小学语文阅读理解常考题型(精华版)

小学阅读理解常考题型和答题技巧

（精华版）

目录

第一部分：阅读理解怎么做？..................2

第二部分：常考词语类题型......................3

第三部分：常考句子类题型......................5

第四部分：常考段落类题型....................12

第五部分：常考文章解读题型................14

第一部分：阅读理解怎么做？

【先读题后读文】

做任何一篇阅读理解，一定要先读题，然后带着题目去读文章，可以帮助我们更高效的找到“答题关键点。”

【粗读与细读结合，思考答题】

把握文章主要内容，具体题目涉及的段落，需要思考去回答的要反复研读。逐条解答，认真思考，组织答案。

【检查复读材料】

检查是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确等。

速记口诀：第一步：通读题目 定向答题

第二步：粗中有细 解题仔细

第三步：检查复读 定向表述

注：技巧和公式作用在于提供答题思路、方向，但是具体答案要根据文章的内容归纳、总结哦，所以不要只是单单背，要结合平时的练习题去训练，才能高效解决答不全、答不到点子、答非所问的问题。 第二部分：常考词语类题型

1、联系上下文，解释下列词语（字）

答题思路：本义/形容义+文中义

答题步骤：“ ”一词本义是 ，形容

，文中指 。

例题：教室里鸦雀无声．．．．，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。

答：“鸦雀无声”一词本义是乌鸦和麻雀都没有了声音，形容非常安静，文中指教室里非常安静。

2、请分析句子加点词语（字）的作用。

答题思路：解释词语+事物特点+感受（情感）

答题步骤：这个词（字）的意思是 ，生动形象地写出了

（特点），表达了 的情感。

例题：一刹那间、这个深红的圆东西，忽然发出了夺目．．的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

答：这句话中“夺目”的意思是光彩耀眼， 生动形象地写出了太阳升起那一瞬间带给世界的光亮，突出日出的耀眼，表达了作者对日出这一自然景观的喜爱之情。

3、加点字（词）能否删去，为什么？

答题思路：表态（一般不能）+解释词语+删去后果

答题步骤：不能，该词在文中表示 的意思，表达了 ， 如果删去，则不能体现 ，所以不能删除。

例题：老爷爷拉了拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然．．爬上来了！”

答：不能删除，“居然”表示没想到，出乎意料的意思，表达了老爷爷爬到山顶的不易，如果删去，则不能体现老爷爷坚持不懈的精神，所以不能删除。

4、加点字（词）能否替换成其他字（词），为什么？

答题思路：表态（一般不能）+解释原词，分析原词在文中的妙处，以及带来的效果+将两个字（词）进行对比，强调后果。

答题步骤：不能，该字（词）生动形象地写出了 （特点/特征），更能体现出 ，如果将“ ”换成“ ”，则不能写出 （的效果），所以不能替换。

例题：不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来。

问：该句子的“钻”字能不能改成“划”，为什么？

答：不能，钻字生动形象地写出了小船从桥洞悄悄划出的过程，更能体现出小镇的静谧美好，而且把没有生命的船写活了。如果将“钻”替换成“划”，则体现不出这种效果。

5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答题步骤：不能，因为：

①与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致

②该词与上文是一一对应的关系

③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

第三部分：常考句子类题型

6、划线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？

答题思路：先分析句子运用了什么修辞手法，再选用对应的答题步骤。

答题步骤：

①比喻：这句话运用了比喻的修辞手法，把 比作 ； 生动形象地写出了（事物） 的特点，表达了（人物）

情感。

例题：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

答：这句话运用了比喻的修辞手法，把小兴安岭比作大花园和宝库。

生动形象地写出了小兴安岭不仅风景如画，而且物产丰富；表达了作者对小兴安岭的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。

②拟人：这句话运用了拟人的修辞手法，把 当作人来写； 生动形象地写出了（事物） 的特点，表达了（人物）

情感。

例题：小兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

答：这句话运用了拟人的修辞手法，把小兴安岭当作人来写，生动形象地写出了小兴安岭的美丽，表达了作者对小兴安岭的喜爱和对祖国壮丽河山的赞叹之情。

③夸张：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了（事物） 特点，表达了（人物） 情感。增强了渲染力，给人留下深刻印象。

例题：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

答：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了瀑布雄伟壮丽的特点，表达了作者对庐山瀑布的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情，同时增强了渲染力，给人留下深刻印象。

④排比：这句话运用了排比的修辞手法，强调了(事物) 特点，加强语气，增强了文章的语言气势、感染力，表达了（人物） 情感。

例题：桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

答：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，把桂林的山比作老人、巨象、骆驼，加强语气，增强了文章的语言气势、感染力、说服力的同时，生动形象地写出了桂林的山真奇的特点，表达了作者对桂林的山喜爱和赞叹之情。

⑤反复；这句话运用了反复的修辞手法，强调 ，突出了

，表达/烘托 （情感、感受、观点）

例题：春天来了，她用温柔的大手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。

答：这句话运用了拟人和反复的修辞手法，把春天拟人化，多次强调“春天来了”生动形象地写出了春天的生机勃勃、也突出了春天到来的事实。表达了作者对春天的喜爱以及对大自然的热爱之情。

⑥反问：这句话运用了反问的修辞手法，加强语气、发人深思，增强表达效果，强调/突出 的特点，表达了 的情感。

例题：杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠吗？ 答：运用了反问的修辞手法，加强语气，发人深思，增强表达效果，突出了杭州西湖的耀眼夺目，风景如画。表达了作者对杭州西湖的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。

⑦对比：运用了对比的修辞手法，将 与 对比。

突出了 的特点。表达了 的情感。

例题：迎春花没有玫瑰花的艳丽，没有百合花的幽香，也没有牡丹花的高贵，但是它却悄悄装扮着春天。

答：这句话运用了排比和对比的修辞手法，将迎春花与玫瑰花、百合花进行了对比，突出了迎春花的无私奉献和美不胜收，表达了作者对迎春花的喜爱之情。

⑧设问：这句话运用了设问的修辞手法，通过 问题的提出，能引人思考，强调了 的特点，使文章起波澜，有变化，也表达了 的情感。

例题：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里......

答：这句话运用了设问的修辞手法，通过“春天在哪里呀”这个问题的提出，引人思考，强调了春天无处不在的特点。表达了作者对春天的喜爱之情。

⑨对偶：这句话运用了对偶的修辞手法，句式整齐匀称。突出（强调了） ，表达了作者 情感。 例题：白日依山尽，黄河入海流。

答：这句话运用了对偶的修辞手法，句式整齐匀称，突出了太阳依傍着西山慢慢沉默，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流的特点，表达了作者对黄河、祖国的热爱情感。

7、文中划线句用了什么描写手法？有何作用？

答题思路：先分析句子运用了什么描写手法：人物描写或者环境描写，然后结合文章内容进行答题。

（注：人物描写：外貌、语言、神态、动作、心理。）

答题步骤：

①人物描写：这句话运用了 描写，生动形象地写出了

的特点，突出了（人物） （性格/特征/品质）。

例句：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼睛。

答：运用外貌描写，生动形象地写出了私塾先生和蔼可亲的形象，突出老先生的质朴和博学。

②环境描写：这句话运用了环境描写，通过描写 的景色（或环境），渲染了 的气氛；烘托了（人物） 的心情，交代了故事背景，推动了情节的发展，为下文做铺垫。

例题：从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。——《故乡》

答：这段话运用了环境描写，通过描写农村的环境，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛；烘托了“我”悲凉的心情，交代了故事背景，推动情节发展，为下文做铺垫。

8、划线句在文章的作用？

答题思路：先看划线句在文章中的开头、中间，还是结尾，然后从结构上、内容上的作用两个点进行答题。

①文首：总领全文，点明中心，表达了 的情感，引出下文，照应标题，起到了开篇点题的作用。

例题：我的故乡在广西，我爱故乡的漓江。——《我爱漓江》

答：总领全文，点明中心，表达了“我”对漓江的喜爱之情，引出下文，照应标题，起到开篇点题的作用。

②文中：写出了 （特征/品质/情感），引出下文

（内容），起到承上启下的过渡作用。

（注：要结合文章的前后内容，把什么承上，什么启下都答出来哦）

例题：我赞美竹子的无私奉献，更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。

答：写出了竹子无私奉献的精神，引出下文赞美竹子顽强不屈的品格内容，起到承上启下的过渡的作用。

③文末：总结全文，照应开头；点明中心，升华主题，抒发 的情感。

例题：看着，看着，我不由自主地说：“樱桃椒，樱桃椒，你真美啊！”