构建新时代高中语文有效课堂

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努力构建充满活力的高中语文高效课堂

作者：张艳

来源：《教育界·中旬》2013年第07期

【摘 要】新课标强调语文课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学中。可是当前的高中语文教学却面临着学生厌学的尴尬境地。本文从语文课堂教学入手，探讨怎样转变教学理念，灵活采用教学方法培养学生学习语文的兴趣，全面培养和提高学生的语文素养。

【关键词】创设情境 教材处理 课堂设计

随着新课改的深入，提高课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现课堂教学最优化，这是每一位教师在改革与探索中追求的目标。《高中语文新课程标准》提出了“遵循共同基础与多样选择的原则，构建开放、有序的语文课程”的基本理念。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，重视课程资源的开发和利用。如何在语文教学中激发学生求知欲，拓展学生的知识领域，开启学生的智慧，让语文课堂焕发出生机与活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，启发拓展

语文课本中有很多优美风景的描写，有作者本人处于某种情境下所产生的感想、感悟等，如果教师只是以阅读或板书的形式，难以让学生有身临其境之感，真正领会作者所要表达的思想情感。因此，在信息时代的今天，教师们要利用多媒体等现代教育手段，创设作者所要描绘的画面或情境，启发学生能身临其境地去感知作家所要表达的思想感情。同时，在学生感知、理解的基础上，引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，培养其高尚的审美情操。如在教学《再别康桥》一文时，教师可以播放一段有关康桥的风景图（曲折蜿蜒的小河，剑河两岸垂柳倒挂，芳草萋萋，河上架设着许多设计精巧、造型美观的桥梁）和背景音乐，创设一系列鲜明生动的意境，让学生通过诗歌景物的绘画描写，去体会作者透过景物所要表达的独特情思，从而让学生感受诗歌的“绘画美”。

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如何构建充满活力的高中语文课堂

作者：潘亨芬

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0096-01

在高中阶段，师生从进校就在为高考而奋斗，不管是课内还是课外，都缺乏活力，无形加大了压力。加之目前传统的教学方式在语文课堂中占据着主要地位，满堂灌的现象还普遍存在着，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上，学生累、教师也累。原因何在？受传统课堂教学观的负面影响，"实"有余而"活"不足。因此，一堂充满活力的语文课堂才能真正让学生学有所得，学有所乐，才会让老师和学生之间，学生和课文之间产生共鸣，文章就几个方面来讲解如何构建充满活力的语文课堂。

1.教师要注意课堂教育的"紧"与"放"——松紧度

教师教学过程中都会有这样一个苦恼，要是课堂收得太紧，学生觉得只是老师干巴巴地讲很没意思，开小差的、睡觉的频频出现；把课堂放得太开，集体讨论中有的学生不是闲聊其他的，就是根本不参与到讨论中来。结果两种方式都达不到很好的效果，那怎样才能使得课堂在老师的掌握之内，既严肃又活泼地收到实效性呢？

课堂到底应该收还是应该放，我想这是一个没法定论的问题，其取决于多个方面：你的客体学生、你掌握课堂节奏的能力、你的知识储备、本节课的教学内容等，所以课堂教学的好与坏决不是取决于某项指标的，该收则收该放则放，如果真能够达到收放自如、张驰有度的境界就好了。"一张一弛，文武之道"，这也是教学中的永恒话题，并且因为没有模式，所以也没有正确的答案，所谓教无定法就是这个道理了。

教师对课堂掌控能力的养成应该分成三个阶段，刚开始的阶段，老师往往会照顾到一端，或"松"或"严"，会有顾此失彼的感觉，原因很简单，一般都是教师不自信或是缺乏教学经验导致的；第二阶段，教师会从"严"中尝试"松"或是从"松"中尝试"严"，这样的掌控，虽然课堂教学有所变化，但总觉得是教师刻意表现出来的，并不能收放自如；第三阶段，是教师自发进行的，教师虽然"松"，但却包含着"严"，教师虽然"严"，但也体现出"松"，这都是教师在不经意间表现出来的，已经被教师内化了。到了这个阶段，课堂教学就成功了，教师其实已经形成自己上课的风格了。

创设相互映照的高中语文课堂

作者：朱海艳

来源：《江苏教育研究》2023年第21期

收稿日期：2023-10-12

作者简介：朱海艳，江苏省淮阴中学，高级教师，江苏省“苏教名家”培养工程培养对象，淮安市有突出贡献中青年專家，主要研究方向为高中语文教学、高中教育管理。

摘要：基于教育改革要求、现实教学困境、学生发展特点、实践探索经验，提出创设相互映照的高中语文课堂。相互映照的课堂是一种关系型课堂、一种审美性课堂，这种课堂的创设以“学生、学科、教师研究”为基础，以学科核心素养为引领，以创造性教学为主要方法，以表现性评价为主要方式，最终达成学生语文学科核心素养的持续提升。

关键词：相互映照；关系型课堂；审美性课堂；高中语文教学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）21-0046-05

一、相互映照课堂的提出

党的二十大报告创造性地把教育、科技、人才进行统筹部署，具有深刻意义。其中，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，要得到有效落实，需进一步深化课堂教学改革。2019年颁发的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就明确指出：“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。”[1]

然而就普通高中课堂教学的现状来看，以教师的教为中心、以知识掌握为重点、以提高分数为目的依然较为普遍地存在，这势必影响拔尖创新人才综合素质的培养。那么，探索以学生的学为中心、以共生关系为重点、以素养提升为依归的课堂教学样态就成为突破现实困境的必然要求。

从事高中语文教学工作20年，笔者一直追求并努力创设相互映照的语文课堂，针对学生身心快速发展变化的特点开展教学工作，以此让学生亲近语文、爱上语文，培养其适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。实践结果表明，这样的语文课堂，实现了师生的共同成长。

２０１４年第１期　・高效课堂・　

如何优化高中语文课堂教学　

山东莱西市第一中学（北校）　王春英　

一、以人为本。为学生提供发展的空间　

文学作品本身就是源于生活，又高于生活。因此我们　

要尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生与文本对　

话，尊重学生的个体体验和独特感受，让学生真正成为语　

文学习的主人，将教学和学生生活密切联系起来，让我们　

的学生放飞想象的翅膀，自由的翱翔在知识的天空。比如　

在学习《装在套子里的人》一文时，笔者让学生们给别里科　

夫的死立案调查，并组成调查小组，通过“案发背景”“现场　

勘查”“本人档案资料”“有关人士采访”几个方面来进行调　

查，分析别里科夫是自杀还是他杀，这样既抓住了课文情　

节和主题意义，学生们也表现出了强烈的积极性和主动　

性。我们经常说语文教学需要解放的感觉，这就要求我们　

的教育工作者要做到寓教于乐、师生配合、学用结合，真正　

突出学生的主体地位。在这种互相合作方式下，无形中为　

学生打开一扇探索的窗口，寓情于文，激发学生去了解文　

本知识，让他们感受到语文“横看成岭侧成峰”的无限风光　

和无穷魅力。从而真正的理解生活，懂得生活，丰富人生内　

涵，为理想播下壮实的种子，这样我们的语文教育才是落　

地生根的。　

二、从心出发，提高个人素养　

古语道：“其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从”。在教　

书育人过程中，教师要摆正心态，无怨无悔地坚守在语文　

教学的第一线。正如于漪老师所说的：“能有机会对学生进　

行汉语教育，应该说是一种幸福”。老师不是只简单的用嘴　

巴讲和举手投足就能达到教学的理想效果，我们每一个教　

育工作者，首先要丰富自己的内涵，让我们的学生明白书　

中自有颜如玉的道理。其次我们在教书育人的过程中要重　

视从心出发，捕捉到学生的闪光点。教育家陶行知先生认　

为：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。只有将这　

些闪光点适当反射增加光芒，才能达到育人的效果。如在　

教柳永的《雨霖铃》时，笔者设计了一个改写诗歌的环节，