语文课程的新理念与作文教学的新策略

走出传统作文教学的误区,构建写作教学的新理念\新策略摘要：本文明确了作文教学的目的，分析了传统作文教学的误区，介绍了写作教学的新理念、新策略：在阅读教学中让学生积累语言和情感；在写作活动中让学生感受快乐；在发散思维的训练中让学生感到有话可说；在习作修改中让学生感受成功的喜悦。

关键词：写作教学构建新理念新策略随着新课改的不断深入和江苏新高考模式的不断推行，语文学科的重要性又被重新提起。

然而放眼如今学生写作的状况，确实令人担忧。

学生写作文感到头疼，无话可说，甚至到了对作文谈“虎”色变的地步；老师教作文无所适从，批作文感到疲倦，甚至到了束手无策的地步。

学生写作问题很多，老师也绞尽脑汁想了不少方法，然而往往收效甚微。

长此以往，造成一些学生抄范文、套作文甚至编造作文的现象，作文教学到了力不从心的尴尬境地。

一、在阅读教学中让学生积累语言和情感阅读教学与写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。

阅读教学与写作教学密不可分，任何把二者隔离开来的教学模式都对学生写作水平的提高是贻害无穷的。

因此，教师可以在阅读教材中找出与学生的生活实际、情感实际密切联系的结合点，给学生以生活启悟、情感触动与写作启发。

把练笔辐射到阅读课上，以学生的动情点、争议点为角度写写启示，做做仿写、续写、改写，学生有话可说，写作也就不是一件犯难的事了。

不少学生在作文课上经常会遇到这种情况：看似好写的一个题目或话题，也感到无话可说，无从下笔，因而茫然若失。

造成这种情况的根本原因是：这些学生阅读量极少，头脑中缺少语言素材，缺乏情感。

而读书能从一个方面丰富人的生活和情感，它填补了因为时间、地域等限制给人造成的生活空白，勤于读书，大量阅读，必能积累丰富的语言素材，促进作文能力的提高。

语文教师应倡导学生做读书笔记或阅读摘抄。

摘抄，每周至少抽查一次以督促学生落实好这项工作。

二、在写作活动中让学生感受快乐学生写作文往往受时间、字数、内容的限制。

一节课完不成不行，字数写不够不行，内容不符合要求更不行。

小学语文课堂教学改革的新理念究竟指的是什么？新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

教育专家们按照“全面提高学生的语文素养”这个新理念，提出了三维度教学目标：“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”。

与要求，我们应把语文课上成真正的语言文字训练课。

1知识与能力，是指基础知识和基本能力，即字词句段篇、听说读写书（书写）。

在训练、扎实语文基础的过程中，循序渐进地培养学生的基本能力。

要达到这一目标，则要求我们在教学过程中高度重视“过程与方法”。

也就是说，要求我们把过去重语文知识的结果的观念转变到重过程的新观念上来。

而学生能力的形成，只有在吸收知识的过程中才能形成，而不是在结果中形成的。

2，我们在教学过程的设置时，就应想到师生互动、生生互动这个过程。

既然想到了学生的主体性，那么，我们就应反思我们的方法，改变我们的教法，引导学生主动学习的方法。

在具体的教学过程中，我们的教学难点是提高学生的阅读能力，而提高阅读能力的最基本要求是学生懂得怎样才叫做读懂了课文（文章），这就是教师的作用：教学生识字、阅读、习作的方法。

2情感态度与价值观，这是非智力因素的培养目标，是体现“以人为本”和“人文精神”的新理念。

要达到这个要求，教师不仅仅是通过语文课来完成，还要通过教师的言传身教，通过教师语言艺术，通过教师对待若干事件的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和对待万物之中若干问题的正确态度，从学生反映的态度中培养和修正学生的观点。

此外，我们还要培养学生的良好习惯，把习惯培养穿于教学的始终。

只有这样，才能促进学生的非智力因素的发展。

“正确把握语文教学的特点”。

我们要把握语文教育的规律，尤其是把握小学语文教育的规律，应从以下三个方面去把握：一是根据儿童的认识规律和记忆规律，对学生进行严格而有序的语言文字训练。

二是围绕“字词句段篇、听说读写书”扎实语文基础；三是根据读写要求，提高学生的读写能力。

【作文教学的有效策略】小学作文教学策略小学作文教学策略与方法1作文教学这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。

它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质。

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。

新课程提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践;夯实基础，读写沟通;合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。

为全面落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这就是小学作文新课程教学改革顺利的关键。

在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起著非常大的促进作用;但随着新课程教学改革的深入细致实行，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应环境作文国民教育的须要。

新课程背景下，优化小学作文教学策略存有两条依据：一条就是学生的身心规律，一条就是语文自学规律。

这正是新课程所特别强调的。

一、激发兴趣策略与方法《语文课程标准》特别强调小学生作文必须“对写话有兴趣”，习作初始“轻在培育学生的习作兴趣和信心”。

这不仅就是一种教学要求，更关键的充分反映一种代莱教育观念。

使学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地自学，充分调动他们的文学创作积极性，就是小学作文教学的第一步，也就是作文教学顺利的关键凡塘。

1.命题引趣题目直接影响至学生的习作情绪。

多样有意思的命题，能够引起学生的习作情趣。

小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过小、过笼统,缺少趣味美感、质朴美感,必会导致学生作文的心理经济负担。

这样不仅效果不尽如人意,还可以并使学生对作文丧失信心和兴趣。

增大作文的命题范围、分尸题目、化繁为简、循序渐进,就是唤起学生文学创作胃口的有效途径。

2.情境创趣有意思的情境就是习作的催化剂。

创设一定的情境，有如给学生重现了生活，活化了人物形象，学生就存有话可以说道，有情可以为善，有境王勤想象。

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”（以学生为本）、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文）、“三维”（从知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发）的基本理念；按照文本解读（前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、教学流程（关键）、教学反思（延伸）等基本程序和策略方法实行。

[关键词]新课程；教学设计；新理念；新策略。

任何一种新观点的确立，都是对旧观点、旧模式的变革。

当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。

在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。

能够说，以新课程理念为指导所实行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观点想法、情感态度及价值观的立体风景图。

那么，怎样才能使教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。

一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）一本——就是以人为本，表达“三个一切”。

这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促动学生有效学习从而获得发展为重点，真正表达“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。

具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在理解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正注重学生、促动学生充分发展的教学策略。

同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识实行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。