教学案例 七年级历史上册第二课教案

历史开学第一课

一、 教学目标

知识与技能

通过本课的学习，初步了解什么是历史，为什么要学习历史，提高学生的学习兴趣。

过程与方法

通过设问的方式，层层引导学生了解什么是历史，教师归纳指导学生如何进行历史的学习。

情感态度与价值观

历史是初一学生新接触的一门学科，通过历史的学习，可以让学生了解我国的发展脉络，增强学生的民族认同感与民族自豪感。

二、 教学重难点

让学生理解什么是历史以及如何学习历史。

三、 教学过程

【情境导入】

师：同学们，首先恭喜你们升入初中，开始一段新的旅程。你们听说过哪些历史故事呢？能说出几个中国皇帝的名字？

学生积极踊跃的回答。

师：从今天开始，我们就要开始一门新的学科——历史的学习，那么什么是历史呢？我们又该如何进行历史的学习呢？让我们一起来看一下。

【自主学习】

（一）、什么是历史

问：大家根据以往学习和自己的理解，分别解释一下“历”和“史”是什么意思？

答：历----过去的，经历的。史----现实，事情。

问：由此我们可以看出，什么是历史呢？

答：历史就是已经过去的一切。所谓历史，是指人类以往的社会实践活动。通俗说，就是人类社会过去发生的事。

让学生明确，历史既不能重复，也不能修改。

（二）、为什么要学习历史

问：那我们为什么要学习历史呢？

答：了解过去发生的事情。

问：了解过去发生的事情对我们的今天有什么作用呢？ 答：吸取教训，避免重复的过错，以便于更好的发展。

总结：学习历史，一明了过去；二以史为鉴;三增强民族自豪感。

所谓“明了过去”，即掌握历史的基本史实，这属于历史知识目标的范畴。

所谓“以史为鉴”即指从历史中汲取养分、智慧，总结得失、经验与教训，这属于能力目标的范畴。

问：（出示9·18纪念碑图片）看到这幅图，大家有什么感受？

答：悲愤，屈辱。

问：那能得到什么启示呢？

答：好好学习，为祖国将来的建设打下坚实的基础。同时铭记历史，警钟长鸣。

第 页 七年级历史上册第二课教案设计

年级 七 学科 历史 备课人 历史组 节次 1 时间

教学

内容

原始农耕生活

教学

目标

南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。

教学

难点 重点：南北原始农耕文化的成因及特征。

难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。

教

学

环

节

设

计

学 生

活 动 导入：猜谜语导人新课：

①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。（打一植物）

②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。（打一植物）

师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。今天我们将学习第二课《原始农耕文化》。（点击鼠标，展现课题）

一、北方的农耕文化

请同学们朗读一I：课本第一自然段。（约2分钟）

提问：（l）想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么？（提示：学会了种植什么？饲养什么？制作什么？学会了使用什么？）回答：半坡人学会了种植庄稼，学会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。

（2）自主思考、主动探究：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有什么关系？为什么？

幻灯片展示：《半坡人的鱼纹彩陶盆》《原始农耕点穴下种想象图》《河南新郑出土的石磨盘和石律》，边展示边启发引导学生进行分析。

欣赏《半坡人的鱼纹彩陶盆》，提问：从图中可以看出什么在半坡人的生活中起了重要作用？

比较原始农业的产生和发展与现代农业。读《原始农耕点穴下种想象图》，提问：原始人在做什么？现代人是怎样进行农业生产的？

读图河南新郑出土的石磨盘和石律，让学生思考并回答：你能说一下这个工具的用途吗？答：为粟去皮即碾小米。想一想，现在这样的工具是什么样子的？答：用机器磨。

1 2.4夏商西周王朝的更替教学设计

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自统编版七年级历史上册第二单元“夏商西周的更替”，主要包括夏朝、商朝和西周王朝的历史更迭。具体内容涉及：

1. 夏朝的建立与灭亡，包括夏朝的建立背景、主要君主如大禹、夏桀等，以及夏朝的衰落和灭亡原因。

2. 商朝的兴衰，包括商朝的建立、商汤的改革、商朝的繁荣与衰败，以及商纣王的暴政和商朝的灭亡。

3. 西周王朝的建立与发展，包括周文王、周武王的努力、周朝的制度建设、周朝的对外关系等，以及西周后期的问题和衰败。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

1. 时空观念：通过学习夏商西周三个朝代的更替，使学生能够建立正确的历史时空观念，理解这三个朝代在中华文明发展史上的位置。

2. 史料实证：培养学生运用史料来验证历史事实的能力，例如通过考古资料、古籍记载等来了解夏商西周的历史。

3. 历史解释：使学生能够对夏商西周的更替有一定的解释能力，理解朝代更替的原因和影响，以及对后世的影响。

4. 家国情怀：通过学习我国古代的王朝更替，培养学生热爱祖国，对国家历史文化的认同感，培养学生的家国情怀。

三、重点难点及解决办法

重点：

1. 夏商西周三个朝代的更迭过程及其原因。

2. 夏商西周的政治制度、经济制度和文化特点。

2 难点：

1. 夏朝的建立与灭亡的具体过程和原因。

2. 商朝的兴衰及其原因。

3. 西周王朝的制度建设及其影响。

解决办法：

1. 对于重点内容，可以通过多媒体展示历史事件的发展过程，结合地图、图片等资料，使学生更直观地理解夏商西周三个朝代的更迭过程。同时，通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解各个朝代的政治制度、经济制度和文化特点。

2. 对于难点内容，可以通过史料实证的方式，引导学生查阅相关史料，深入了解夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及西周王朝的制度建设。同时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的研究成果，共同探讨各个朝代更迭的原因和影响。此外，教师还可以通过讲解、答疑等方式，帮助学生解决理解上的困惑。

第7课 战国时期的社会变化

【教学任务】

教

学

目

标 知识与

能力 了解战国七雄、商鞅变法、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。

过程与

方法 识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。

情感态

度与价

值观 改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。

重点 商鞅变法

难点 商鞅变法

【教学流程】

环节 教学问题设计 师生教学活动 二次备课

情境

引入

“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革？

师：投放诗句，提出问题，设疑导入新课。

生：了解诗句含义，思考问题，激发求知欲。

自主

探究

完成学案中自主探究题目 师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。

生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

合作交流

展示提高

一、战国七雄

【问题1】

观察《春秋形势图》和《战国形势图》

思考：对比两幅图，与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？战国七雄是指哪七个大国？它们分别在什么位置？

【问题2】

阅读课本第32页“相关史事”，结合课本正文概括战国时期兼并战争有什么特点？

观察《战国铜壶》图中水陆攻战场面，列举战国时期著名的战役有哪些？

【问题3】

阅读材料：“……括军败，卒四十万人降武安君（白起）……乃挟诈而尽坑杀之……前后斩首虏四十五万人。赵人大震。”这段文字是《史记》对长平之战的一段记载，读完之后谈谈你的感受如何？你怎样评价战国兼并战争带来的影响？设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么想法？