3、传说时代的文明曙光

课题：传说时代的文明曙光

【学习目标】

的历程。炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；理解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达水平。

能对传说和史实做出初步的比较，能提取有效历史信息，做出自己的解释，判断和概括，从而培养探究式的学习方法

2.过程与方法：

通过对古史传说和史实做出初步比较，培养判断、概括水平。

3情感态度价值观：

在主动参与学习的过程中，培养爱国主义情感和民族自豪感；培养任人唯贤的美德；培养环境保护意识，无私忘我的奉献精神。

【教学重点】

通过理解炎帝和尧帝对华夏族的形成所做的贡献，理解到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

【教学难点】

如何区别史实与传说

项目 集备教案 个性化设计

教

学

流

程 【追寻历史足迹】

教师：前面两节课我们主要借助于考古发掘的资料饶有兴趣地理解了中华远古人类的生活历史，已初步感受到了我们祖先的智慧。不过在文字出现之前，人类最早的历史却主要是通过人们口耳相传的方法保存和流传下来的，这就是我们通常所说的神话传说，一般历史学上就把神话传说中所描绘的远古时代则称为传说时代。（教师手指课题）今天我们再借助同学们所收集的神话传说，来进一步理解我们的祖先是怎样从野蛮走向文明的。把书翻到第12页，学生齐读课题。

【体验历史沧桑】

一、 说神话传说

1、首先我们就来比一比哪一组同学课前收集的神话传说数量最多？你们都知道哪些神话传说的具体内容？（学生以大组为单位有秩序的上黑板按先写后补的要求写神话传说名称，并说出几个有代表性的神话故事：如女娲造人、精卫填海、大禹治水等）

2、提问：这些神话故事反映的都是当时的历史吗？（学生表示疑惑）

老师在课前准备好小黑板，上面写着女娲、盘古、夸父、精卫等神话故事人物的名字，提问学生，你理解这些人物吗？

学生回答

师：这些名字都是神话或者传说中的人物，我们中国历史

上有很多美丽的神话传说，那这些神话传说当中的人物是不是真实的在这个世界上存有过呢？大家带着这个问题迅速浏览一下第十二页和第十三页的课文内容。

师板书：第３课传说时代的文明曙光

一、 炎帝与黄帝

师：在我们中国的神话传说中，较为可信又出名的是炎帝和黄帝的故事。炎帝和黄帝是谁呢？

学生答：炎帝和黄帝是黄河流域的部落联盟首领。

老师画出黄河长江，指出黄河流域的具体区域。

师：传说啊，炎帝和黄帝不但是非常出色的联盟首领，还是非常优秀的发明家，那我们来看一看炎帝和黄帝分别发明了什么东西。

学生回答

师板书：２、炎帝的发明：原始农业、医药学、发明陶器、开辟集市

同学们来看一下十二页左下角的神农教嫁图，图上的内容是神农氏也就是炎帝的正在教授人民如何种植庄稼。大家发现没有，神农氏的身材跟他旁边的人有没有不一样？

学生答；特别高大

师：是的，特别高大，在传说中啊，神农氏要比一般人要高好多，他的头上还有两只角。我们再看一下这个图的右边，是不是有一段文言文啊，老师来给同学们翻译一下，看看这段古文说的是什么内容。

老师解释这个段文字的意义。

看来，炎帝发明了很多东西啊，那黄帝又发明了什么呢？

学生答

师板书：３、黄帝的发明；造宫室、车船、兵器、衣裳

仓颉——造字 伶伦等——音乐和算术 嫘祖——养蚕抽丝——蚕神

炎帝和黄帝为我们发明了很多东西啊，但这是传说而已，究竟这些东西是不是由炎帝和黄帝发明的呢？请同学们前后桌讨论一下，老师呆会儿请几位同学来说说他的意见。

学生讨论（２分钟）

提问学生，学生回答。

师：看来同学们的意见并不一致。有些同学认为是真的有些同学认为是假的，还有一些同学认为有真有假。那我们怎么样来判断这些传说是不是真的呢？我们要用一样东西来证实这些传说的内容。这样东西是什么呢？就是考古挖掘出来的文物和遗址。好，我们来看一下第十三页小字局部中间的三幅彩图。

第一幅图是陕西半坡出土的船形彩陶壶，这个陶壶能说明什么？

学生答，能说明 当时可能已经出现了船这种交通工具。

师：那这个陶壶能不能说明船是黄帝发明的呢？

学生答不能

师：那能不能说明船不是黄帝发明的呢？

学生答，不能。

师：对，不能这幅图除了证明当时可能有了船这种交通工具外不能证明别的什么。我们接着来看第二幅图，新石器时代陶器上的刻画符号，这些符号说明了什么？

学生答说明了当时可能出现了简单的文字萌芽。

师：对，说明当时可能出现了简单的文字萌芽，我们再来看第三幅图，第三幅图是什么啊？是七孔骨笛。这只笛能够证明什么？

学生答，能够证明当时出现了原始音乐。

师：好，我们用这三幅图对照一下黄帝的发明创造，试着来总结一下古史传说与史实有什么区别，这也是这个课第十三页想一想的题目。这个问题简单一点来问就是真实的历史与传说有什么不一样的地方。

学生答

老师总结：古史传说没有遗址、文物加以印证，仅仅人们口而相传，在流传的过程中有可能发生错误。而史实则能够用遗址与文物，史书等加以证明。

在相关炎帝与黄帝的传说中，还有两场影响重大的著名战争。

师板书：３、炎黄战蚩尤

师：炎黄为什么会与蚩尤打起来了呢？我们来看一下当时的形势图

老师画形势图

蚩尤在东方，势力强大，炎帝和黄帝帽生活在黄河的中游。他们之间发生了战争，肯定是因为要争夺什么东西。他们在争夺什么东西呢？

学生答：争夺已开发地区

师；对，争夺已开发地区，因为在很久以前，人类的生存还很成问题，经常吃不饱，这些已开发的地区，有更丰富的资源，所以啊，他们就为了争夺这个资源丰富的地区，打起仗来，这场战争的场面是怎么样的呢？老师请同学来给大家讲一讲。 学生讲故事

师：这场战争的结果是炎黄打败了蚩尤，不过事情并没有就这样结束啦，因为另外一场战争又爆发了，这个次就不是打蚩尤，而是炎帝和黄帝两兄弟打起架来了

师板书：５、阪泉之战

师：他们是在哪里打起来的啊？

学生回答，阪泉之野

师：这次战争又是为了争夺什么呢？

学生答，争夺中原地区。

师：争夺中原地区，因为这个地区是当时资源最丰富的地区。所以两兄弟也打起来了。这次战争的结果又是怎么样的呢？

炎帝

战争——结合——形成华夏族——汉族

黄帝

因为炎帝和黄帝对中华民族特别是汉族有这么重大的意义，所以后人就把炎帝和黄帝称为“人文始祖”，这就是中国人称自已为炎黄子孙的由来了，现在每年在黄帝陵前都还举行重大的纪念仪式，海内外很多华人都会过去参加。中国人除了自称是炎黄子孙外还自称是什么？

学生答；龙的传人

师：那龙是什么样子的呢，老师请一位同学来描绘一下。

学生描绘龙的样子。

师：龙是由这么多动物复合而成的，这种形象说明了什么呢？

学生回答

师：对，龙的这种形象反映了当时各个部落结合的现象。炎帝和黄帝部落联盟之后呢，面临着一个很重大的问题。这个问题就是，部落经过结合越变越大，人越来越多，应该由谁来当首领呢？在炎帝和黄帝的时期，这是用战争的方式来解决的，谁打赢了就谁来当首领，但是大家知道战争是一个非常不好的方式，我们的祖先开始慢慢的开始不再使用战争这种备用的方式来选拔首领了。随着时间的推移，从尧开始，取得联盟首领位置的方式发生了变化，变得温和起来是通过部落民主推举有才有德的人来继承而产生的。这种制度就叫禅让制。

师板书：二、尧舜禅让

师：老师请一位同学来给大家解释一下什么叫做禅让

学生回答禅让的概念。 师板书１、禅让：通过民主推举有才有德的人担任部落联盟首领的制度

师：禅让必须有两个特征，一是民主推举，由一个人或一些人指定的不算，二是被推举的人必须有才有德。在中国的历史上，通过禅让这种方式上，尧舜禹都是通过禅让的方式继承了联盟首领的位置的。

师板书：尧——舜——禹

师：那尧有什么样的才能和道德能得到人民的信任，受到推举成为首领呢？传说啊，尧过着很节俭的生活，住的是简陋的房子，穿的是粗麻布衣，吃的是粗米野菜汤，但他非常关心百姓的生活，看到有些人缺衣少食，他会认为是自己没有尽到责任。

而舜呢，他严于律已，宽厚待人，以身作则，在他生活过的地方，人们都受他的影响，养成了谦让的好风气。据说舜居住的地方，一件就成为一个小村庄，两年就成为一个小城镇，三年就成为一个大都会。可见舜有多受人们的爱戴了。

在中国历史上，通过禅让方式得到部落联盟首领位置的还有传说时代的治水英雄禹

师板书：三、大禹治水

师：下面，我请一位同学讲一讲大禹治水的故事。请各位同学在听的过程中注意思考一下问题：大禹治水的故事，对我们的现实生活有什么启示？哪一个同学愿意为大家讲一讲这个故事。

学生讲故事

师：请大家用２分钟的时间前后桌讨论一下，从大禹治水的故事中你能够得到什么样的启示？

学生讨论

老师引导总结：

１、 从禹的父亲用“堵”的方法来治水没有成功，禹吸取经验教训，采用疏导的办法来治水取得成功。从中能够知道，解决处理问题要有创新精神，我们应注重创新思维，创新水平的培养。

２、 从大禹三过家门而不入能够知道，要取得事业的成功，一定要坚持不懈

３、 从禹治水的艰难能够知道当时的灾害非常严重，探索灾害的产生原因，能够知道人类要更好的生存就要注意与自然和谐相处，做到可持续发展，人类应保护大自然。

４、 从大禹治水成功，得到大家的信任和爱戴，我们能够知道假如要想得到大家的尊重和保护，就应该为大家做好事。

【感悟历史真谛】

通过本课的学习，理解了炎帝和黄帝的传说，尧舜禅让和大禹治水的使我们理解到，传说时代人类正在缓慢的进步，中华民族开始形成。中华文明的曙光开始显现。

课堂检测 【回顾历史经典】

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