁海大佳何中学）　盈幽

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