浅谈对小学数学课改的看法

6· ·教育探索新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃　天水　741020）摘　要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。以人为本的教学理念和原则能够进一步推动数学教学的实施，因此教师可以通过因材施教的方式实现多样化思考和计算指导，为学生日后学习打下坚实的基础。二、小学数学教学中存在的弊端首先，数学教师在长时间应试教育影响下会无意识的践行基础数学教学方式，这种教学方式主要就是教师进行教材内容的讲解，而学生被动的接受。这种教学模式无异于强化训练，无法激发学生的个性思维，也有悖于当下新课程改革要求。教师与学生之间没有契合点，无法达到思维统一，还会让教师与学生之间的距离渐行渐远。传统教学方式降低了对灵活教育的重视程度，因此在这时如果学生对教师的产生了反感情绪，就会为数学课堂的开展起到阻碍。其次，小学数学课堂教学过程中，教师应该不断增加学生的实践参与机会，让学生可以将其主观能动性在课堂中发挥出来，但是目前教学过程中缺乏教学灵活性，致使学生无法从自己的角度出发思考多种解题方式，只有教师传授的固化解题方式，使解题灵活性大大下降[1]。教师对于学生的了解和掌握不够，而教师在课堂教学中系统化的讲授也无法使学生参与到课堂中来，课堂氛围较为压抑，无法为学生数学学习打下坚实的基础，这时就会使学生在未来数学学习中存在难点和疑惑，影响数学成绩。最后，学生课业负担较重也属于阻碍数学教学质量提升的另一个问题，相关人员通过对学生进行调查和分析后可以得知，当前学生认为数学科目的课业负担较重，无法在短时间内完成，为学生造成了心理和生理的双重负担。在数学课堂教学中，教师认为数学内容比较枯燥，教师教学较为死板导致学生注意力不够集中，而大量的作业也在一定程度上影响了学生对于数学的学习兴趣。三、提升小学数学课堂教学效率的策略（一）对学生自身的数学分析能力的培养在小学阶段，学生普遍年龄偏低，这时学生还没有形成思维逻辑，对于一些较为复杂的数学题目在解答的时候较为困难。在这种情况下学生对于大部分数学概念的认识比较模糊，所以可以通过拉近教师和学生之间的距离，让教师帮助学生去感知思维逻辑，并建立新型数学认知体系。想要对学生解决问题的能力和判断问题的能力进行提升，还需要教师拉近课堂与生活之间的联系，教师应该使课堂教学更加贴近生活，最好是学生在生活中经常遇到的一些事情。数学题目穿插在熟悉的情境中，可以吸引学生的学习兴趣，使学生可以专注于课堂教学中。教师可以在教授《圆，角，分》这一课的时候，想要使学生了解纸币和硬币可以让学生自己深入实际，去购买物品，并认识圆，角，分之间的不同。例如，教师想要使学生计算能力得到强化，可以为学生设计一些教学情境培养学生的数学意识。教师可以向学生提出请求，请班级同学帮教师买桌子和椅子，题目为“三张椅子的价格等于两张桌子的价格，六张椅子的价格与一个黑板的价格相等，黑板为900元，则桌子是多少钱？”。教师在提出这一道题后，应该让学生从根本上认识到等量的意义，学生如果在没有读懂题目的情况下是无法得出正确答案的，因此教师需要对学生正确引导，使学生设身处地的考虑这一问题，使学生自主思考。教师需要让学生计算出六张椅子的价格，之后在使用等量换算的方式计算出椅子的价格。通过黑板价格除以六可以得到椅子的价格，而椅子的价格在乘以二后便得出了两张椅子的价格，因此学生在这时便可以用将三张椅子的价格与两张桌子的价格划等号，并除以二，最终得【作者简介】　王开明（1971—），男，本科，研究方向：小学数学教学。· ·7教育探索到桌子的单价。（二）对学生进行科学的评价小学数学教师应该始终坚持新课改教学标准要求，结合学生实际情况丰富实际教学方式，保证公平的对待每一位学生。同时，教师还应该基于理论与实践相结合的理念，采取不同的评价方式，可以通过激励的方式和称赞的方式使学生获得学习自信，进而激发其数学学习积极性。小学阶段，数学教师应该将学生作为课堂主体，只有这样才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯可以使学生受益终生[2]。教师应该将学生自主评价与教师评价相结合，教师需要客观的分析学生在课堂中的表现，增强学生对于数学的学习热情。其次，教师还应该培养学生对于数学问题的查找与解决能力。数学教师在学生表现良好的时候应该对其给予充分的肯定，并点出学生在解题中存在的问题和不足之处，根据不同学生的个性特点，找到最适合他们的评价方式，进而收到更好的效果。（三）丰富数学教学手段在小学数学教学过程中，数学教师应不断的对自身的学习范围进行扩张，完善教学方式，强化教学趣味性和教学特点，进而提升学生对于数学学科的认识和了解。小学数学教学的特点就是将科学性与趣味性有机结合，数学教育的趣味性可以在不同的数学题目中体现出来，而为了使学会生感受到数学的艺术感，教师则应该采取风趣的教学手段和课堂风格，学生在放松的状态下学习数学可以收到不同于以往的效果。所以，教师可以通过营造舒适幽默的课堂风格拉近教师与学生之间的交流，激发学生的数学学习自主性和学习兴趣。教师在课堂教学过程中应该合理利用信息化教学设备，结合学生对于数学内容的了解程度和掌握程度，把控数学教学的进度，强化数学教学各个环节的专业性。教师对于课后作业的预留应该打破传统纸质作业的笨重感，选择一些新型作业预留方式，在课后作业布置的时候融入一些设计内容，可以让学生展示其独有的个性，也可以让学生将数学内容与其他内容相结合，使学生更易于接受[3]。四、结束语综上所述，小学阶段，数学教师需要在实施课堂教学的时候改善教学方式，进而满足学生的学习需求，更好的提升学生学习积极性和学习热情，使学生能够充分投入到数学学习中去。针对当下小学数学教学中存在的一些问题，教师可以采取针对性的方式对教学手段进行创新，不断优化数学课堂氛围，使数学内容更容易理解，符合小学数学教学需要。参考文献[1]　胡海燕.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].新课程（教育学术），2019（5）：222.[2]　戴华英.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策[J].新课程教学（电子版），2018（9）：124.[3]　蒋文萍.新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策[J].读与写（上，下旬），2018，15（16）：134.（上接第5页）案例一：酒店管理专业的英语学习。在这种环境当中的学习，学生使用到与酒店相关的一系列词汇，并且需要表达出来。比如，某位同学扮演的外国友人在网上预订了房间，为Reservatic statues，房间处于预订状态（Reservatic statues），但是不巧，这个房间已经被另外一个提前到的旅客入住了，处于Occupied的状态。在这种情况下，学生需要使用专业的英语语言来解决这个问题。在这种时候，就强调了学生的专业性、专业能力，以及英语的学习程度。实际上，培养学生的职业能力，就是让学生有良好的意识，面对就业过程当中可能存在的问题，面对人们的需求，能够专业的解决问题。（三）强化校企合作实践平台职业的教育不仅仅重视专业知识的学习，和企业之间的合作更为重要。英语学习过程当中为了促进学生职业能力的培养，加强和企业之间的合作最直接，让学生走进工作岗位、了解具体的工作形式，更好把握自己的学习节奏和方向。比如，可以邀请企业中英文水平比较高、专业能力比较强的技术人员到学校当中去学习和传授心得，运用这种方式能激发学生对学习的兴趣，学生能够协调英语和职业能力锻炼之间的关系。对于学生的学习，也可以从教材的学习转移到互联网的学习当中，结合现实场景为学生授课学习，这样不仅可以加深英语的学习效果，也能够培养学生相关的学习能力。（四）重视学生综合素质提升培养对于中职学生来讲，良好的职业道德、良好的发展方向、良好的就业倾向非常重要，而这三“良好”的前提是学生的综合素质得到保证。英语教学除了完成英语知识的掌握之外，应注重中外文化兼修、知识延展，增长学生的见识，拓宽学生的眼界，培育做人格局，帮助学生树立起良好的就业信心。在这个过程当中，英语教师应该积极转变自己的观念，传承大国工匠精神，引导学生传授正确的职业操守，培树班级学生职业典型，在日常教学中，渗透职业规划，利用班级微信群、钉钉群、宣传栏发布求职就业信息，在职业培养的过程中为学生提供更多的发展信息和知识，为学生的就业学习提供方向。四、结束语在教学过程中，应该加强对学生综合素质的培养与拓展。教师应该加强对学生的读写听说能力的培养，同时在教材学习的过程中进行频繁训练。比如，实现岗位英语的画面化教学，也就是现场模拟和场景再现。或者实现英语学习的模块化。比如，根据专业的不同，如酒店英语、建筑英语、法律英语等分别进行教学。最后，进行人文英语趣味化学习，将英语学习上升到艺术审美、赏析、影视分析等方面，增加英语人文职业技能学习的吸引力与魅力，提升学生职业素养与职业规划，为中国特色社会主义现代化建设培养德技双罄的建设者。参考文献[1]　孔敏.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].语文课内外， 2019（11）：142.[2]　张婕.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：101.

对州　理化空间　

浅谈新课改下小学数学课堂教学的和谐生成　

鲍立平　

保定市清苑县石桥乡东石桥小学河北清苑０７１　１　００　

摘要：当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学　

中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已　

不复存在。取而代之的是在充满快乐的生活化情境中感受到　

探索与合作带来的喜悦及彰显个性的多元化评价，使课堂呈　

现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学＊－７氛围。笔者　

拟从生活的快乐、探索的喜悦、交往的乐趣、彰显个性化的自　

评等方面浅议在新课改下小学数学课堂教学的和谐生成。　

关键词：生活化探索交往个性化　

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动要紧密联系　

学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动　

的数学情境……”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学　

就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数　

学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生　

动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动　

脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理　

需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主　

动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、　

创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，　

充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教　

学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。　

一、进行数学问题生活化教学。激发快乐　

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数　

学，教师在教学中要善于将学生熟悉的生活情境和感兴趣的　

事物作为教学活动的切入点，从学生的生活中抽象数学问题，　

学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。在　

平时教学活动中，教师应十分重视学生的已有生活经验，设计　

学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分　

利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求　

知欲望。教师立足生活，进行数学问题生活化教学，不仅仅让　

角论坛　２０１１年第８期（总第１６０期）　浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化　郭艳红　庆阳市环县南关小学，甘肃环县７４５７００　随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践　新课程的最佳实验基地。在这次课改中，教师的教育观念、教　育方式、教学行为等都发生了很大的转变。教师应做好充分的　心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。下面谈　一谈新课程实施给小学数学课堂教学带来的新变化：　一、课堂教学模式的变化　新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得　心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，必　须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教　师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状　况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体　性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主　要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该　让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，　它强调实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂　教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找　到适合本班实际的教学方法。　二、师生关系的变化　传统的课堂教学是一种“教师讲授为主，学生视听为辅”的　授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。　当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目　的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课改的学习与实践，我　觉得学生已经成为课堂的主人，课堂已经成为学生的能言堂，　乐言堂。我们每一位教师都带着真诚、热情、平和走进新课程，　用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态走近学生，在教学过程中　创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结、互助的良好学习氛　围。　在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自　然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去　教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说　“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总　是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮　一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的　态度投入到学习中去。在新课中，教师真正成为学生学习的合　作者、引导者和参与者，传统意义上的教师教和学生学将不断　让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。　三、课程观念的变化　过去，我们认为课程是知识，是社会选择和社会意志的表　现；课本是至高无上的、毋庸置疑的“圣经”；课程是外在于学习　７２　者的，而且是凌驾于学习者之上的，学习者必须服从于课程。　教师的课堂教学内容也完全是由教材决定的，教师根据教材写　成教案，上课就是“教教材、走教案”。新课改实施后，我们对课　程的本质有了不同的认识。课程是经验，是从学习者角度出发　和设计的；课程是与学习者的个人经验相联系、相结合的；学习　者是学习的主体。我们要做教材的主人，而不是做教材的奴　隶，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学　生感兴趣的学习材料。例如一位教师在教学一年级的“用数　学”时，学校刚刚举行过植树活动，她就充分利用这一资源，多　媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是　自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：　“左边有２棵树，右边有３棵树，一共有几棵树？”有的说：“穿　校服的有４个同学，不穿校服的有３个同学，一共有几个同　学？”有的说：“女同学有５个，男同学有２个，一共有几个同　学？”这样体现了教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案），　而且是师生共同开发课程、丰富课程的动态的、发展的过程，真　正成为师生富有个性化的创造过程。新的教学课程观，凸现　“以人为本”的价值观，教学内容的选取既要体现学科性，更要　体现如何着眼于学生的发展。在新课程的数学课堂教学中，打　破了以往的“纯数学教学”，适时适度地结合教学内容渗透思想　教育、美育教育、艺术教育等学科教育，并把学生的生活知识、　直接经验作为课程内容，让学生发挥学习主动性，让学生感受　数学来源于生活，让学生关注生活中的数学问题。　四、学习方式的变化　现代教学观认为数学教学首先关注的是“教育”，其次是　“数学”。在充分利用数学知识这个“载体”的同时，采用自主学　习、探究学习和合作学习等适当的学习方式，使学生通过主动　参与、积极探索，在获取知识的过程中，培养学习情感、学习态　度和价值观。这种学习方式，改变了由教师灌输为主的传统教　学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，学生在学习的过程　中敢于提问题，说出不同的见解，课堂上师生互动和学生活动　机会明显增多：生生之间、师生之间的交流得到了有效地改善。　从而使学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力　大大提高。　五、评价方式的变化　新课程实施以来，课堂教学中教师们已由过去重视终结性　评价转向注重过程性评价，已由教师的单一评价转向多样化互　动评价。在评价中，教师既要考虑学生参与活动达成研究性学　

浅谈课改中的小学数学教学

[摘要]通过教学方式的改变和学生学习方式的转变，以及评价方式的转变，师生关系的转变这些环节进行改革。而过程中也有困惑：如对家庭教育的要求高了，在时间上安排更紧了，对教师课堂调控更难了，对课前准备要求更复杂了。

[关键词]小学数学 课程改革 教学模式

“以学生发展为本”为教育理念是新课标的要求，教师要激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。“先学后教，当堂训练”是我们的教学模式。一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

一、教学方式的改变。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得

法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，教师须采取一定的教学方法。

教师由主导者变为引导者,新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：二年级第四册第18页例4，教材给学生提供的熊猫分竹笋情景图，课始我先出示学习目标,再通过三个学习指导,让学生很容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，让学生自己探索,发现知识规律。并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。