合作学习在小学英语口语教学中的运用探究

英语课堂教学中如何提高小学生口语水平

摘要：语言作为人类进行情感表达的重要方式之一，在交流中占据着重要的地位。对于语言进行掌握最有效的方法就是实际运用，只有在不断地练习中才能将语言的知识和用法进行内化。英语作为我国学生外语学习的主要内容，在学习过程中，为了使学生的口语能力得到有效的训练，教师应当从基础的单词教学出发，帮助学生夯实词汇基础；听说结合，借助听力训练纠正学生的口语发音；利用小组合作进行实践表达训练，为学生的英语口语水平的不断提升奠定基础。

关键词：小学英语；课堂教学；口语能力训练

在传统的教学观念的指导下，学生英语知识的学习以应对书面形式的考试为主，教师的教学任务也是让学生在反复的练习中对死板的课本知识进行掌握。随着素质教育的不断深入实施，人们对教育的关注逐渐从成绩的提升转变为注重学生综合素质的全面发展。在英语教学中，由注重考试的最终成绩转变为关注学生的听说读写能力的全面发展。这种侧重点的转变对教师的教学提出了新的要求，因此在进行教学时教师应当重视训练学生的口语表达能力，夯实基础，通过综合性学习使学生的英语口语水平得到提升。

一、夯实单词基础，突破词汇关

词汇是语言的基本组成单位，在学习过程中要想对一门语言进行熟练地掌握与应用，就必须进行词汇的学习，夯实语言基础。在语言学习的过程中通过词汇量的积累与扩充，为口语表达能力的提升奠定坚实的基础。在进行英语教学时，为了使学生的口语表达能力得到不断的发展与增强，教师应当从单词的学习出发，带领学生夯实词汇和语法的基础，进行词汇量的积累与扩充，推动学生口语表达能力的提升。

在小学英语教材的设计中，为了给学生的学习提供便利，降低知识记忆与掌握的难度，通常会对每个单元设置一个主题，单词句型等内容都会根据主题进行的编排。因此教师在进行单词教学时，可以利用联想记忆法帮助学生进行单词的记忆，推动实现学生英语词汇量的扩充。比如在学习“We love animals”这一单元时，会涉及到许多关于动物的单词，为了方便学生的记忆，教师可以将单词进行分类，像宠物类的“dog”和“cat”等，动物园中的“tiger”和“monkey”等，通过分类教学降低学生的记忆难度，同时还可以适当进行词汇的扩充，为学生的英语学习以及口语能力的提升创造便利的条件。

合作学习支架研究在　

１影响初中英语口语学习的因素　

１）语言环境影响，周围说英语的人太少。无论是生活中　

还是学习的环境里，很难找到足够的练习英语口语的场合，所　

以想要开口说的也苦于没有合作伙伴，无法练习英语口语。　

２）英语听力不好。在和同伴进行交流的时候因为听不　

懂对方说什么而受挫，最终导致不愿意说英语。很多学生表　

示书面英语成绩很好，对英语学习也兴趣很高，因为听力不　

好导致无法交流，久而久之，丧失信心，不再开口说英语。　

３）词汇太少，词不达意。主要表现在词汇信息和逻　

辑信息等获取不足，导致英语口语交流障碍。很多学生　

都表示，在口语练习中经常会遇到想要表达某个思想，　而在心里词库中却无法找到相对应的词汇。　４）心理障碍，缺乏自信。对英语口语练习，他们都　

潜在地存在不同程度的心理障碍，自信心不足是主要的　

表现。有的学生因为所学基础不牢，语音、语法、语调　等不够规范，一开口说英语，就引起过哄堂大笑，因为　

怕出丑，越害怕越不敢说，形成恶性循环，最终导致口　

语表达中的自卑心理定势。　

５）只注重语法和考试成绩的教学模式。学生对英语　口语成绩不重视，相当部分教师把教学时间和精力放在　

考试的重点字、词、旬等语言知识方面，语音教学的内　

容少，只要考试成绩好就行了。　６）教学方式不合适。教师在教学中不注重学生的口语训　

练，在课堂上没能营造一种较好的英语对话氛围，对听力练　

习不重视；听力的练习量不够大，重复次数不够，在听的过程　

中目标不明确，不知道在听的过程中及听完之后要做什么等。　２合作学习理论在英语口语教学中的支架探索　

２．１以组建合作学习小组为支架　合作学习以小组活动为主。在正式合作学习开始　

前，教师认真组建合作学习小组。在合作小组中，每个　

小组成员都要分别负责某一部分的学习，同时又相互帮　

助与协作，共同实现其学习目标。每一个学生的收获都　

是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡　

献，小组能取得什么样的成绩与全体组员的共同努力有　

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法

小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。例如，在写作过程中，可以通过组内集思广益的讨论，通过互相之间的帮助来发掘自己的优缺点以及创作方向，还可以交流并提高彼此的写作水平。

第1篇

一、案例背景

随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。

二、案例目标

1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。

三、案例实施过程

1. 创设英语学习氛围

为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：

（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。

（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。

（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。

2. 采用多样化教学方法

（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。如：猜单词、找不同、拼图等。

（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。如：购物、问路、看病等。

（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。如：制作海报、编写剧本等。

（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

3. 注重学生个体差异 针对学生个体差异，教师采取以下措施：

（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。

（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。

（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。

四、案例效果

通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：

1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。

2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。

3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。