第 1 页 共 8 页 初高中化学知识点衔接
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序言
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高中化学教案
（新教材—初高中化学衔接）
初 高 中 化 学 衔 接 教 案
第一课时：基本概念的学习方法
[目的要求]
1、使学生明确概念的基本组成（包括内涵和外延）。
2、掌握理解概念内涵的基本方法
3、掌握形成概念图的方法
4、通过对具体概念的分析，培养学生分析问题的能力。
[教学重点]
1、掌握理解概念内涵的基本方法
2、掌握形成概念图的方法
[教学难点]
概念外延的延伸（形成概念图）
[任务分析]
初中概念学习较为分散，并往往以记忆为主。一方面，到了高中，概念增加，通过已知概念，同化方法教育显得更重要，另一方面，一段时间不接触，化学概念较为生疏，很有必要整理。
[教学过程]
[讲解]概念是物质本质特征的高度概括，概念有其内涵和外延。内涵即我们通常所说的定义。要真正的理解一个概念，还必须了解概念的外延（即概念之间的相互联系）。
[板书]（一）概念的学习方法
内涵（定义）
概念
外延（与其他概念之间的相互关系）
[提问]如何去理解概念的定义呢？
[讲解]以化合物这个概念为例。
方法：
（1）可列举一部分化合物，让学生去找这些物质的共同特征，然后抽象出化合物的定义。
（2）再请学生根据定义，列举出一些具体的化合物。
[讲解]要真正理解“化合物”的概念，还必须知道“化合物”这一概念与其他概念之间的相互关系。
[提问]1、与“化合物”概念有关的有哪些概念？
2、它们和“化合物”概念之间存在怎样的关系？请画出它们之间的关系图。
图：
[讲解]由化合物这个概念我们引出了物质分类的结构图。对概念的学习，我们必须掌握好概念的学习方法。在初中，我们只知道去记住个定义，在从具体的事例中来理解这个定义。而在高中我们首先要掌握的是概念的学习方法，用这种方法可以去分析各种各样的概念。
[板书]（二）物质分类的有关概念
[讲解]在对化合物这个概念的讨论中，我们得出了物质分类的结构图。下面具体地来分析有
1 初高中化学教学衔接的研究
李现山
河南师大附中（453002）
摘要：在新课程改革中，中学教材有了很大的变化。由于初高中教学的分离，教学衔接问题，是影响中学化学教学效果的因素，本文从教学衔接的原因、内容、解决的方法等方面进行了分析，提出教学衔接的方法和做法。
关键词；化学教学 衔接
1.问题的提出
河南省全日制普通高中自2000年秋季起开始实验国家新课程方案，河南师大附中做为河南省新教材化学学科实验学校，到2003年已经进行了三年试验。在实验中发现，新课程在知识结构安排、体现的思维方式及相应的教学方法，以及使用的教学手段等方面都与旧教材相比有很大的区别。另一方面初中是义务教育，高中是非义务教育，导致初、高中教学分离现象普遍化。初、高中教学之间存在着一定的距离，初、高中的教学不能有效的沟通。随着初、高中的分离日渐突出。另外，中考和高考试题综合化，目的是考察学生的综合素质，但是卷面化学分数的比重减少，对化学学科的教学和学生学习带来了不良的影响。改革的目标是实施素质教育，全面提高学生的综合素质，而实际上却更加应试，考试分值的高的学科——语数外成了主科，政、史、地、理、化、生成了副科，语、数、外大量增加课时，而理、化、生则减少课时，给学生在认识上，学习兴趣、主动性等方面带来一系列问题。实施素质教育，使学生的全面的发展，必须面向全体学生和全体学生的各个方面。为学生的发展着想，为学生的将来着想，必须做好初、高中教学的衔接。新课程是实施素质教育的重要保证，是提高学生能力的重要方法和必经之路。课程改革的成败是实现我国科教兴国宏伟目标的关键。
2．教学衔接问题的研究
由于教育环境、教材方面、教学和学生的学习、学生心理和思维发展的不成熟等原因，导致教学的脱节。中学化学教学要在学习目标、学习心理、教材教法，化学语言和实验技能等方面做好衔接。 2 2．1初中和高中教师都要认真研究初高中教学大纲（或课程标准），端正思想，树立大化学概念。
初高中化学衔接
刚入高中的我，对什么都很新奇，但经历了中考的洗礼后，对学习有一种新的期望，有更多非强迫性的因素在里面，但更多的是对知识的一种全新的期待。因此我对化学的认识又进了一步。
我认为初中阶段是对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，而高一的化学学习是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的一门学科。但如何搞好其中每两个阶段化学教学的“衔接”，却有很多事情要做。
每一次新的学习开始，都要有良好的方法与之适应。学无定法，但要得法，这可能是每个学生都会说出来的一句话，但真正能让做到自己有自己的学习方法，难度却很大。
“知己知彼，百战不殆”。
我想：“.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。”这应该是我们首要做的。
实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。面对问题要通过耐心细致的研究，从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，形成化学学科的思维方法，不断找出好的学习方法。
高中老师没有初中时抓的紧，所以我们更要注意培养自己的阅读能力，自学能力，科学思维能力，观察能力，实验创新能力，应变能力等终身受用的各种能力。这就需要我们转变观念，善于利用教材中“资料” 、“阅读” 、“讨论” 、“家庭小实验” 、“研究性课题”等栏目，创设情景，让自己积极思维，主动参与活动。在具体的活动中学会学习，学会思考，学会探究。
有人说过良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。我想兴趣也是提高高中化学学习水平的关键。我们正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起我们们心中的热情。因此，在化学学习中要发挥实验的优势，努力使自己一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
