[《饮湖上初晴后雨》教案(三年级上册)]饮湖上初晴后雨教案

饮湖上初晴后雨

三年级上册

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个字，了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗

3、感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。

教学重难点：

感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。

教学准备：幻灯片、学生搜集有关古诗诗人的资料，搜集关于描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：一课时

一、激趣导入，质疑释题。

1、同学们，上节课我们跟随李白一起欣赏了安徽省天门山磅礴奇诡、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我们带到了世界自然文化遗产——西湖，我们也请来了一位新的导游，他的名字叫苏轼，今天就让我们一起乘坐小船跟随他去看看杭州的西湖吧（板书：饮湖上初晴后雨），生齐读课题。

2、透过诗题，你读懂了什么？

a、天气变化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上

c、干什么——饮酒聊天

3、题目往往是古诗的题眼，读懂了诗题，我们也就知道了古诗主要讲了什么？谁能用自己的话连起来说一说题目的意思。

4、指明学生再次美美的把题目读一读。

（设计理念：题目是文章的题眼，通过解读题眼把握古诗主要内容是学习古诗的一种重要学习方法）

二、美读，初步感悟景色之美

1、幻灯片出示诗歌，自由朗读，读准字音，读通句子。

2、学生齐读古诗

3、读准古诗每个字都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的节奏和韵味，这节奏和韵味怎么读出来呢？老师在这里教同学们一种方法，第一、第二声读慢一些，第三、第四声读快一些。请同学自己试试，看看是不是跟刚刚读的时候感觉不一样呢。

4、学生展示朗读

5、节奏和韵味都没问题了，那么我们“欲穷千里目，更上一层楼”，读出诗的情感该怎么办呢？那么就跟随诗人，走进诗句，走进西湖，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？

（设计理念：朗读是学习古诗的重要手段，通过齐读、生自由读、男生读、女生读、赛读等多种读书方法，感悟古诗的意蕴。同时结合回忆以前学古诗的方法，培养学生自学能力。）

《饮湖上初晴后雨》教案八篇

《饮湖上初晴后雨》教案八篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《饮湖上初晴后雨》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《饮湖上初晴后雨》教案 篇1

学习目标：

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点

1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情。

教学准备：

课文插图

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？

2、师小结.

二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》

（一）、初读课文，读准读通诗句。

1、师范读，学生评一评。

2、学生练读，互评。

3、比一比，看谁读得好。 (二)、精读课文理解古诗

1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。

2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。

3、学生汇报所得所感所疑。

4、师边小结边板书。指导朗读。

三、回读全诗，感受意境。

四、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？

五、指导背诵

六、作业

练习题

1、你还知道那些关于西湖的诗篇？

引出《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、填写诗句

欲把西湖比西子。

课后反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）

〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗

教材分析：

古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析：

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标： 1. 认识“亦、妆”两个字；

2. 有感情地朗读、背诵诗句；

3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；

4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；

5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；

教学设计：

一、 谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）

二、 组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点

1. 理解诗题意思，介绍作者；

2. 自由读诗句，读准字音；

3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；

4. 将词语带入诗句，自由读诗；

5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；

三年级古诗饮湖上初晴后雨教学设计

三年级古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、教学目标

1、 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、 理解诗句的意思，感受诗人对西湖美景的喜爱与赞美之情。

3、 学习诗人运用比喻的修辞手法描写西湖美景的方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、教学重难点

1、 教学重点

理解诗句的意思，体会诗人对西湖美景的赞美之情。

有感情地朗读、背诵古诗。

2、 教学难点

领悟诗人运用比喻的修辞手法描写西湖美景的妙处。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、想象法

四、教学过程

（一）导入新课 1、 同学们，你们去过哪些美丽的地方？能给大家说一说那里的景色吗？

2、 今天，老师要带大家去一个美丽的地方——杭州西湖。（出示西湖的图片或视频）

3、 西湖的景色美不美？古代有一位诗人也被西湖的美景所吸引，写下了一首千古传诵的古诗，这就是我们今天要学习的《饮湖上初晴后雨》。（板书课题）

（二）初读古诗

1、 教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

2、 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、 指名读古诗，正音。

4、 全班齐读古诗。

（三）理解诗意

1、 结合注释，小组合作交流，理解诗句的意思。

2、 教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、 各小组汇报交流成果，教师相机点拨。

水光潋滟晴方好

（“潋滟”形容水波荡漾、波光闪动的样子。这句诗的意思是：晴天时，西湖水波荡漾，在阳光的照耀下，光彩熠熠，美极了。） 山色空蒙雨亦奇

（“空蒙”形容细雨迷蒙的样子。这句诗的意思是：下雨时，西湖周围的群山笼罩在烟雨之中，若有若无，非常奇妙。）

欲把西湖比西子

（“西子”指春秋时期越国的美女西施。这句诗的意思是：如果要把西湖比作美女西施。）

淡妆浓抹总相宜

（“淡妆浓抹”指淡雅和浓艳两种不同的妆饰。这句诗的意思是：不管是淡雅的妆饰还是浓艳的妆饰，她总是显得那么适宜。）