2015年考研教育学真题及答案【2】

第1页共13页2025年全国硕士研究生入学统一考试教育综合（科目代码：333）一、单项选择题：第1~30小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1.2024年9月，第40个教师节到来之际，习近平总书记在全国教育大会中发表重要讲话。他强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的（）。A.先导任务、坚实基础、战略支撑B.坚实基础、战略支撑、先决条件C.战略支撑、先决条件、先导任务D.先决条件、先导任务、坚实基础【答案】A【解析】全国教育大会发表重要讲话，强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。故答案为A。2.教育定义、教育口号、教育隐喻是教育领域的三种常见陈述形式，下列选项中，属于教育口号的是（）。A.“教育是农业，不是工业”B.“人民教育人民办，办好教育为人民”C.“教育是一种有目的的培养人的社会活动”D.“善待问者如撞钟，叩之以小则小鸣，叩之以大者则大鸣”【答案】B【解析】A、D项是教育隐喻。C项是教育定义。B项属于教育口号。教育口号朗朗上口，在传播方面具有独特优势，具有简约性、情境性和导向性等特征。“人民教育人民办，办好教育为人民”具有宣传性和鼓动性，体现了教育的办学主体是人民，并且办学的目的是为人民服务的理念，能够起到号召大家共同参与教育事业的作用。故答案为B。3.社会对教育发展的影响可能表现在：①教育发展的规模和速度；②课程设置与内容选择；③教育领导权和受教育权；④教育方法与手段；⑤教育管理体制。其中，生产力对于教育的影响主要表现在（）。A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①④⑤【答案】A【解析】生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构；生产力的发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。③和⑤属于政治经济制度对于教育的影响。故答案为A。4.墨子曰：“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。荀子曰：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”。这两段话经常被用来强调，对人的身心发展起主要作用的因素是（）。A.成熟B.遗传C.环境D.个体能动性第2页共13页【答案】C【解析】墨子说的“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”，意思是丝染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色。染料不同，丝的颜色也跟着变化。这里的“染”可以理解为外界环境对人的影响。荀子说的“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，就再不能变白了。这也强调了环境对事物的影响。故答案为C。5.“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”。这种教育目的的价值取向属于（）。A.伦理本位论B.社会本位论C.个人本位论D.生活本位论【答案】C【解析】题干重点强调的是人的自身发展，是以个人自身的完善为中心的教育目的价值取向，符合个人本位论的观点，即重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要。故答案为C。6.《义务教育课程方案（2022年版）》确立了今后一个时期义务教育阶段的培养目标，其核心要求是（）。A.有理想、有本领、有担当B.正确价值观、必备品格、关键能力C.健全人格、创新精神、实践能力D.全面发展、个性发展、终身发展【答案】A【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》确立的义务教育阶段培养目标的核心要求是有理想、有本领、有担当。这“三有”体现了新时代对人才培养的全面要求。故答案为A。7.现代教育理论所推崇的一些教学原则，在中国古代教育典籍中也有论述，下列选项中匹配正确的是（）。A.直观性原则—“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。B.因材施教原则—“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。C.启发性原则—“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。D.量力性原则—“不闻不若闻之，闻之不若见之”。【答案】B【解析】A项体现的是启发性原则。C项体现的是榜样示范法。D项体现的是直观性原则。B项意思是说冉求做事退缩，所以要鼓励他大胆前进；仲由敢作敢为有时不够慎重，所以要抑制他，体现了孔子根据学生的不同特点进行有针对性的教育，符合因材施教原则。故答案为B。8.李老师的班里有位学生擅长书法，但对上学不感兴趣，时常逃课。李老师让该生发起建立了书法兴趣组，组织书法爱好者一起活动。该生逐渐喜欢上学，不再逃课，期末考试成绩也有了明显提高。李老师遵循的德育原则是（）。A.教育影响一致性原则B.严格要求与尊重学生相结合原则C.知行统一原则D.长善救失原则【答案】D【解析】长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。题干中，学生擅长书法是其积极因素，而对上学不感兴趣、时常逃课是消极因素。李老师利用学生擅长书第3页共13页法这一积极因素，让其发起建立书法兴趣组，从而使学生逐渐喜欢上学，克服了逃课的消极行为，实现了品德和行为的积极转变，体现了长善救失原则。故答案为D。9.王老师将学生的课程纪律、作业完成及奖惩等情况写进学生的成长档案，在肯定学生优点的同时，指出不足之处，并提出改进建议。根据《中华人民共和国教师法》，王老师行使的教师专业权利是（）。A.参与管理权B.科学研究权C.指导评定权D.教育教学权【答案】C【解析】《教师法》规定教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的指导评价权。题干中，王老师在肯定学生优点的同时指出不足之处，提出改进建议，这属于对学生的学业和品行进行指导和评定，符合教师的指导评定权。故答案为C。10.人才资本理论认为，教育具有促进经济增长的重要功能，主要因为教育能够（）。A.提高劳动者素质B.提高劳动者的学历水平C.改变人的一般本性D.促进生产过程的社会结合【答案】A【解析】人才资本理论强调教育是一种投资，这种投资能够提升劳动者的素质，提高劳动生产率，进而促进经济增长。故答案为A。11.张老师在准备一节化学实验课时，将目标设定为：学生能够在实验室条件下利用所给的药品和装置制备氧气。按课程目标取向的分类，该目标属于（）。A.生成性目标B.体验性目标C.行为目标D.情感目标【答案】C【解析】行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标的特点是具体、明确，具有很强的可操作性和可观测性。题干中，张老师设定的目标“学生能够在实验室条件下利用所给的药品和装置制备氧气”是一个非常具体的行为要求，能够清楚地观察到学生是否达到了这个目标，即是否能够成功地制备氧气。故答案为C。12.在一次有关校规的班会上，甲生认为，校规是学校制定的，违反校规会受到学校处分；乙生认为，遵守校规是学生的义务，好学生就应遵守校规；丙生认为，校规事关学校秩序，如果有人违反了，大家就无法正常学习了；丁生认为，违反校规对遵守校规的同学不公平。根据科尔伯格的道德发展理论，道德认知发展水平处于第三阶段的学生是（）。A.甲生B.乙生C.丙生D.丁生【答案】B【解析】甲生认为违反校规会受到学校处分，体现了惩罚与服从定向阶段的特点，即关注行为的后果（受到处分）来判断行为的对错，属于前习俗水平。乙生认为遵守校规是学生的义务，好学生就应遵守校规，体现了寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）的特点。乙生以是否符合好学生的标准（顺从传统要求，得到他人认可）来判断行为的对错，属于习俗水平的第三阶段。丙生认为校规事关学校秩序，有人违反大家就无法正常学习，体现了维护权威或秩序的定向阶段的特点，即关注社会秩序，属于习俗水平的第四阶段。丁生认为违反校规对遵守校规的同学不公平，体现了后习俗水平的社会契约定向阶段或普遍伦理原则定向阶段的公平观念，属于后习俗水平。故答案为B。第4页共13页13.小刚明知不能私自拿别人的东西，可是看到别的同学那里有自己喜欢的东西时，还是忍不住悄悄拿来放在自己的书包里，事后又感到愧疚和不安。根据德育过程理论，对小刚进行干预时最适合的切入点是（）。A.道德认知教育B.道德情感培养C.道德意志训练D.道德榜样示范【答案】C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题干中，小刚虽然知道不能拿别人东西，但还是忍不住拿了，表明他的道德意志薄弱，不能克制自己的行为。故答案为C。14.学校正在开展“科技创新手工比赛”的活动。周老师借机将说明文习作单元教学提前，指导学生创作参赛作品，且以精当的方式说明自己作品的设计意图，关键创意，主要参数，最后在发布会上进行作品展示。这个过程中，学生主要采用的学习方式是（）。A.发现学习B.项目式学习C.观察学习D.泛在学习【答案】B【解析】项目式学习是一种以学生为中心，通过解决一个复杂的、真实世界中的问题或完成一个特定项目来进行知识建构和能力培养的教学方法。题干中，学生围绕“科技创新手工比赛”这个项目展开学习，他们在周老师的指导下创作参赛作品，并且要说明作品的设计意图、关键创意和主要参数，最后进行作品展示，符合项目式学习的流程。学生在整个过程中，通过实际操作项目，深入学习说明文写作以及手工制作等相关知识和技能。故答案为B。15.某初中在研学旅行中打破班级限制，将兴趣、特点或特长相近的学生分散到不同的小组，鼓励和引导学生们各显其能，在小组中做出自己独特的贡献。这种做法依据的学生身心发展特点主要是（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】D【解析】题干中，学校在研学旅行中打破班级限制，把兴趣、特点或特长相近的学生分散到不同小组，正是考虑到学生之间的差异。这种分组方式可以充分发挥每个学生的特长，让他们在小组中能够根据自己的优势做出独特贡献，尊重和利用了学生的个体差异。故答案为D。16.下列选项中，属于孔子有关教师论述的是（）。A.“尊平而惮，可以为师”B.“温故而知新，可以为师矣”C.“诵说而不陵不犯，可以为师D.“师者，人之模范也”【答案】B【解析】“尊严而惮，可以为师”意思是有尊严而令人敬畏，可以做老师，这是荀子的观点；“诵说而不陵不犯，可以为师”意思是诵经解说不逾越、不违反师说，可以当老师，也是荀子的观点；“师者，人之模范也”出于西汉著名学者扬雄的《法言》首篇《学行》。“温故而知新，可以为师矣”出自《论语》，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了，体现了孔子教师观的“温故知新”，故答案为B。17.宋元是蒙学教材较为兴盛的时期，由当时学者编写的教材主要有（）。A.《三字经》《百家姓》《童蒙训》B.《三字经》《百家姓》《千字文》C.《三字经》《蒙求》《太公家教》D.《百家姓》《兔园策》《弟子规》【答案】A第5页共13页【解析】《三字经》由南宋王应麟所著；《百家姓》成书于宋朝初年；《童蒙训》又称《吕氏童蒙训》，由宋代吕本中撰写；《千字文》是南北朝时期梁朝周兴嗣所撰；《蒙求》是唐朝李翰编著；《太公家教》是唐宋之际广为流行的童蒙读物；《兔园策》是唐代虞世南编写的蒙学课本；《弟子规》是清朝李毓秀所作的三言韵文、儿童行为规范读物。故答案为A。18.明末清初启蒙思想家、著名教育家黄宗羲反对封建君主专制，对学校职能有新的认识。最能体现其新的认识的论述是（）。A.“子产不毁乡校”B“无人才则无政事C.“公其非是于学校”D.“政立而厉教可施焉”【答案】C【解析】黄宗羲提出“公其非是于学校”，意思是要把评判是非的权力交给学校。他认为学校不仅是培养人才的地方，还应该是议论国家政事、监督政府的机构，体现了民主启蒙思想，是他反对封建君主专制思想在教育领域的体现。故答案为C。19.1922年，北洋政府颁布了“新学制”，在《学校系统改革案》基础上，增加了一项新标准。该标准是（）。A.重视预科教育B.加强理科教育C.强调升学教育D.注重生活教育【答案】D【解析】1922年“新学制”的七项标准：①适应社会进化需要；②发扬平民教育精神；③谋个性之发展；④注意国民经济实力；⑤注意生活教育；⑥使教育易于普及；⑦多留各地伸缩余地。故答案为D。20.中国人民抗日军事政治大学是抗日根据地干都学校的典范，其最重要的办学传统是（）。A.理论联系实际B.教育与生产劳动相结合C.自学为主，教学为辅D.政治与军事并重【答案】A【解析】理论联系实际是抗大最重要的办学传统。在抗日战争的特殊环境下，抗大的教学内容紧密结合抗日实际，包括军事战略战术、政治工作、根据地建设等方面的知识。学员在学习过程中，会将所学理论知识应用到实际的军事斗争、群众工作和根据地建设等实践活动中。故答案为A。21.下列选项中，属于柏拉图教育主张的是（）。A.雄辩家的首要品质是德行B.教育的最高目标在于培养哲学王C.教育属于家庭事务D.女子不宜接受体操训练和军事教育【答案】B【解析】柏拉图认为教育的最高目标在于培养哲学王。在他的理想国中，执政者（哲学王）、军人、手工业者和农民各安其位，各尽其职，互不干扰，智慧、勇敢、节制、正义成为理想国的四大美德。实现理想国家的重要保证是良好的教育。故答案为B。22.19世纪前半期，美国政府为促进初等教育的义务化和普及化而开展的教育革新运动是（）。A.劳作学校运动B.进步教育运动C.新学校运动D.公立教育运动【答案】D【解析】公立教育运动是19世纪由贺拉斯·曼等人在美国初等教育领域所发起的运动，主要

考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编5 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 5. 材料分析题

单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1． 【2012-39】教育科学研究的目标是( )。

A．指导教育实践

B．规范教育行为

C．揭示教育规律

D．制定教育方针

正确答案：C

解析：教育研究是指有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象．探索教育规律的一种研究活动。 知识模块：教育研究方法

2． 【2018-40】为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的( )。

A．客观性原则

B．创新性原则

C．理论联系实际原则

D．伦理原则

正确答案：D

解析：在本题中，该研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组，没有尊重被试学生的权利，没有考虑受训斥组的强化方式会对被试学生造成的伤害，违背了伦理原则。 知识模块：教育研究方法

3． 【2011-40】教育研究假设的表述应当避免使用( )。

A．陈述句

B．疑问句

C．全称肯定判断

D．全称否定判断

正确答案：B

解析：教育研究假设的表述语义应简洁，避免采用不必要的复杂概念；具有可验证性，即假设表述的语义是明确可操作的，切忌语义模糊和疑问句式。 知识模块：教育研究方法

4． 【2015-40】为了解在校生对学校广播节目的评价．某高校学生会从1200

名学生分住的200问宿舍中随机抽取15问，对学生进行问卷调查。这种抽样方法是( )。

A．简单随机抽样

B．系统随机抽样

C．分层随机抽样

D．整群随机抽样

正确答案：D

解析：整群随机抽样即把一个个整体如学校或班级编号，然后用简单随机、系统随机或分层随机取样方法进行抽取。它不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。在本题中，宿舍就属于已经分好的整群。 知识模块：教育研究方法

1/9【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌官方网站：开设课程：【网络函授班】【精品小班】【高端一对一】【状元集训营】【定向保录】1育明教育天津分校2015年天津地区15所高校考研辅导必备天津分校地址南开区南京路新天地大厦2007专注考研专业课辅导8年天津地区专业课辅导第一品牌天津分校赵老师与大家分享资料育明教育，创始于2006年，由北京大学、中国人民大学、中央财经大学、北京外国语大学的教授投资创办，并有北京大学、武汉大学、中国人民大学、北京师范大学复旦大学、中央财经大学、等知名高校的博士和硕士加盟，是一个最具权威的全国范围内的考研考博辅导机构。更多详情可联系育明教育天津分校赵老师。2015考研天津师范大学马克思主义基本原理复试线参考书考研真题019马克思主义学院（电话:(022)23766129）45030501马克思主义基本原理7①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③624毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论④824思想政治教育学原理_01马克思主义基本原理研究_02马克思主义理论教育研究_03马克思主义与中国社

2/9【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌官方网站：开设课程：【网络函授班】【精品小班】【高端一对一】【状元集训营】【定向保录】2会主义现代化建设研究考研政治每年平均分在4，50分，不是很高，政治取得高分除了靠记忆力还要有一定的技巧，今天我就考研政治中的一些答题技巧，来和同学们分享一下。选择题分值为50分。其中单选题16道，满分16分;多选题17道，满分34分。选择题由于考查范围广，涉及的知识点零散，这种题型很需要考生对教材和大纲有系统而熟练的掌握。选择题中，多选题的难度较大，它是拉开政治分数的一个题型之一。单项选择题政治单选是属于必得的高分题型。而应对单选这种题型，考生在记忆相关概念时一定要明晰，不能模棱两可，尤其是容易混淆的概念，一定要注意区分。而最能帮助考生区分的方法是适度的习题训练，通过练习来加强记忆和理解。在得分方面，单选题总分值在16分，考生最好拿12分以上的分数。解答单项选择题要掌握一定的技巧，掌握技巧的前提是形成正确的解题思路。第一步是读懂题，审好题，准确把握题干的规定性。即题干所要求回答的是什么问题，在什么范围、方面、角度和条件下回答这一问题;第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排除掉。这又分三种：①第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的;②第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的;第三种题肢选项中概念和判断的外延大于或小于题干规定的外延要求;③另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。在解题中可先用排除法，把所有与题干要求不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余

考研教育学专业基础综合（教育学原理）历年真题试卷汇编9

(总分300,考试时间180分钟)

单项选择题

1. 1.【2011-1】以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为( )。

A. 教育学 B. 比较教育学

C. 元教育学 D. 教育哲学

2. 2.【2018-13】夸美纽斯1602年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书( )。

A. 宣扬教育为现世生活作准备

B. 只谈教育实务，不谈教育理论

C. 并非教育理论著作，而是教学理论著作

D. 以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平

3. 3.【2012-2】如下现象属于教育范畴的是( )。

A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者

B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己

C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

4. 4.【2007-9】“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。

A. 顺序性和阶段性

B. 社会性和历史性

C. 相似性和差异性

D. 现实性和潜在性

5. 5.【2013-13】从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10．7万名应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现，上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分；经检验，差异显著。这项研究成果表明( )。

A. 学校教育能够提高人的智商