函数的单调性
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“函数的单调性”教学反思
—。教学流程
1. 复习导入。
2. 。创设情景。
展示多媒体课件的四个函数,让学生作图并且由图指出其变化趋势。
3. 小组合作,探求新知。
4. 建立模型,抽象出函数单调性的概念。
5. 解释应用。
展示两道中档例题,判断函数的单调性,求函数的单调区间。
6.。拓展延伸。
以例题说明判断函数单调性的方法,(例体有一定的深度)
定义法,图像法,复合函数的增减规律,今后还有求导法。
7.练习巩固。
8.归纳总结。 9.课外作业。
设计意图:
通过复习,温故知新,实例能使学生体会函数单调性的应用价值,由具体到抽象,由浅入深,层层递进符合认知规律,能深化学生对概念的理解,培养学生的思维能力。
二。教学重点及其突出方法。
1. 教学重点:理解函数单调性的概念和利用函数单调性的定义证明已给出函数的单调性。
2. 。突出方法:从形和数两个方面,围绕知识点展开,以基础例题建立模型,逐步过渡到
抽象函数,再通过例题解释应用,加以巩固,再以拓展延伸,层层递进突出重点。
三.教学难点及其突破方法
1.教学难点:理解函数单调性的概念和判断函数单调性的方法。
2.突破方法: 首先复习初中有关函数增减性的知识,引向新知过渡自然,以实例创设情境,开启学生思维的亮点,其次,通过图像的升降说明函数的增减直观的效果有助于抽象思维。
四.教学方法和选择理由。
1.教学方法:启发引导,探求新知。
2.选择理由:根据教材特点和学情,这样有利于学生对函数单调性概念的理解,为学生数学思维能力,创造能力的培养提供了平台。
五。学生的学习方法及设计意图:
1.学习方法:合作学习,老师引导,参与,助学。
2.设计意图:这节内容主要是函数单调性的概念和如何判断已给函数的单调性,学生的基础知识和理解能力差距较大,合作学习具有互助性,互补性和互动性。合作学习包括师生互动和生生之间的互动与交流,从而使教学成为一个富有生机与活力的地方。
六.授课预设与教学生成的启发:
本节授课设计清晰,有浅入深,由具体到抽象,以形助思,有利于学生对教材主要内容的理解,在教学中适时启发,引导并参与学生的合作学习中,能使学生在心情愉快的情境中接受知识,更好的培养学生的学习能力。