一年级数学上册 搭积木教案 冀教版

一年级数学上第三单元认识图形一教课方案冀教版

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2016 年一年级数学上第三单元认识图形

（一）教课方案 ( 冀教版 )

第三单元认识图形（一）

教材剖析

本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。 《标准》的要求是“能经过实物或模型辨识长方体、正方体、圆柱和

球等几何形体” 。

因为一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各种的立体实物，所以，本套教材“图形与几何”的教课从认识立体图形开始。 本单元知识学习的要点是把学生熟习的实物按形状进行分组并抽象出相应的模型。

为了分别难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括两个方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形；二是会用立体图形进行拼搭。详细编排特色以下：

1. 教材经过对生活中的实质物体或许实物图片进行分类的数学学习活动， 使学生从形状的视角初步认识物体和图形。

2. 在拼、搭活动中加深对峙体图形特色的认识和理解。

3. 选用的题材切合少儿年纪特色、生动风趣，有益于培育学生的学习兴趣；活动的设计拥有开放性，既能够知足不

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同特色学生的需要，又能促使学生更深入地思虑。

4. 增强对学生学习方法的指导。

本单元在学生已有生活知识基础上， 学习对简单几何体的直观体验。 这样有序地解说切合学生的年纪特色和认知规律，有益于学生增强知识间的联系，让学生感知数学就在身旁，进而对数学产生亲密感。

教课目的

1. 在分类、察看、着手操作等活动中， 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形， 并能够辨识和差别这些图形。

2. 在拼、摆、搭等活动中， 获取简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的明显特色。

3. 在对生活中的实质物体进行分类的活动中浸透分类 思想。

北师一上第七单元《加与减（二）》

第3课时 搭积木

课题 课型 新授课

教材分析 本节内容是在学生认识20以内的数的基础上，让学生学习20以内不进位加法和不进位减法。

学情分析 学生已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法,十几减几的减法,知道11~20各数的组成,还认识了数位中的个位和十位,对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但一年级的学生还没有形成一定的合作意识,他们的思维以形象思维为主,注意力很容易分散。所以,在教学设计中借助课件辅助教学,借助教具积木创设情境,借助学具积木,小棒和计数器等让学生动手操作并学着解决数学问题。

教学策略 本课根据本年段学生学习计算的认知规律和新课标的要求来设计活动，注重直观、形象地激发学生的学习兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验作为基础，通过小组合作等活动，利用积木这一学具贯穿课堂始终,习题设置也有一条清晰的主线,让学生在自主探究与合作交流的过程中发现新知。

教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 75 页

教学目标 知识目标：借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

能力目标：使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

情感目标：培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点 体会加减法含义,学会计算20以内不进位加减法的计算方法。

教学难点 明确计算方法，理解不进位加减法的算理并熟练计算。

教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具

课时安排 1课时

教学环节 导学案

一、创设情境 今天我们来学习一节新课搭积木，同学们你们喜欢搭积木么？淘气和笑笑也喜欢玩积木，我们一起看看搭积木遇到的数学问题吧！ 二、探究体验经历过程 一、探究加法

出示课件，同学们你能从中看到什么数学信息？笑笑搭了几块积木？

生：一共13块

我们一起数一数，左边这10块积木在数学上是1个十，右边是3个一，一共是13块

一年级上数学教案20以内的减法不退位减法_冀教版（2）

教学目标：

1. 知识与技能

（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

（2）使学生依照11-20各数的组成，把握十几减几的不退位减法。

2. 过程与方法

培养学生发觉、解决问题的能力，使学生意识到数学就在周围。

3. 情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。

教学重难点：

20以内不退位减法的运算。

教学过程：

【导入】复习

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。

学生说数的组成。

【讲授】新课教学

1．观看摸索解决问题。

(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)

师：同学们，你们喜爱玩搭积木的游戏吗?(喜爱)

咱们看看谁在玩积木（小狗和小鸟），你们能帮他们列出算式吗?

(2)依照图意谁能列出相应的算式?教师板书：10+3＝13 13+2＝15

(3)什么缘故如此列算式?说一说你的方法。 ①小鸟搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块。

②后来它又放上了两块一共是十五块，因此确实是13+2＝15

2．出示图3。

师：现在他们又在玩积木了，说说这次它是如何样摆弄的。

生：它从15块积木中拿走了三块。

师：观看得的专门认真，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。如何样用算式表示?

生：15—3

师：如何样运算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教师应多鼓舞学生多说说，也能够同桌之间互说，加深算理。

3．出示图4。先指导学生观看图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。

生1：现在又拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，因此12－2＝10。

生2：12能够分成10和2，因此12—2就等于10。

搭积木(20以内的不进位加法和不退位减法)。(教材第77~78页)

1. 进一步体会加减法的含义。

2. 学习20以内的不进位加法和不退位减法。

重点:掌握20以内的不进位加法和不退位减法，进一步体会加减法的含义。

难点:理解不进位加法和不退位减法的计算方法，即只计算个位，十位不动。

小正方体木块，计数器，挂图。

1. 师:看，老师带来了什么?

生:积木。

师:想不想玩?

生:想。

师:老师给同学们每桌两人20块积木，尽情地玩。

设计意图:教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其他方法，让学生尽情地玩，一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。

2. 师:看，老师摆的这一摞是几块?

生:10块。

师:对，这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块，现在有几块?

我们可以写成13+2=?13表示先摆的，2表示后摆的，这里的问号就表示摆好以后有几块。

师:现在一共有几块?

生:15块。

师:写出式子就是13+2=15(块)。那么，在计数器上该怎样表示出来呢?

教师演示，然后学生操作。

3. 同学们先摆18块，然后拿走2块，该怎样列式呢?

生:18-2

师:看一看还剩多少块积木。

生:16块。

师:把式子完整地说出来?

生:18-2=16 设计意图:在开始玩时，学生是没目的的，只是简单的仿造，遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固，但其计算能力及技巧是原有知识的再现，而其中的同伴进步是进一步学习的动力。

1. 现在请同桌合作，边摆边写出式子。

小组动手操作。

2. 开展交流。

设计意图:由于每个学生都有不同的摆法，写出的算式也各不相同，所以让学生拿着记录的算式进行交流，就会呈现各种各样的算式，这也便于师生共同进行小结。

3. 现在请同学们看算式、摆木块。

(1)14+5= (2)17-6=