加强小学语文教学中的德育教学功能

小学语文教学中的立德树人教育

立德树人是新时代教育的根本任务。小学语文课程标准指出: “重视情感、态度、价值观的正确导向:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。”那么，立德、树人就是教育的根本任务。在小学语文课堂教学中，又怎样落实立德树人教育呢?

一、在语文教学中渗透爱国主义教育。

经过精心挑选的小学语文课文，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育的好教材，特别有不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄，先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品。我们应通过语文教学，使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。在课堂教学的时候,教师可以让学生进行讨论交流,说出自己所知道的革命烈士事迹,最终也就可以在课堂环境中更好实现爱国思想的传播,强化学生的爱国水平。例如通过学习《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》等课文，让学生明白，祖国的和平，现在的幸福生活，来之不易。这是革命先烈用鲜血和生命书写的，我们应该珍惜眼前的美好生活。学习了《为中华之崛起而读书》后，我问学生:“为什么 那个中国妇女的丈夫在中国的土地上被外国人的车撞死后，却没有说理的地方?”学生讨论后明白:因为中国当时贫穷、落后，国力衰弱，弱国无外交，所以中国人在自己的土地上都会被欺负。祖国是我们强有力的后盾，只有国家强大了，每一个中华儿女才不会受到外国人的欺辱。诗歌《示儿》反映了陆游赤诚的爱国之心，我向学生强调:作为新世纪的中华儿女，我们更应该向陆游学习，做一个爱国之人。学习了《祖国，我终于回来了》一课后，我教育学生要向钱学森学习，学习他的那种克服重重困难，冲破重重阻碍, 回到祖国，为国家效力的爱国主义精神。我询问学生:“我们作为和平时代的学生，如何做到爱国呢?” 学生积极发言:“ 那就是努力学习，把自己培养成有文化的人，将来在不同的岗位上为国家作出贡献，就是爱国。通过这些元素的融入,就可以强化课本知识内容的传递效果，同时也能够提高学生的文化修养,并通过爱国教育来引导学生形成良好道德品质。

浅析小学语文教学中的德育教育

摘要：小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石。教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中。

关键词：小学；语文教学；德育教育

一、小学语文课堂教学中贯穿美育的必要性

1.有利于新时期人才的培养

在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 由此可见， 培养爱美的情趣是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

2.有利于促进学生身心和谐发展

在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。

3.有利于培养学生正确的审美观

通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

4.有利于培养学生学习语文的兴趣

课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现象和积淀的系列性以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更浓的诱导力，将学生带进引人人胜、欲罢不能的情景，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高

二、在小学语文课堂教学美育教育的策略

浅谈语文教学中的德育渗透

一、德育渗透的定义

德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。

1. 提高学生的人文素质

德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。

2. 培养学生的道德情感

除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。

3. 引导学生思考社会问题

德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。

4. 营造良好的语文学习环境

德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。

新课程视窗　

８　

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中考说明文　

阅读能力的养成立足于　

长期的积累和实践，但中考前　

夕的科学指导对考生答题的　

积极意义也是不容忽视的。　首先，要让学生明白说明　

文阅读主要考什么。　

从能力要求看，义务教育　

课程标准（７～９年级）关于说　

明文阅读的目标：“阅读科技　

作品　注意领会作品中所体现　

的科学精神和科学思想方　

法。”依据目标，说明文阅读主　

要考查学生对文本的整体感　知、信息筛选能力、概括能力、　

分析能力、鉴赏能力、探究能　力等。　

从文本内容看，考虑到初　

中生的心理和认知特点，中考　说明文阅读的文本选择，其内　

容多与日常生活等关系密切，　

趣味性较强，篇幅不长，难度　

一般不会太大。　

其次，要让学生明白说明　

文阅读怎么考。　

说明文的内容千变万化，　出题的方式也可以千变万化，　

但纵观近年来的中考试卷，说　

明文阅读的出题角度还是有　

章可循的。我们可以从三个　

角度来归纳。　

从“知识”出发。说明文　的中心任务是侧重使读者“有　

所知”（区别于记叙文的“有所　

感”和议论文的“有所思”），据　

此可以考查学生对说明文的　

内核——即说明对象及其特　征的认知。基本题型有：对说　

明对象及其特征的整体把握，　

对文章主要信息的筛选概括。　

从“能力”出发。说明文　不仅要使读者“有所知”，还要　使读者更好地发“知”，从这个　

角度出发可以考查学生对说　

明文表达技巧的认识。基本　题型有：对说明结构及其顺序　

的分析与把握，对说明方法及　其作用的辨析与理解，对重要　

词、句的理解及对说明语言的　

品味。　从“素养”出发。纵观近　年来全国各地中考语文试卷，　

那些单一介绍某一知识的，纯　

粹介绍事物的形状、性质、构　

造或者解说事物的成因、功用　

的说明文，入选中考试卷的可　

能性不是太大。命题者通常　

更注视这样的说明文：内容　上，符合学生认知水平，在说　

明某一事物、事理的同时，能　

够体现一种科学精神，或者蕴