小学语文《小抄写员》教案

《小抄写员》教案

【教学目标】

１、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

２、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

３、情感、态度和价值观：感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

【学习重点和难点】

１、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

２、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

【教学流程】

一、快速浏览，感知文本

１、这节课我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？学生快速浏览并思考。

２、指名交流。

二、以读促思，感悟文本

１、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。

师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──

生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”

师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──

生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”

师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥──

生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”

师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话──

生读：“我早已不管他了！”

２、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

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文章来源网络整理，仅供参考学习 《小抄写员》读书笔记

翻开语文课本，我怀着沉重的心情，读完了《小抄写员》，我不仅被叙利奥的那种精神所感动。

课文的主人公叙利奥，他生活在一个贫困的家庭里，虽然家庭的条件不好，但他却有着父母的慈爱。他的父亲是一个铁路工人，由于家庭的收入不是很好。所以父亲要白天做工，晚上帮人家抄写签条。由于劳苦，父亲显得老了。叙利奥便等到了父亲休息的时候，偷偷的帮他抄写签条。以后的每天，叙利奥还是这样工作着。日子一天天的过去了，由于经常这样，他们家的收入多了，油灯费也多了。可是，叙利奥由于睡眠不足，经常打瞌睡，复习功课的时候也是一样，学习成绩也在一天天的下降，身体状况也一天天的衰弱了。成绩不好，当然少不了父亲对他的责备了。每次，叙利奥都是默默的忍受着。

我被叙利奥的关心、体贴父母，勇于分担家庭责任的精神所感动。在我们当今这个社会上，有多少孩子能向叙利奥这样呢。在我们当今这个社会上的那些独生子女，受到了父母的百般呵护，各个就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪个像叙利奥这样了。那些独生子女们总是会抓住父母对他们的溺爱，进行攻击，父母们也就无可奈何了。

我以前也是这样的。没当妈妈叫我干活时，我总是不愿意去。经常要我妈妈对我使出绝招——用一点小恩小惠来贿洛我。我呢，也总是被那点小恩小惠所迷惑着。俗话说“拿人钱财，与人消灾。”我拿 2 / 5

文章来源网络整理，仅供参考学习 了妈妈的东西，还敢不帮他干活，但我干活时，总会带着一副筋疲力尽的样子。有时，我干脆不让她贿洛了，经常惹得妈妈生气。

读了《小抄写员》后，我不禁为自己的过失感到惭愧。我顿时觉得他(叙利奥)是那样的伟大，而我却是那样的渺小。

“叙利奥默然受着责备，忍住了要流出来的眼泪，心里却觉得欢喜；

叙利奥听了把口头要说的话重新抑住，自己心里反复着说：“呀！不要说，还是始终隐瞒了，仍旧替父亲帮忙吧。对不起父亲的地方，从别一方来补报吧。”；

《小抄写员》说课、教案、评课

《小抄写员》说课 一、教材分析

 《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七组的一篇精读课文。本组教

材的教学重点是引导学生在理解课文内容、体会文章思想感情的基础上，领

悟描写人物的一些基本方法。《小抄写员》这篇文章记叙了小学生叙利奥在长

达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的

事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。课文

按事情发展的顺序并通过人物心理活动的描写，表现了人物的思想品质。 二、学情分析

 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑

和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方...

 《小抄写员》教学设计

 设计理念

 本课时的教学将充分发挥文本的熏陶感染作用，着力引导学生在主动积极

的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。促使学生在潜心品读中

领悟语感，在学习语言中积淀语感；促使学生在感受语文材料、感悟人文内

涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。 学习目标

 1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通

过人物心理活动展现人物思想品质的表...

教学设计个人信息

姓名 单位 联系方式

设计者

教学基本信息

课题 《小抄写员》

学科 语文 学段 高 年级 六

教材 出版社：北师大

1.指导思想与理论依据

《小学语文课程标准》有这样的阅读教学建议：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感……”可以看出《课标》对特定类型文本的学习有明确的规定。同一主题，不同文体的文本，我们在指导学生阅读时，所关注的角度要不同，其语言文字的运用，布局谋篇的方式也是不同的，因此从某种意义上说，阅读是一种文体思维，把握住文体特色，更有助于提高学生的阅读能力。

《小抄写员》是一篇小说，阅读小说应该指导学生把握小说的特点——人物刻画、情节铺叙、环境描写，提高阅读小说的能力。绝大多数小说都以塑造人物为主。因此关注人物形象，就是这类文本阅读的关键。通过人物的言行心理来读懂人物形象，也是一直以来学生读懂人物最重要的方法。

2.教学背景分析

学生情况分析

六年级学生已经养成了一定的自主阅读习惯，能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕捉文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所表达的情感。但是在实际阅读中，我们发现，学生阅读小说，很容易被故事情节所牵引，故事讲到哪里，就感受到哪里，读到后面，前面的情节已经似是而非，或者比较模糊了。如果是长篇小说，更加容易混淆人物和情节，细节上就更加容易忽略，有些看热闹，图好看的嫌疑。这样对今后学生在接触名家名著的大部头作品时，阅读兴趣和能力的形成会造成不良的影响。因此，结合小说“丰富而细致地刻画人物，必须借助情节充分展开”这一特点，教学生掌握阅读小说阅读的方法尤为重要。

另外学生对于人物的心理描写这一写作手法的特点还比较模糊，对其在叙事、写人的文章中自觉的运用意识和能力还不够强，因此，本课设计在品读文章之中，随着情节的推进，充分让学生体会人物心理描写的类型及特点，感受到心理描写和语言、动作相结合，刻画鲜活人物形象的巨大作用，并设计学生熟悉的“考试不及格”的容易产生人物、心理矛盾冲突的生活场景担当小练笔，让学生充分体会运用心理活动描写体现人物内心矛盾的重要表达方式， 从而促进学生思维发展，通过深度的学习加体验，切实提升学生阅读、写作方面的语文素养。