构建理想课堂,激活小学生思维

1 如何让“高效”课堂真正高效

麦积区社棠中心学校

[关键词]：吃透教材、关注学生、预设；优化过程、创设情境、激发兴趣；探究体验，发挥潜能；合理评价，；反思 创新。

[摘要]：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。构建高效课堂才不至于是纸上谈兵。

随着基础教育课程改革实验的不断深入，课改实验使数学课堂教学呈现出勃勃生机,，改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，不少课堂教学在高层次的追求上虽形成了各自的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因，根源在于在部分教师的课堂上仍不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利、表演的现象，从而严重影响了教学质量的提高，值得我们思考。

高效的数学课堂应该是高质量地完成教学任务的课堂,高效的教学应该是动态生成、彰显师生教与学智慧的教学，追求高效课堂更是每一位老师孜孜以求的梦想。为打造高效的数学课堂，我们在学习、探索、研究、反思，摈弃了以增负而增效的手段，着眼于学生的发展，努力提高数学课堂教学效率，从而真正实现小学数学的高效教学。

一、吃透教材，研究分析学生，是打造高效课堂的基础。

俗话说“台上一分钟，台下十分钟”。在我们的讲台上得到了很好地体现，高效课堂来自于精心准备。课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率和成败。备课不光备教材,更要备学生。教师要研究学生的知识水平和认知特点；了解学生的生活实际和教学的实际条件,充分挖掘校本资源，精心预设教案。只有课前勤于思考，才能有效地提高教师的教学预测和分析能力，为实现课堂教学的高效提供保障。否则，高效课堂只能是纸上谈兵。

２２２　学术性・实践性・理论性　科学教育家２ｏｏ８￣８月　第８期　

甍　蒜　鎏　

用理念引领课堂用实践构建理想　

——“六度”理想数学课堂再议　

章民　卓晓敏，　

（。宁波市第十五中学　宁波３１５０００；　宁波市幸福苑实验学校宁波３１５０００）　

【摘要】　课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活　

力、情趣和智慧。因此，在课堂教学中教师不仅要把握好六个“度”而且也要预防六个“误区”，这样才能接近理想课堂的标准。　

【关键词】　“六度”数学理想课堂误区　

新课程理念是理想，新课堂教学是现实。我们在实验区学　

校的课堂高兴地看到，过去一味由教师传授的教学模式开始　

“裂变”，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐　

步形成并走向成熟，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维　

产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维方式也发生了　

质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、　

激情的课堂已向我们走来。　

１把握好“整合度”要防“散”　

新课程标准指出，整合度不高的课堂教学不是理想的课堂。　

我们在把握好“整合度”的同时要预防“散”。往往把完整的知　

识分解的支离破碎，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正　

的整合知识的智慧。因此，教师在讲解新知识点的时候，要鼓励　

学生寻找知识点间的内在联系，把它放到整框、整课乃至整个课　

本的框架中，帮助学生构建知识网络。每堂课都要进行知识整　

合，理清这些知识的结构，建构知识框架，对于教师教学能力的　

增强、学生的学习能力的培养和学习效果的提高都有很大的益　

处。如：七年级上册《４．４整式》，这一节课概念比较多，有单项　

式、系数、次数、多项式、项、常数项、整式等。在教学中一个个讲　解后，学生能清楚地接受。但在做综合练习时，就会出现记忆混　

乱，一是单项式和多项式概念的理解；二是系数与次数的理解；　

三是属于单项式和多项式的是否属于整式。如何恰当地处理好　

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巧用信息技术，构建高效课堂

作者：花红军

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第11期

小学数学教育是培养学生数学素养的初级阶段，是小学生学习并掌握数学基础知识，建立初级逻辑思维能力的关键时期。此时，若能引入信息技术，将信息技术与数学课程充分整合构建高效课堂，将更有利于孩子们掌握这些知识。

一、巧用信息技术，构建最理想的教学环境

小学生天真活泼，不喜欢受束缚，若是被困在单调枯燥的课堂之上肯定无法专心学习，还会因此产生抵触心理，导致老师教得辛苦，学生学得困难。信息技术的应用则有助于改善这一状况。现代课堂为了安装并使用投影仪、电脑等多媒体，在空间布置、造型设计以及色彩运用方面都经过了专门设计，使得教室环境与自然环境、时空环境相融合，打造一个能让教师和学生都身心愉悦的教学环境。如在教学苏教版数学二年级上册《认识图形》时，通过多媒体将需要被学生掌握的四边形、五边形、六边形等空洞的平面图形移植到小学生喜欢的卡通图片中，并且让学生们自己动手寻找图片中的多边形，再将图片设计成找差别、找不同类的小游戏，让学生在愉悦的游戏过程中提高动手动脑的能力，完成认识多边形和图形分类的学习。

二、巧用信息技术，创设逼真的教学情境

1.信息技术将图、文、声、像结合，便于引人入境

在小学数学教学中若能根据学生的年龄特点和心理特征设置适当的情境，将有助于引起学生与知识点的共鸣，增进学生对知识点的认同，进而实现掌握数学基础知识的教学目标。而设置这类情境必须采用信息技术，利用多媒体将图、文、声、像相互结合营造出逼真生动的情景，以便引人入境。

在教学苏教版数学二年级上册《厘米和米》时，就可以先通过动画、图片的形式使学生先对生活中的线段产生兴趣，乐于发现线段、了解线段并想知道如何测量线段。这时再引入测量工具指导学生测量线段的方法，让他们在实际操作中了解米和厘米的区别和关系。

让语文课堂充满活力

【摘要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

【关键词】激发兴趣，活跃课堂，创设情境，及时评价

学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命力。

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？

一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。