新课改下小学数学课堂教学的几点看法

1 新课标下小学数学教学方式转变之策略

建瓯市芝山中心小学 郑贤安

小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。长期以来，我根据小学生的特点，大胆转变数学教学方式，让学生在轻松愉悦中吸收知识，取得了很好的教学效果。

一、创设趣味情景，营造学习氛围。

创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。

如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，结果坐在圆形轮子车上小动物跑了第一名。这时，“疑问”就自然而然地在他们心中产生了，“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢？”“为什么同是圆形车轮，车轴装在圆心上的就转得快呢？”„„正是这一系列的“疑问”激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求问题的答案。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。

二、创设认知冲突，激发智慧火花。

趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。 2 如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。

＼教学交流＼　

对新课改背景下小学数学教学的几点建议　

王国利　

摘　要新课改要求改变学习方式，充分调动学生的主体性。以新课改为依据，结合教学　

实践，对小学数学教学进行总结，以期对小学数学教学有所借鉴。　

关键词小学数学；课程改革；情境教学　

１创设问题情境，进行情境教学　

课堂提问必须面向全体学生，使全体学生都可获　

取知识营养，满足需要。教师所提出的问题，不宜　

偏重某一层次的学生而忽视其余。可以采取这样的策　

略：对尖子生可适当“提高”，对普通生可逐步“提　

升”，对后进生可稍微“降低”。这样才能引导全体　

学生集中注意听讲。教师要根据教学目的、要求与问　

题的难易程度，有目的地选择提问对象，采用多种方　式问答，如学生个别解答、小组代表回答、自由抢答　

等，这样有利于全体学生的积极参与。而不要先点名　

后提问，也不要按一定次序轮流发问，更不要只向几　

位冒尖生发问，而应将答问的机会适当向后进生倾　

斜。因此，教师在提问时一定要采取全体动员法，个　

别学生在回答问题时也应该让其他学生认真倾听。　２引导学生主动建构数学知识　

小学生学习数学是在教师的启发引导下，接受前　

人已有数学知识的过程，在这个过程中必须有学生　自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶　

段，教师的启发引导不仅是必须的，而且是必要的。　

因此，在新的教育思想指导下，寻找教师对学生数学　

学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师　

对学生数学学习的引领，是一个重要的方面。教师要　提供整理方法和程序的具体示范，指导和帮助学生学　

会整理知识，促进学生知识学习的结构化。　例如，在复习平面图形的面积计算时，教师让学　

生说说都会计算哪些平面图形的面积。他们说了长方　

形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等，　

回答杂乱无序。教师按一定顺序板书在黑板上，然后　

在复习每一种图形的面积计算公式推导的过程中，用　

箭头将有关联的图形连在一起，形成一个非常清楚的　

网络图来展现知识点之间的内在联系。在复习的过程　中，可以适当提问，注意发现学生的错误认识，并及　

新课改下小学数学有效课堂教学的一点思考

摘要：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为目标，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。如何使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我认为可从以下几方面着手：（1）认真做好课前准备，在”预设”中给学生留足空间；（2）培养学生良好的思考、打草稿和倾听的学习习惯；（3）提高学生课堂的参与度和动手实践的机会；（4）重视学生个体是有差异 ，利于有效教学的开展。

关键词： 新课改； 小学；数学课堂；有效；思考

中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0174-01

新课程改革使我们的数学课堂教学焕然一新，充满了激情与活力。但也有一些现象不容忽视：学生的学习成绩出现分化；为提高成绩随意改课；作业质量差；占用学生休息时间，课内损失课外补，学生苦不堪言。作为一种有明确目的的教学认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为目标，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。如何使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我认为可从以下几方面着手： 1.认真做好课前准备，在”预设”中给学生留足空间

1.1 认真做好课前准备，打有准备之仗。数学教学中，我们要做到”六备、六明确”，即备课程标准：明确本课时内容的地位和作用；备教材：明确本节知识的特点和教学重难点；备学生：明确学生学习本节内容的基础和能力；备”三维目标”：明确通过本节教学要达到的知识、能力、情感目标；备数学教学用具：明确教师和学生分别要准备哪些用品；备参考信息：明确教学参考书。只有这样，教师才能熟练地驾驭教材，胸有成竹，游刃有余。

1.2 在”预设”中给学生留足空间。教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的状况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间。

新课改下小学数学课堂教学方法的研究与实施

《数学课程标准》推出以来，我国小学数学教育改革就已经走上了正规。高效的课堂教学是教师的不懈追求，也是学生成才的希望和捷径，它在满足学生家长望子成龙的心理时，也减轻了学生和老师的课堂压力。传统教学模式确实取得过不俗的成绩，培养了许多优秀的人才，但是在当今社会，各行各业对于创新性人才的持续需求，使得传统教学模式已经很难满足其要求，尤其是小学数学教学方面，学生严重缺乏创新能力和意识。究其原因，主要是以下几点：

一是传统数学学习对于学生的负担过重，使学生难以有时间和精力来进行数学的探究以及兴趣的培养。

二是教学模式僵硬，老师过于权威，使得学生不敢提出自己的想法。

三是考试和习题答案的唯一性，导致学生探索意识和怀疑意识不强。

四是教学方式简单、枯燥，不能提起学生主动学习的兴趣。

以上原因使得我们在实现小学数学教学高效课堂目标上难以取得成效。课堂教学模式是实现教学目标的重要手段，也是提高数学教学质量的重要途径。所以在新课改的要求下，我们必须开展创新性的数学课堂教学，研究提高学生数学学习热情和兴趣的有效方式，从而实现高效课堂，培养学生的创新能力。

一、新课程改革在小学数学教学中的作用

1、对教师而言，能够迅速把握教材的特点，制定合理的教案和教学目标。新课改以后所实行的小学数学教材加强了与小学数学与实际生活的联系，使得教材中时时体现出生活的“气息”，更加贴近小学生的生活，鼓励学生能够学以致用，主动将知识运用进生活问题的解决和思考之中。这种教材理念使教师能够更加准确地明白新课改教材的特点，便于其有效的教学目标，以学生原有的知识结构为基础，精心策划设计课堂教学方法，帮助学生提升学习兴趣和效果。

2、新课改旨在培养学生的自主学习及探索性思维。新课程改革提倡学生主动观察、思考，并自己动手，教师在课堂的主要作用转变为引导，而非传统的主导。特别是数学思维中，教师要鼓励学生大胆思考，不依赖教师的唯一答案、方法，多动脑筋，形成良好的自主思维习惯。