浅谈课堂教学质量的提高
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浅谈课堂教学质量的提高
内容提要：针对目前职业学校学生的特征，从备课到讲授到学生的参与，比较系统的阐述了影响教学质量提高的方法和途径
正文：提高教学质量一直以来都是教学界和教育工作者追求的目标，其在教育体系中处于至关重要的地位。
笔者以为：教学质量的提高，应从以下三个方面来着手：
一、系统性地备课
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。
所以备课是教学质量好坏的前提。
首先，要了解知识体系，探讨内在联系。
系统了解知识体系是要我们认真研究数学发展的规律，反复考察现有教材的知识体系，联系相关学科和边缘学科等的实际情况，认真探讨内在联系，探讨教材与参考资料、章与章、节与节，知识点与知识点之间的有机衔接，找出共同点、共通点，并可以引经据典。
其次，要结合实际，因材备案。
教学是教与学的结合，每人教不同，学也不同，每个人的学习能力更不同，特别是我们职校教育，学生能力真正是参差不齐，因此要结合学生能力情况，制定相应的教学教案。
要在备案前，将学生的能力加以明确，做到有所侧重，有的放矢。
要实施因材备案，每个学生有每个学生的特点和能力，切不可将学生“九九归一”，而要要求
教案必须有相当的“梯度”，能让基础好的学生“吃不了，兜着走”---给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”---让他们在简单的题目中，找回自信心，拥有成就感。
最后，要合理安排，优化组合。
有道是：“书是死的，人是活的”。
每个学生的底子有厚有薄、教学方法有偏有重，教材大范围的统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的参考依据，但课本毕竟是课本，内容多而散，没有吸引力和凝聚力，因此备课时要根据学生实际，将课堂要讲授的内容进行合理安排，并结合资料、补充内容进行优化重组。
二、针对性的讲授
讲授第一条就是要活跃课堂。
孔子曾经说过：“知之者不好好之者，好之者不好乐之者”课堂气氛活跃，是教学得良好效果的先决条件。
教师授课的过程实质就是导演执导一部剧本的过程，唯有课程安排巧妙，课堂设置合理，师生搭配协调，才能给学生的多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在活跃的心理作用下，全面、快速地提高心智，达到迅速吸收的效果。
讲授的第二条就是要因材施教。
一要针对学生的阅历特征进行施教。
一般来说，中职生源知识面窄，思维能力差，注意力不持久，学习技能不熟。
因此，对中专生的施教要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。
二要针对学生的类型差异进行施教。
从我观察来看，我校学生类型大致有以下四种：
第一种，优秀型。
双基扎实，学有法，智力高，成绩稳定，多居优秀。
应采取多“点”，点拨其要善于总结，举一反三。
第二种，认真型。
学习钻，但方法死，能力差，基础不牢，成绩上下去。
应采取多“引”，引导其运用正确、高效的学习方法，事半功倍。
第三种，松散型，学习能力强，接受快，但主动性差，不踏实，双基不牢，成绩波动。
应采取多“紧”，对他们要严格要求，随时给他们紧螺丝，激发其主观能动性。
第四种，低劣型。
学无兴趣，不下功夫，底子薄，方法死，能力弱，成绩差，长期处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态，破罐破摔。
应采取多“帮”多“励”，帮助他们解决学习方法，勉励其提高学习兴趣，要耐心指导，厚其底，强其能，增其趣，优其绩。
指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性和易接受性，注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累经验，怎样使用工具书，怎样审题等等。
三要及时巩固，加深记忆。
巩固有一定的方法：（一）以课堂巩固，老师在讲授完后，临下课前5分钟，对当堂的重点要进行反复提点，可以采用提问、默写、回想等及时达到巩固。
（二）学生课后巩固。
在课后，学生应加强记忆，可以彼此提问，加深记忆。
（三）课后强化练习，针对课堂重点，采取“题海”战术，大运动量的作业巩固。
三、培养学生在课堂教学中的参与意识
课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。
加强学生在课堂教学中的参与意
识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代教学的趋势。
因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识。
当今中职生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道”。
凡此种种，都是学生没有真正参与教学过程，也就是说参与意识差，被动学习。
1、教师不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。
因此学生的参与意识与教师所扮演的角色对学生的培养有着直接的关系。
现代教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。
相反，现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，要扮演不同的角色：
（1）、模特儿（2）、评论员和仲裁人（3）、欣赏者（4）、顾问和朋友
2、提高课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自主地学习
引导学生参与课堂教学的全过程。
数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。
离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。
教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。
要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。
当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。
学生参与程度的高低，参与能力的大小，是影响教学质量的一个不可缺少的因素。
在以后教育教学中，尤其是应引起注意的方面。
