《10加几和十几加几》教学设计教学内容
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《10加几和十几加几》教学设计
《10加几和十几加几》教学设计
教学目标：
1．经历动手操作、自主尝试学习加几和十几加几的计算方法的过程。
2．学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。
3．积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。
教学重点：
10加几、十几加几的计算方法，正确进行十几加几的计算
教学难点：
十几加几的计算方法
教法、学法：动手操作、引导探究、合作交流
教学准备：学生准备19根小棒教师准备蘑菇图、钟表图
设计理念:
1．让学生在生动具体的情境中学习数学。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等数学活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度支去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2．动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教学过程：
一、情境导入。
我们先来做一个摆小棒的游戏好吗？(生：好)
摆出13根小棒。
师：请摆出13根。
学生动手操作，教师观察。
师：（指摆得最快的学生）老师发现，你是第一个摆完的，请你给大家说说你是怎样摆的。
（生：我先摆了1捆，又摆了3根）
师：你不但摆得快，而且说得清楚，请坐。
还有谁是这样摆的请举手。
师：看着摆好的小棒，你能说说13里面有几个十，几个一吗？（生：13里面有1个十，3个一。
）
1、摆11根。
师：我们再来做一次。
师说要求，生动手摆。
师：先摆1捆，再摆1根。
一起说，一共摆了多少根？
（生：11根。
）
师：那1个十和1个一合起来是多少？
一起说一遍：1个十和1个一合起来是11。
二、合作学习、探究新知
1、学习10加几。
师：我们再摆一次，好吗？
（1）自主摆小棒。
师：听老师说要求，先摆1捆，你喜欢几就再摆几根。
学生自主摆小棒。
（2）交流摆小棒的情况。
师：摆好的请坐好。
谁愿意跟大家说说你是怎样摆的，一共摆了几根？
生汇报，师相机板书学生摆出的小棒数。
（如生：我先摆了1捆，又摆了2根，合起来是12根。
……
师板书：12、13、14、16、18……）
（3）列式计算。
师：你能根据摆出的小棒列出一个加法算式吗？想好的同学请举手。
交流。
师板书算式。
如：10+4=14
10+5=15
10+8=18
10+6=16
在交流的过程中选择比较大的数，如10+8=18 追问你是怎么知道18+8=18的？
可能出现的算法：
①、从10接着数8个数：11、12、13、14、15、16、17、18。
②、1个十和8个一合起来是18。
以同样的方法交流学生个性化的算式、计算方法。
（4）总结算法。
观察你们写出的算式。
你有什么发现？（都是10加几）
师板书：十加几。
追问,怎样计算10加几?
生：十加几就得十几。
师对学生的总结发现给予鼓励评价：你真是一个善于发现善于总结的好孩子。
3、学习十几加几。
（1）出示情景图。
师：看老师给你们带来了什么。
说说从图中你知道了什么？
（生：盒子里有12块表，盒子外面有3块表）
（2）提出问题。
师在图下画一大括号，写上问号。
问：你能提出一个数学问题吗？（生：一共有多少块表？）
（3）根据问题列出算式。
师：谁会列式？
生说算式，师板书：12+3
观察：这道题和刚才做的题一样吗？哪不一样？
（生：刚才做的是十加几，这道是十几加几。
）（板书：十几加几）
师：你们想知道怎样算十几加几吗？
（4）学生试算。
自已试着算一算好吗？如果你不能写出得数，请用一根小棒代表一块钟表，动手摆一摆。
（5）小组交流。
说说你是怎样算的？摆一摆，说一说。
（6）全班交流。
交流学生个性化的计算方法。
要求学生能过摆小棒进行说明。
重点使学生理解亮亮的计算方法。
师：请大家坐好。
告诉老师你算出12+3等于几了吗，算出的请举手。
指名说说12+3等于几，并追问，你是怎样算的？
生一：数算从12接着数。
13、14、15。
生二：几加几再加十 2加3等于5。
10加5等于15。
对生二的算法给予激励性的评价。
你真是一个动脑筋的好孩子。
（7）小结十几加几的算法
你喜欢哪种算法？为什么？
你准备以后怎样计算十几加几？
三、尝试运用
1、教材90页1题。
（1）学生独立完成。
（2）交流。
先说说图意，再列式计算。
重点说一说钢笔的支数
14+2、小棒的根数10+10是怎样计算的。
2、91页2题。
以采蘑菇的形式出现。
算对一题目，便可得到一个蘑菇。
3、课堂作业。
91页4题。
四．课堂总结。
说说这节课你学得愉快吗？说说为什么。
